2016—2017学年度第二学期第二次学业水平测试

高一语文

总分：160 时间：150分钟

一、选择题(本大题共6小题，共18.0分)

1.下列各项加下划线字的读音有误的一项是（  ）
A. 镣铐（liào）鞭笞（chī）恫吓（xià）坚若磐石（pán）
B.炮捻（niǎn）讪笑（shàn）菲薄（fēi）三缄其口（jiān）
C. 黝黑（yǒu）懊丧（ào）虫豸（zhì）纵横捭阖（bǎi）
D. 犄角（jī）成沓（dá）汗涔涔（cén）量体裁衣（liánɡ）

2.下列各项加下划线字的解释完全相同的一项是（  ）
A.则将焉用彼相矣今由与求也，相夫子
B.是谁之过与？且尔言过矣
C. 或百步而后止所守或匪亲，化为狼与豺
D. 以五十步笑百步斧斤以时入山林

3.下列各句的句式与例句完全相同的一项是（  ）

例句：无乃尔是过与？

A.颁白者不负戴于道路矣      B.是社稷之臣也
C.昔者先王以为东蒙主       D.然而不王者，未之有也

4.下列各句中没有语病的一项是（  ）
A.《诗经》是我国最早的诗歌总集，共计三百零五篇，包括西周初期至春秋中叶将近五百多年之间的作品，相传为孔子编定，被列为儒家经典.
B.在我们读过的经典作品中，有些词句的妙用让人拍案叫绝，有些语言的精美令读者刻骨铭心，成功的表达无时无刻都体现了作者的创新精神.
C.文章能否准确地传达自己的意思，能否吸引读者，要靠文字的功夫，仅仅满足于“说清”，而不注意“文采”，很可能达不到写作的目的.
D.在写作中，我们应当自觉抵制故意使用错别字.曲解成语以及乱造词语等，我们也有责任在语言交流中正确使用母语，抵制一切污染.亵渎母语的不良倾向.

5.对加点虚词解释不正确的一项是（　　）
A.其险也若此也：副词，表示“同样”“也是”。
B.胡为乎来哉乎：语助词，无义。
C.黄鹤之飞尚不得过之：主谓之间结构助词。
D.所守或匪亲或：副词，倘若。

6. 下面是一副缅怀鲁迅的对联，依次填入空格处的短语，最恰当的一组是

①作冷静语 ②含慈母泪 ③共知长翰有深期 ④莫谓遗言犹讽刺

上联：以赤热心，          ，                   

下联：       ， 写沉痛书，                      

A.①③②④  B.①④②③  C.②③①④  D.②④①③

2、文言文阅读(本大题共1小题，共22.0分)

阅读下面的文言文，完成后面的题。

朱云，字游，鲁人也，徙平陵。少时通轻侠，借客报仇。长八尺余，容貌甚壮，以勇力闻。年四十，乃变节，从博士白子友受《易》，又事前将军萧望之受《论语》，皆能传其业。好倜傥大节，当世以是高之。是时，少府五鹿充宗贵幸，为《梁丘易》。自宣帝时善梁丘氏说，元帝好之，欲考其异同，令充宗与诸易家论。充宗乘贵辩口，诸儒莫能与抗，皆称疾不敢会。有荐云者，召入。摄衣登堂，抗首而请，音动左右。既论难，连拄五鹿君，故诸儒为之语曰：¡°五鹿岳岳，朱云折其角。¡±由是为博士，迁杜陵令。至成帝时，丞相故安昌侯张禹以帝师位特进，甚尊重。云上书求见，公卿在前。云曰：¡°今朝廷大臣，上不能匡主，下亡以益民，皆尸位素餐。臣愿赐尚方斩马剑，断佞臣一人，以厉其余。¡±上问：¡°谁也？¡±对曰：¡°安昌侯张禹。¡±上大怒，曰：¡°小臣居下讪上，廷辱师傅，罪死不赦！¡±御史将云下。云攀殿槛，槛折。云呼曰：¡°臣得下从龙逢、比干游于地下，足矣！未知圣朝何如耳？¡±御史遂将云去。于是左将军辛庆忌免冠解印绶，叩头殿下，曰：¡°此臣素著狂直于世，使其言是，不可诛；其言非，固当容之。臣敢以死争。¡±庆忌叩头流血。上意解，然后得已。及后当治槛，上曰：¡°勿易！因而辑之，以旌直臣。¡±云自是之后不复仕，常居鄠田，时出乘牛车从诸生，所过皆敬事焉。薛宣为丞相，云往见之。宣备宾主礼，因留云宿，从容谓云曰：¡°在田野亡事，且留我东阁，可以观四方奇士。¡±云曰：¡°小生乃欲相吏邪？¡±宣不敢复言。云年七十余，终于家。病不呼医饮药。遗言以身服敛，棺周于身，土周于椁，为丈五坟，葬平陵东郭外。（选自《汉书¡¤杨胡朱梅云传》，有删节）

