中学语文教学中的重要环节
作者：刘　林
来源：《教书育人·教师新概念》2009年第04期

        人们常用“书声朗朗”来描绘校园，但是，目前这种朗朗的读书声却显得微弱，取而代之的是教师的“声嘶力竭”，是对字、词、句、篇、章以及结构、思想内容不厌其烦地条分缕析。学生则陷入铺天盖地的“单元练习” “目标检测”“强化训练”中不能自拔。这对于以培养能力为主要任务的语文教学来说，无疑是一种本末倒置的做法。

        所谓诵读，就是指将文字符号转化为有声语言的一种阅读，是眼、口、耳、脑并用的阅读活动。

        有着悠久历史的汉语，其表情达意的准确与细腻在世界上是罕见的，中学语文课文就是从浩如烟海的典籍和现代名家名篇中精选出来的。它们在语言运用上都具有典范性，且各具特色；或委婉和谐，如行云流水；或跌宕起伏，节奏明快……朗朗上口，宜于读，值得一读。读这些文章，常常会使人陶醉其中，受到一种美的艺术享受。

        我国传统的语文教学，十分注重通过“读”，使各种语文知识在潜移默化中逐渐获得。因此，作为儿童启蒙教材的《三字经》《百家姓》以及《四书》《五经》等，首先要求学生熟读背诵，“读”到一定程度，先生才开讲。

        可以说，在我国古代，诵读是最基本的教学方法。那么在今天。这种方法是不是过时了，不需要了?

        叶圣陶先生说：“口头为‘语’，书面为‘文’。文体于语，不可偏指，故合而言之。”他又说：“语文学科，不该只用心与眼来学习，须在心与眼之外，用口与耳才好。”这里的“语”“口与耳”的学习便是有声语言，而诵读则是这种有声语言的高级表现形式。在现代语文教学中，我认为它依然有着其他教学手段无法替代的作用。

        首先，诵读有助于我们正确地理解文章的内容，准确地把握作者的思想感情。对一篇文章准确、清晰、流利地反复诵读，往往会使我们受到感染，沉浸在作者所描绘的艺术天地里；进而潜心体味，又会有所悟，其旨意、情韵也会深存于心。在此基础上再由老师给予点拨，水到渠成，学生才会自有所得。

中学语文教学中的重要环节