课题成果的自我评价大全

　　所谓课题，指要研究、解决的问题，所以课题背景就是指该问题是在甚么情况或条件下产生的，课题研究有甚么意义，等等。本站为大家整理的相干的课题成果的自我评价，供大家参考选择。课题成果的自我评价1.经过3年的课题研究，课题研究获得了丰富的成果，现罗列以下：

　　1.对英语单词构词法做了深层次的研究，揭露了缩合词的构词原理，提出了缩合词普遍存在的学说，从而奠定了缩合词大面积研究的理论基础。

　　2.总结出1系列深受学生欢迎、省时高效的“爱迪英语”辞汇立体学习方法，使得辞汇学习的省时高效和大面积丰收获为可能。

　　3.课题组成员有多篇论文、多篇执教的课例、教学设计、教学随笔等，在全国、沧州市、任丘市的教研活动中获奖，并有部份成果结集成册(《优秀论文集》)。

　　4.展开了多种情势的辞汇学习和比赛活动。激起了学生英语学习的主动性和积极性，培养了兴趣，发展了智能，提高了能力。

　　5.实验中改变了传统的辞汇教学模式，初步探索了体现“奥妙爱迪”英语辞汇立体学习模式的教学方法。编写了《辞汇教学优秀课例集锦》，制作了“爱迪英语”辞汇教学课件。

　　6.编辑了“奥妙爱迪”英语辞汇立体学习法系列工具书：《初中英语辞汇学习宝典》、《辞汇学习方法集萃》、《英语辞汇活动集锦》、《初中英语辞汇总表》;制作了与教材同步的1⑹册“奥妙爱迪”英语系列辞汇活动幻灯片。

　　7.课题研究使课题小组成员的整体水平得到提升，研究成员的理论水平和业务水平都有了很大的提高。实验教师参加各级教学技能大赛和教学设计大赛屡屡获奖。我校英语教学整体水平位于全市前列，连续3年英语中考成绩在我市名列前茅。

　　2.不足：

　　有1些专业性强的.东西运作不了，如多媒体人机互动软件单词游戏还是空想。由于教学任务沉重，在科研上投入的时间和精力是有限度的，1些研究还不够深入。再者，由于部份老师的局限，很多有价值的东西还只停留在反思或案例的层面上，上升不到理论的高度。

　　课题成果的自我评价

　　课堂导入是指在新的教学内容和教学活动开始时，教师引导学生进入学习状态的行动方式，是课堂教学中1个不可忽视的重要环节。语文课堂的导入特点及方法研究在新课标的背景下，在先进的教育理论指点下，明确初中语文课堂导入的目标，努力探索出高效语文课堂导入的策略，进1步激起学生积极性的教学活动。“初中语文课堂导入特点及方法研究”研究初中语文课堂教学中第1个环节—课堂导入的具体方法。

　　我们在总结经验教训的基础上，结合我校语文教学的实际情况，在旬阳县师训教研中心的指点下展开小课题研究活动。提高语文课堂导入的艺术性，激起学习兴趣，丰富课堂内容，活跃课堂气氛，体现学生在学习中的主体地位。研究语文课堂导入特点和方法，帮助教师科学设计教学活动。“创设氛围，导入文本”，我们所选的这个课题对指点我校语文教师掌握课堂导入的方法有着很强的指点意义。研究语文课堂导入特点和方法，可使教师将教学内容与学生实际紧密结合，在教学进程中能根据教育对象的特点真正做到因材施教，从而使教学进程真正实现主导与主体的互动，最大可能地实现教学目标。

　　我们研究的特点在于立足教学实践，把自己在教学中的点滴思考、感悟及时记录，在与学生智慧的碰撞、相互启发中感受教育艺术的魅力。

　　从研究效果来看，我们对初中语文课堂教学的导入艺术有了1定的认识，并且结合自己的教学实践的反思构成了文字性的成果，包括论文、教育随笔、调查报告和课件等。更重要的是，在研究中，为了对教学艺术有更深的认识，我们小组成员浏览了大量的教育教学理论著作，这是在之前没有的现象，这些浏览在1定程度上提高了我们的理论水平和教学素养，增进了我们的专业化成长。

　　课题成果的自我评价《基础教育阶段研究性学习的实验与研究》是20xx年立项的烟台市教育科学“105”计划重大课题，20xx年立项的山东省教育科学“105”计划课题。根据课题组成员近5年的精心研究，基本完成了研究任务。通过本课题的研究，主要是探索研究性学习及其基本规律，探索在中小学展开研究性学习活动的组织情势，为中小学展开研究性学习推动新课程改革提供可借的经验。通过研究，增进教师教学观念和教学方式的转变，增进学生学习方式的转变，推动课程改革的深入发展。立项具有重要的实践意义和理论意义。

　　在课题研究进程中，我们教研室、教科所的研究人员和实验学校校长教师组成的实验队伍，从理论和实践的结合上研究，在研究进程中实现了“两个结合”：1是课题实验与新课程改革实践紧密结合，将实验研究成果及时利用于新课程改革实践，再把实践中遇到的问题纳入课题研究的内容不断深化研究。通过课题实验拉动新课改，通过新课程改革增进课题研究。2是理论研究与科学决策相结合，把理论研究成果作为决策根据，以科学决策促使课题实验的不断深化，推动课改进程。本课题通过研究与实验，提出了研究性学习在各学段的目标、管理模式、操作方法、评价方法。在课题研究中总结出从学科、生活、大自然、社会4条途径中引发、发现、发掘、寻觅课题等做法，对中小学展开研究性学习都有重要的指点意义。

　　研究性学习经过4年的探索与实践，总结出的基本经验是：根据国家、地方、学校3类课程，凭仗学校、家庭、社区3个空间，根据自然、社会、自我3个取向，展开研究性学习。以研究性学习为龙头，整合综合实践活动其他领域的内容。在实践操作中总结展开研究性学习的“6个步骤”，即：指点学生正确选题，制定研究计划，搜集材料，展开研究，撰写研究报告，交换展现研究成果。组织管理上“6个落实”，即：指点教师落实、时间落实、活动落实、管理落实、交换展现成果落实、评价落实。这些基本经验在全省产生了重大影响，该项成果已在省市全面推行。

　　通过展开研究性学习的实践与研究，教育者在教育观念上实现了4大转变：即教学方式的转变;教师角色的转变;课程观和教本观的转变;人材观的转变。

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