7.对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（3分）（   ）

8.下列各组句子中，加点词的意义和用法完全相同的一组是（3分）（   ）

9.请用自己的话概括文中表现朱云¡°狂直¡±的事例。（4分）

10.将下列文言语句翻译成现代汉语。（12分）
（1）此臣素著狂直于世，使其言是，不可诛；其言非，固当容之。（4分）

（2）君子疾夫舍曰欲之而必为之辞（4分）

（3）皇览揆余初度兮，肇锡余以嘉名?（4分）

三、默写(本大题共1小题，共10.0分)

11.补写下列名句名篇中的空缺部分。

（1）昔者先王以为东蒙主，       ，       。

（2）       ，鱼鳖不可胜食也。

（3）          ，子无良媒。

（4）          ，夕揽洲之宿莽。

（5）飞湍瀑流争喧豗，         。

（6）问君西游何时还？        。
（7）        ，一夫当关，万夫莫开。
（8）《离骚》（节选）中由水流迅疾想到光阴流逝时不我待的句子是         ，       。

四、诗歌鉴赏(本大题共1小题，共10.0分)

12.阅读下面两首唐诗，然后回答问题。

送友人（李白）赋得暮雨送李胄（韦应物）
 

青山横北郭，白水绕东城。  楚江微雨里，建业暮钟时。
此地一为别，孤蓬万里征。      漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。

浮云游子意，落日故人情。  海门深不见，浦树远含滋。
挥手自兹去，萧萧班马鸣。  相送情无限，沾襟比散丝。

（1）《送友人》第三联是用哪种修辞来表达¡°游子意¡±、¡°故人情¡±的？请简要赏析。（3分）

（2）赏析¡°漠漠帆来重¡±一句中¡°重¡±字的表达效果。（3分）

（3）比较两首诗尾联抒情方式的不同之处。（4分）

5、现代文阅读(本大题共2小题，共30.0分)

13.三姑娘

废名

出城一条河，过河西走，坝脚下祠堂边有一簇竹林，竹林里露出一重茅屋，茅屋两边都是菜园：十二年前，它们的主人是一个很和气的汉子，大家呼他老程。老程种菜为生，他有一个女儿叫三姑娘。

三姑娘八岁的时候，老程死了，老程家的已经是四十岁的婆婆，三姑娘的黑地绿花鞋的尖头蒙上一层白布，虽然更显得好看，却叫人见了也同三姑娘自己一样懒懒的没有话可说了。

然而那也并非是长久的情形。春天来了，林里的竹子，园里的菜，都一天一天地绿得可爱。正二月间城里赛龙灯，大街小巷，真是人山人海。最多的还要算邻近各村上的女人，她们像一阵旋风，大大小小牵成一串从这街冲到那街。然而锣鼓喧天，惊不了三姑娘和她的妈妈，正如惊不了栖在竹林的雀子。鸡上埘的时候，比这里更西也是住在坝下的堂嫂子们，顺便也邀请一声¡°三姐¡±，三姑娘总是微笑推辞。

