第一章 匀速直线运动的图像

一、教学任务分析

匀速直线运动的图像是在初中路程—时间图像基础上的进一步学习，同时，也为匀变速直线运动的图像，乃至后续各种图像的学习奠定基础。

学习本节内容需要位移、速度、匀速直线运动的规律、路程—时间图像，以及数学中平面直角坐标等知识为基础。

根据龟兔赛跑的故事，启发学生用多种方法来描述龟、兔的运动过程，通过交流、讨论，得出图像也是描述物体的运动规律的一种方法。

通过同桌两位同学相互配合，动手做一个“简易自动记录仪”的小实验，经过交流、讨论引人 图像；进而结合数学中有关图像的知识，通过类比引人 图像。

根据物理图像和数学图像的分析、比较，认识物理图像所表示的物理意义，如 图像的斜率表示速度、图像的“面积”在数值上等于物体位移的大小（本节课不涉及“面积”正、负与位移方向的关系问题）等。

本节课的教学要鼓励学生主动参与、相互合作，在概念形成过程中，让学生感受到分析、比较、归纳、演绎等科学方法的应用，感悟相互合作对实验成功的重要作用。

二、教学目标

、知识与技能

（）理解匀速直线运动的位移—时间、速度—时间图像及其物体意义。

（）初步学会用匀速直线运动的图像描述物体的运动。

、过程与方法

（）通过直线运动的图像的引人过程，感受实验、分析、类比等科学方法。

（）通过用图像和 图像描述龟、兔赛跑的情况，认识物理图像在研究物理问题中的直观、便捷作用。

、情感、态度与价值观

（）通过动画故事引入，激发学习的兴趣和探究的愿望，从而主动参与教学过程。

（）通过动手做一个“简易自动记录仪”的小实验过程，感悟相互合作对实验成功的重要作用，因而在实验中明确分工，相互配合。

三、教学重点与难点

图像和 图像的物理意义；理解图像所描述的运动。

四、教学资源

动画、课件、实物投影仪、坐标纸、直尺。

五、教学设计思路

本设计包括匀速直线运动的 图像和 图像两部分内容。

本设计的基本思路是：以学生活动为主线，对学生描述龟、兔运动过程所用方法，通过分析、比较，归纳得出也可以用图像的方法来描述物体的运动；再通过制作“简易自动记录仪”的小实验，建立图像的概念，进而结合数学知识，通过图像间的类比，建立图像的概念；最后，结合实例分析，认识 图像和图像所表示的物理意义。

本设计要突出的重点和要突破的难点是：匀速直线运动的 图像、 图像的物理意义；理解图像所描述的运动。方法是：以对龟兔赛跑的描述方法为切入点，通过学生描述龟、兔运动过程所用方法的分析、比较，归纳得出也可以用图像的方法来描述物体的运动，建立图像的概念；通过学生自制“简易自动记录仪”小实验，并对实验中铅笔所画图线（铅笔线）与铅笔的实际运动情况进行分析、比较，理解图像中的图线不是物体运动的轨迹；进而对铅笔以不同快慢运动（画线）时，图线的倾斜程度不同的情况，进行定性分析、比较，再通过实例的定量分析，理解图像和图像的所表示的物理意义。