三姑娘的拒绝，本是很自然的，妈妈的神情反而有点莫名其妙了！用询问的眼光朝妈妈脸上一瞧，——却也正在瞧过来，于是又掉头望着嫂子们走去的方向：¡°有什么可看？成群打阵，好像是发了疯的！¡±

这话本来想使妈妈热闹起来，而妈妈依然是无精打采沉着面孔。河里没有水，平沙一片，现得这坝从远远看来是蜿蜒着一条蛇，站在上面的人，更小到同一颗黑子了。由这里望过去，半圆形的城门，也低斜得快要同地面合成了一起；木桥俨然是画中见过的，而往来蠕动都在沙滩；在坝上分明数得清楚，及至到了沙滩，一转眼就失了心目中的标记，只觉得一簇簇的仿佛是远山上的树林罢了。至于聒聒的喧声，却比站在近旁更能入耳，虽然听不着说的是什么，听者的心早被他牵引了去了。竹林里也同平常一样，雀子在奏它们的晚歌，然而对于听惯了的人只能够增加静寂。

打破这静寂的终于还是妈妈：¡°阿三！我就是死了也不怕猫跳！你老这样守着我，到底¡­¡­¡±

妈妈不作声，三姑娘抱歉似的不安，突然来了这埋怨，刚才的事倒好像给一阵风赶跑了，增长了一番力气娇恼着：¡°到底！这也什么到底不到底！我不欢喜玩！¡±

三姑娘不上街看灯，然而当年背在爸爸的背上是看过了多少次的，所以听了敲在城里响在城外的锣鼓，都能够在记忆中画出是怎样的情境来。¡°再是上东门，再是在衙门口领赏¡­¡­¡±忖着声音所来的地方自言自语地这样猜。妈妈正在做嫂子的时候，也是一样的欢喜赶热闹，那情境也许比三姑娘更记得清白，然而对于三姑娘的仿佛亲临一般的高兴，只是无意的吐出来几声¡°是¡±——这几乎要使得三姑娘稀奇得伸起腰来了：¡°刚才还催我去玩哩！¡±

三姑娘实在是站起来了，一二三四的点着把数，然后又一把把地摆在菜篮，以便于明天一大早挑上街去卖。

人一见了三姑娘挑菜，就只有三姑娘同三姑娘的菜，其余的什么也不记得，因为耽误了一刻，三姑娘的菜就买不到手；三姑娘的白菜原是这样好，隔夜没有浸水，煮起来比别人的多，吃起来比别人的甜了。

我在祠堂里学习足足有六年之久，三姑娘最后留给我的印象，也就在卖菜这一件事。到今年，我远道回家过清明，阴雾天气，打算去郊外看烧香，走到坝上，远远望见竹林，我的记忆好像一塘春水，被微风吹起波皱了。正在徘徊，从竹林上坝的小径，走来两个妇人，一个站住了，前面的一个且走且回应，而我即刻认定了是三姑娘！

¡°我的三姐，就有这样忙，端午中秋接不来，为得先人来了饭也不吃！¡±

再没有别的声息：三姑娘的鞋踏着沙土。我急于要走过竹林看看，然而也暂时面对流水，让三姑娘低头过去。

1924年10月

（有删改）

(1).请简要概括这篇小说中三姑娘的形象特点。

(2).请简要赏析文中第五段的写景艺术。

(3).三姑娘和妈妈回忆过去看灯的情节有什么作用？请简要分析。

(4).请探究作品最后一段中画线句的意蕴。

14. 读点费点劲的书

王蒙

　　¢Ù读书的亮点在于照亮生活，生活的亮点包括积累智慧与学问。生活与读书是互见、互证、互相照耀的关系。书没有生活那么丰富，但是应该更集中了光照与穿透的能力。

　　¢Ú有价值的书籍，特色在于它高于一个时期的平均认知度，能穷千里目，是攀登更上一层楼的结果。它其实志在精神的喜马拉雅高峰，它提高着而不是降低着也不是迎合着大众，其认知水准绝不能比平均认知水准更愚蠢与更低下。文化的大众化利于文化民主，但同时也难免产生文化垃圾。当然还有故作高深的垃圾。

　　¢Û同时文化瑰宝绝对不是迎合的产物而是天才与勤奋、献身与奋斗、攀登与升华，然后才有万民的有效接受的产物。就像看一部电影或一台演出，赏心悦目，很轻松也很随心所欲，不一定就是最好的电影或演出，而能够引起思索、引起咀嚼、引起推敲与辗转，却会让你获益更多。

　　¢Ü我主张读一点费点劲的书，读一点你还有点不太习惯的书，读一点需要你查查资料、请教请教他人、与师长朋友讨论切磋的书。除了有趣的书，还要读一点严肃的书。除了爆料的书、奇迹的书、发泄的书，还更需要读科学的书、逻辑的书、分析的书与有创新有艺术勇气的书。除了顺流而下的书，还要读攀援而上、需要掂量掂量的书。除了你熟悉的大白话的书，朗诵体讲座体的书，也还要读一点书院气息的书，古汉语的书，外文的书，大部头的书。除了驾轻就熟的书以外，还要读一些过去读得少，因而不是读上十分钟就博得哈哈大笑或击节赞赏、而是一时半会儿找不准感觉的书。

　　¢Ý当然人们有时喜欢休闲的书，一笑了之的书，自我慰藉的书；但毕竟还有书能够使你发现新领域、感受新天地、寻找更好思路和更高质地，使你接受新的洗礼。

　　¢Þ有时候书好，但是我们读得拙笨而又辛苦：¡°鲁叟谈五经，白发死章句。问以经济策，茫如坠烟雾。¡±这是李白形容的某种书呆子。有时候是黄钟喑哑，瓦釜轰鸣，读起书来总有人弃珠玉精华而拾假冒伪劣。还有时候是形成了陈陈相因的学风，使读书变成苦役，例如贾宝玉就对乃父的提倡读书一百个不接受，而贾政对读书问题的指示是：

　　¢ß¡°那怕再念三十本《诗经》，也都是掩耳偷铃，哄人而已¡­¡­我说了：什么《诗经》、古文，一概不用虚应故事，只是先把《四书》一气讲明背熟，是最要紧的。¡±

　　¢à贾政连孔子主编的《诗经》都要否定，无非是因了《诗经》中多了一些生活和人性。这是¡°怎么乏味怎么来¡±的无灵性、无性情、无丝毫活人气息的读书论，是与人性为敌、与青春为敌的读书论。

　　¢á我们今天的国人是多么幸福，再不会受到贾政式的训诫了。但是今天又出现了另一种恶劣与堕落。那就是用白痴浏览、八卦阅读、趣味泡沫来铲平砌滑自己大脑中的沟壑，来否定古今中外的文化精华。

　 ¢â我想说的是：不作懒汉，不作侏儒，用脑阅读！用心阅读！用阅读攀登精神的高峰！

(1).文章第¢Ù段至¢Û段阐明了¡°有价值的书籍¡±具有哪些特征？

(2).全文的论述思路是如何展开的？

(3).结合¢Þ至¢á段的内容，说说作者提醒我们要警惕哪些阅读方式。

六、作文(本大题共1小题，共70.0分)

15.下面是英国作家毛姆写过的一段话，请根据你的理解和体验（可以同意作者的观点，也可以不同意作者的观点），写一篇不少于800字的文章。角度自选，立意自定，题目自拟。除诗歌外，文体自选。

所谓¡°青春多幸福¡±的说法，不过是一种幻觉，是青春已逝的人们的一种幻觉；而青年人知道自己是不幸的，因为他们充满的不切实际的幻想，全是从外部灌输到他们头脑里去的，每当他们同实际接触时，他们总是碰得头破血流。