本设计要求鼓励学生主动参与，在得出 图像和图像的过程中，感受实验、分析、类比等科学方法；在自制“简易自动记录仪”小实验过程中，感悟相互合作对实验成功的重要作用。

完成本设计的内容约需课时。

六、教学流程

、教学流程图

、教学流程图说明

情景 动画

播放龟兔赛跑的动画，引发学生的学习兴趣。

学生活动 交流讨论

请学生通过交流、讨论，用物理语言来描述动画中龟兔赛跑故事，在此基础上进而要求让学生用画图的方法来表达故事的内容，为引出 图像和 图像作铺垫。

学生活动 小制作

学生根据图片，互相配合动手做一个“简易自动记录仪”。

学生活动 实验探究，设问

让学生结合活动和实验，通过设问：能否找出更好的一种作图方法来表示龟兔赛跑的故事，从而引人 图像。

学生活动 类比

结合数学中有关图像的知识，通过类比引人 图像。

学生活动 应用

通过分别用图像和 图像描述龟兔赛跑的情况，激发学生的学习兴趣，巩固本节课学习的内容。

、教学的主要环节

本节课分为三个主要的教学环节：

第一环节，以龟兔赛跑的故事创设情景，引人课题。

第二环节，通过小制作、学生实验探究、类比等方法引人图像和 图像。

第三环节，通过分别用图和 图像表示龟兔赛跑的情况，理解图像的物理意义。

七、教案示例

（一）引入

、学生活动

播放龟兔赛跑的动画，请学生通过交流、讨论，用物理语言来描述动画中龟兔赛跑故事。

、导入新课

在学生讲解的基础上，启发学生能否用作图的方法表示呢？

点评学生画出的图。

通过设问：是否有更好的作图方式来表示呢？

请学生观察自动记录仪，再作进一步思考。

（二）学生实验：引人 图像（位移—时间图像）

、观察振动自动记录仪的图片，介绍其主要结构和自动记录的方法。

设问：生活中见过哪些类似的自动记录仪？

、学生小实验：同桌互相配合用白纸、直尺（长度大于白纸的宽度）、铅笔来做一个能记录铅笔运动情况的简易记录仪：

将直尺压在白纸上，保持直尺位置不变，但纸可以被自由抽动。实验时，其中一个同学沿垂直于纸的方向向左匀速拉动白纸，代表时间的均匀流逝，另一同学用沿尺向上（或向下）匀速移动铅笔，在白纸上画出一条与白纸拉动方向倾斜的铅笔线。

在保持拉动白纸速度不变的条件下，改变铅笔沿尺向上（或向下）匀速移动的快慢，重复几次上述实验，得到倾斜程度不同的几条铅笔线。

几次实验时，相互配合的两同学应交换各自的操作。

选择几张学生得到的铅笔位移随时间变化的图像，通过投影，先让学生定性比较：铅笔移动得快，图线（铅笔线）倾斜程度大；铅笔移动得慢，图线（铅笔线）倾斜程度小，即图线的倾斜程度反映了物体运动的快慢。

接着给出一辆作匀速直线运动的汽车，其位移和时间的一组数据，请学生先在坐标纸上建立直角坐标系，选择表示位移和时间的坐标轴，标上物理量的符号，确定坐标轴标度，然后通过描点作出汽车的位移图像。

通过对汽车 图像的定量分析，得出图像中直线的斜率所代表的是物体（铅笔汽车）运动的速度。

设问：图像中的直线是汽车运动运动的轨迹吗? （有了前面学生自己做的小实验，很好理解答案为“不是”）

（三）类比：引人速度——时间图像（ 图像）

有了前面位移时间图像的研究过程，启发学生应用类比的方法，根据位移图像所表示的物理意义，联系数学中有关图像的知识，通过小组交流、讨论，自己动手画出匀速直线运动的图像，并描述图像的物理意义，然后通过大组交流，提高对匀速直线运动的图像和 图像的认识。

（四）巩固练习

最后，再回到开始的情景，分别画出龟、兔赛跑的图像和 图像；也可让学生进行即兴创作，改编龟兔赛跑故事或是新编其他有趣味的故事，并用图像和 图像分别故事主人公的运动情况，激发学生的学习兴趣，巩固本节课学习的内容。

（五）作业练习 略。

虽然在学习的过程中会遇到许多不顺心的事，但古人说得好——吃一堑，长一智。多了一次失败，就多了一次教训；多了一次挫折，就多了一次经验。没有失败和挫折的人，是永远不会成功的。 快乐学习并不是说一味的笑，而是采用学生容易接受的快乐方式把知识灌输到学生的大脑里。因为快乐学习是没有什么大的压力的，人在没有压力的情况下会表现得更好。青春的执迷和坚持会撑起你的整个世界，愿你做自己生命中的船长，在属于你的海洋中一帆风顺，珍惜生命并感受生活的真谛！ 老师知道你的字可以写得更漂亮一些的，对吗,智者千虑，必有一失；愚者千虑，必有一得,学习必须与实干相结合,学习，就要有灵魂，有精神和有热情，它们支持着你的全部！灵魂，认识到自我存在，认识到你该做的是什么；精神，让你不倒下，让你坚强，让你不畏困难强敌；热情，就是时刻提醒你，终点就在不远方，只要努力便会成功的声音，他是灵魂与精神的养料，它是力量的源泉。

沪科版物理高一第一章教案合集 沪科版1（新教案）