答案和解析

【答案】
1.C    2.B    3.D    4.C    5.A    6.B    
7. D 8.B
9.敢与宠臣五鹿充宗辩论《易》，冒死弹劾丞相帝师张禹，直言谢绝丞相薛宣东阁之邀（3分）
10.（1）这个臣子在世间一向以狂傲耿直著称，假如他的话正确，不可以诛杀；假如他的话不正确，本来也应当宽容他。（3分，¡°素著¡­¡­于世¡±¡°使¡±¡°是¡±各1分）（2）君子厌恶那些不肯说（自己）想要那样而偏要找借口的人（3分）（3）我的父亲观察思量我初生的时节，一开始就赐予我美好的名字。¡°览¡±¡°揆¡±¡°肇¡±¡°锡¡±各1分）??11.（1）且在邦域之中矣，是社稷之臣也

（2）数罟不入洿池
（3）匪我愆期
（4）朝搴陛之木兰兮
（5）砯崖转石万壑雷
（6）畏涂巉岩不可攀
（7）剑阁峥嵘而崔嵬
（8）汩余若将不及兮，恐年岁之不吾与
12.（1）（1）比喻。（1分）浮云飘忽隐喻游子漂泊不定，落日缓缓隐喻故人依依惜别之情，（1分）生动形象地传达出了¡°游子意¡±、¡°故人情¡±。（1分）

（2） ¡°重¡±既写出了船帆为雨所湿显得重而滞的实景（1分），又表现了惜别时的沉重心情（1分），情景交融，渲染了深深的离愁别恨（1分）。

（3） 李诗结尾借助自己和友人挥手分别，两匹马似有无限不舍之情而萧萧长鸣的动人场景（1分），间接传达送别友人的不舍之情（1分）。韦诗尾联直抒胸臆（1分），无限的离愁别绪使泪水和雨丝交融在一起沾湿衣襟（1分）。?
13.【小题1】美丽清纯；恬静平和；孝顺体贴（善解人意）；勤劳诚实。
【小题2】¢Ù变换视角；¢Ú从视觉、听觉、内心感受多方面描写；¢Û运用比喻、拟人的修辞手法；¢Ü反衬（以动衬静）；¢Ý借景抒情。
【小题3】¢Ù与现在三姑娘不愿去看热闹形成对比；¢Ú表现了过去生活的幸福温馨；¢Û表现了母女连心；¢Ü丰富了三姑娘的形象；¢Ý让作品的忧伤情调变淡了（增添了作品的亮色）。
【小题4】¢Ù¡°我¡±一直牵挂着三姑娘，担忧着三姑娘的命运；¢Ú人物的命运正如这流水，捉摸不定；¢Û人物的命运由她自己主宰，只要默默关注，不必去打扰；¢Ü曾经的忧伤也许已经过去，这才是生活的常态。
14. 【小题1】有光照和穿透的能力；高于一个时期的平均认知度；是天才与勤奋、献身与奋斗、攀登与升华的结果。（能引起人的思索、咀嚼、推敲与辗转。）
【小题2】首先阐明有价值书籍的特征和意义；接着阐述读一点费点劲的书的重要性和必要性；最后强调我们应如何阅读。
【小题3】书呆子式阅读；因袭迂腐教条式的阅读；网络浏览阅读、八卦阅读、趣味泡沫阅读。
15. 略

【解析】
1. 本题考查识记现代汉语普通话常用字字音的能力。本题大多涉及多音字，形近字，可根据词义及词性辨识。A.¡°吓¡±应读¡°h¨¨¡±；B.¡°菲¡±应读¡°f¨§i¡±；D.¡°量¡±应读¡°li¨¤n¨À¡±。故选C。
2. 此题考查考生理解常见文言实词和文言虚词在文中的含义的能力。此题是对学生课内所学知识的考查，这就要求学生上课要认真听讲，熟记所学。作答时根据课上所学逐项进行分析、断判。A.搀扶盲人的人/辅佐；B.过错，错误；C.有的人/如果；D.介词，凭借/介词，按照。故选B。
3. 此题考查文言句式的理解能力。解答此题，可根据对文言文句式类型及方法的积累，联系具体语境分析。例句为宾语前置句；A.状语后置句；B.判断句；C.省略句；D.宾语前置句。故选D。
4. 此题考查学生辨析病句的能力。解答本题，学生要了解常见的语病类型，并能对句子作语法分析。语病题通常的做法是压缩看主干有没有残缺、搭配不当等毛病；再看压缩掉的修饰成分与主干之间是否存在修饰不当的毛病；心里默读，看是否有不同句式的混用，语序是否恰当；综合思考，是否符合逻辑思维，表意是否明确等。?A.不合逻辑，¡°将近五百多年¡±矛盾；B.否定失当，¡°无时无刻都¡±改成¡°无时无刻不¡±；D.缺少宾语中心语，应为¡°乱造词语等做法¡±。故选C。
5.A项，也：句中助词，无义。
6. 此题考查文化常识。这是一道对联题，首先要掌握对联的基本要求：字数相等，内容相关；词性相当，结构相称；节奏相应，平仄和谐。根据对联的相关知识，对联讲究仄起平收，所以¢Û必须是最后，排除AC两项。然后根据上下联结构对应这个特点，结合内容进行佐证，¢Ù放在最前，排除D项。故选B。
7. 试题分析：从：使¡­¡­跟随。考点：理解常见文言实词在文中的含义和用法。能力层级为理解B。

8． 试题分析：乃：副词，才/副词，竟然。 B．与：介词，和。 C．以：连词，表目的关系，相当于¡°来¡±/介词，用。 D．为：介词，替/动词，做。考点：理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解B

9． 试题分析：纵观全文，第二段中¡°充宗乘贵辩口，诸儒莫能与抗，皆称疾不敢会。有荐云者，召入。摄衣登堂，抗首而请，音动左右。¡±第三段¡°今朝廷大臣，上不能匡主，下亡以益民，皆尸位素餐。臣愿赐尚方斩马剑，断佞臣一人，以厉其余。¡±上问：¡°谁也？¡±对曰：¡°安昌侯张禹。¡±第四段¡°谓云曰：¡°在田野亡事，且留我东阁，可以观四方奇士。¡±云曰：¡°小生乃欲相吏邪？¡±加以概括即可。考点：分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合C。

10． 试题分析：本题首先要找出关键字或句式进行翻译，一般为直译，除一些带有比喻性的词语然后再整体翻译，并按现代汉语的规范，达到词达句顺。关键字（1）¡°素著¡­¡­于世¡±译为一向以¡­¡­著称，¡°使¡±译为假如，¡°是¡±译为正确。（2）（3）略
11. 本题考查学生直接默写名句的能力。应重点关注诗句中笔画复杂的字词，同时要结合意思进行识记。注意诗句中¡°罟、愆、搴、巅、鬓、惘¡±的写法。
12. （1）试题分析：本题考查诗歌的表达技巧。颈联¡°浮云游子意，落日故人情¡±，是说¡°游子心思恰似天上浮云，夕阳余晖可比难舍友情。¡±表达了依依惜别的心情，却又写得十分工整，¡°浮云¡±对¡°落日¡±，¡°游子意¡±对¡°故人情¡±。同时，诗人又巧妙地用¡°浮云¡±、¡°落日¡±作比，来表明心意。天空中一抹白云，随风飘浮，象征着友人行踪不定，任意东西；远处一轮红彤彤的夕阳徐徐而下，似乎不忍遽然离开大地，隐喻诗人对朋友依依惜别的心情。在这山明水秀、红日西照的背景下送别，特别令诗人留恋而感到难舍难分。这里既有景，又有情，情景交融，扣人心弦。考点：鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

（2）试题解析：本题考查诗歌的炼字技巧。¡°漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。海门深不见，浦树远含滋。¡±细雨湿帆，帆湿而重；飞鸟入雨，振翅不速。虽是写景，但¡°迟¡±、¡°重¡±二字用意精深。下面的¡°深¡±和¡°远¡±又着意渲染了一种迷蒙暗淡的景色。四句诗，形成了一幅富有情意的画面。从景物状态看，有动，有静；动中有静，静中有动：帆来鸟去为动，但帆重犹不能进，鸟迟似不振翅，这又显出相对的静来；海门、浦树为静，但海门似有波涛奔流，浦树可见水雾缭绕，这又显出相对的动来。从画面设置看，帆行江上，鸟飞空中，显其广阔；海门深，浦树远，显其邃邈。整个画面富有立体感，而且无不笼罩在烟雨薄暮之中，无不染上离愁别绪。¡°漠漠帆来重¡±：漠漠：水气密布的样子。这句是说¡°雨丝繁密船帆显得沉重¡±。这是一首咏暮雨的送别诗。虽是微雨，却下得密，以致船帆涨饱了，鸟飞缓慢了。首联写送别之地，扣紧¡°雨¡±、¡°暮¡±主题。二、三两联渲染迷ø÷暗淡景色；暮雨中航行江上，鸟飞空中，海门不见，浦树含滋，境地极为开阔，极为邈远。末联写离愁无限，潸然泪下。全诗一脉贯通，前后呼应，浑然一体。考点：鉴赏文学作品的语言。能力层级为鉴赏评价D。

（3）试题解析：李诗的尾联，抒发难舍难分的情绪。化用：《诗经¡¤小雅¡¤车攻》¡°萧萧马鸣¡±句，嵌入¡°班¡±字，写出马犹不愿离群，何况人乎？烘出缱绻情谊，真是鬼斧神工。韦诗的尾联¡°相送情无限，沾襟比散丝¡±，直抒胸臆，又在结句用一个¡°比¡±字，把别泪和散丝交融在一起。¡°散丝¡±，即雨丝，晋张协《杂诗》有¡°密雨如散丝¡±句。这一结，使得情和景¡°妙合无垠¡±，¡°互藏其宅¡±（王夫之《姜斋诗话》），既增强了情的形象性，又进一步加深了景的感情色彩。从结构上说，以¡°微雨¡±起，用¡°散丝¡±结，前后呼应；全诗四联，一脉贯通，浑然一体。考点：鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。?
13.

（1）此题考查把握作品的形象的能力。人物是小说艺术的表现中心。小说家总是把自己的艺术视觉和艺术重心放在人物性格的塑造上。鉴赏小说，离不开对人物形象的鉴赏。那么如何鉴赏小说的人物形象呢？首先，要借助联想与想象，让作品中的人物在自己的头脑里¡°活¡±起来；其次，要以情节与环境为依托，分析、综合出人物的性格特征；最后，在全面把握人物性格的基础上，分析形象的艺术性和社会意义。本题可根据以上步骤根据文章内容加以总结概括即可。如从¡°三姑娘的黑地绿花鞋的尖头蒙上一层白布，虽然更显得好看¡±可概括出美丽清纯；¡°然而锣鼓喧天，惊不了三姑娘和她的妈妈，正如惊不了栖在竹林的雀子。鸡上埘的时候，比这里更西也是住在坝下的堂嫂子们，顺便也邀请一声¡°三姐¡±，三姑娘总是微笑推辞¡±概括出她恬静平和等等。

（2）此题考查把握作品体裁的基本特征和主要表现手法的能力。这类题可调动头脑中所有的表现手法，再结合原文进行分析。本题¡°¡­¡­在坝上分明数得清楚，及至到了沙滩，一转眼就失了心目中的标记，只觉得¡­¡­¡±是变换视角；¡°远远看来是¡­¡­¡±¡°聒聒的喧声，却比站在近旁更能入耳¡±¡°一转眼就失了心目中的标记，只觉得一簇簇的仿佛是远山上的树林罢了¡±是从视觉、听觉、内心感受多方面描写；¡°平沙一片，现得这坝从远远看来是蜿蜒着一条蛇，站在上面的人，更小到同一颗黑子了¡±是比喻，¡°雀子在奏它们的晚歌¡±是拟人；¡°雀子在奏它们的晚歌，然而对于听惯了的人只能够增加静寂¡±是反衬（以动衬静）。

（3）此题考查把握重要句段的含义作用和作品的结构思路的能力。这类题思考的方向：¢Ù是对表现主题的作用。其作用一般来说是点题或突出主题。¢Ú是对塑造人物形象方面的作用。或是发展了人物性格，或是表现了人物性格。¢Û是对整个故事情节的构成上的作用。一般来说是推动了故事情节的发展。本题可依以上角度结合文章具体内容进行分析即可。如¡°当年背在爸爸的背上是看过了多少次的¡­¡­妈妈正在做嫂子的时候，也是一样的欢喜赶热闹，那情境也许比三姑娘更记得清白¡­¡­¡±表现了过去生活的幸福温馨。 

（4）此题考查个性化阅读和创意解读以及把握重要句段的含义作用的能力。探究类题目检测考生是否具有发现文本的丰富内涵与深层含义的眼光，是否具有对文本进行独到感受与创造性理解的能力。回答这类题目的指向是多层面的而不是单层面的，试题的答案是多元的而不是唯一的。其探究角度一般包括下列几个方面：文本的表达目的、文本的表达方式、主旨的隐含意义、作者的写作动机、文本的时代与社会背景等。回答这类题目一要做到所进行的探究分析都必须与原文有直接的联系，或者在此基础上加以拓展延伸；二要观点明确，表述合情合理。本题可以再结合文章内容进一步分析。¡°暂时面对流水，让三姑娘低头过去¡±既写出人物的命运正如这流水，捉摸不定，又写出人物的命运由她自己主宰，只要默默关注，不必去打扰。
14. （1）本题考查筛选信息并整合概括的能力。答题时，可根据对文本内容的感知与理解，从第¢Ù段至¢Û段中找到与¡°有价值的书籍¡±相关的语段内容，然后筛选相关语句提炼性的概括归纳。

(2)本题考查梳理文章结构和思路的能力。梳理文章思路就是弄明白作者在文章中先写什么，再写什么，文章是怎样展开的。其实，就是在段落层次的基础上加上一些诸如¡°首先¡±¡°然后¡±¡°接着¡±¡°最后¡±¡­¡­一类表承转启合关系的词语。尤其要注意开头结尾的表述。文章前三段阐述了有价值的书籍的特征，文章尾段说明我们应该怎样去读，中间段落阐述读一点费点劲的书的重要性和必要性。 

（3）本题考查学生把握文章的内容以及筛选整合文中信息的能力。解答时首先要读懂文章，再筛选和题干句子有关的信息，并归纳。解答时可以先划分层次，再概括各层的内容。例如第六段中的¡°某种书呆子¡±¡°陈陈相因的学风，使读书变成苦役¡±；第九段中¡°白痴浏览、八卦阅读、趣味泡沫¡±等等来概括即可。
15. 此题考查学生能写论述类、实用类和文学类文章的能力。对于材料作文，考生写作时应全面理解材料，真正吃透材料，总结出材料的主旨，紧扣材料，从材料的主旨出发，选好角度，确立一个具有相当新意、深意的观点，才能胜出。根据题干中的要求，已经给学生点明了写作的方向：可以同意作者的观点，也可以不同意作者的观点。如果同意作者的观点，可立意如下：青春是充满艰难险阻的；青春需要磨砺；幻想不等于实际等。如果不同意作者的观点，可立意如下：青春朝气蓬勃；前人的做法是年轻人的宝贵的财富；立足现实，脚踏实地等。

江苏省南京市燕子矶中学2016-2017学年高一5月月考语文试题