五年级下册语文教案--9.古诗三首《闻官军收河南河北》 人教部编版
发布时间:2020-04-17 14:08:08
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人教部编版五年级语文下册
《闻官军收河南河北》教学设计
教学目标:
1、正确朗读古诗,读出诗歌韵味,理解诗歌的意思。
2、在品词析句中感受格式的艺术魅力。
3、感受诗人内心的喜悦,体会诗人的爱国情怀。
教学重难点:
重点:引领学生走入诗人的内心世界,感受诗人闻讯的喜悦。
难点:引领学生抓住关键词进行品词析句,从而感受诗歌的艺术魅力。
教学准备:
教师准备:收集相关的文字资料、图片资料、背景音乐等,并制作成课件。
学生准备:收集并了解杜甫及安史之乱的相关信息,并进行课前预习。
教学流程:
一、对话诗人 解诗题
1、出示杜甫像,认识诗人。
2、说一说,关于杜甫你了解多少?
3、齐读诗题,用自己的话说一说题目的意思。
(设计意图:从诗人的相片引入,通过学生的交流中认识诗人、了解诗题,意在激发学生积极主动的学习兴趣。)
二、初读感知 觅诗心
当杜甫听到唐军收复失地,激动无比,挥泪写下了这首脍炙人口的七言律诗。
1、请同学们读读这首古诗,读准字音,读出诗歌的韵味,看看从诗中你能体会到怎样的情感?
2、指名学生读,相机指导。
3、学生交流从诗中体会到的情感。
4、交流“安史之乱”的相关信息。
(设计意图:引导学生走进文本,与文本对话,读准字音,读出诗韵,培养学生收集、
整理对学习有帮助的资料信息的习惯,提高材料的组织和语言的表达能力。)
三、细读品味 悟诗意
八年战乱,不但使我们的诗人杜甫壮志未酬,更加尝尽了有家难回、饥寒交迫的苦难生活,如今战乱已经平息,怎能不让我们的诗人心生喜悦呢?
1、让我们再次走进诗人,默默地,用心读一读这首古诗,你可以圈一圈、画一画、写
一写,看看从诗中哪些地方可以看出诗人的喜悦呢?
2、回报交流读书情况,深入感受杜甫内心的喜悦之情。
先指名学生并说一说自己从哪些诗句中感受到了什么?其他的同学认真的听,然后
作补充。
(1)对比感悟“悲喜交集”
word/media/image1.gif先指名学生并说一说自己从诗句中感受到了什么?其他的同学认真的听,然后作补
充,并带着自己的感受读一读诗句。
word/media/image2.gif出示杜甫的《春望》。
word/media/image3.gif学生自读杜甫的《春望》,看看诗中,诗人流的是怎样的泪?并带着无比悲痛的心情
齐读《春望》。
word/media/image4.gif学生交流,《闻官军收河南河北》首联中,诗人流的是怎样的泪?
书:悲喜交集
(2)想象感悟“欣喜若狂”
word/media/image1.gif先指名学生并说一说自己从哪些诗句中感受到了什么?其他的同学认真的听,然后
作补充,并带着自己的感受读一读诗句。
word/media/image2.gif诗人的亲人们都不再愁眉苦脸,原来,他们都愁些什么呢?
word/media/image3.gif在老师的引领下,闭上眼睛想象诗人的苦难的八年生活。并说说这是怎样的八年?书:欣喜若狂
word/media/image4.gif角色朗读颔联两句。
(3)对话感悟“放歌纵酒”
word/media/image1.gif先指名学生并说一说自己从诗句中感受到了什么?其他的同学认真的听,然后作补充,并带着自己的感受读一读诗句。
word/media/image2.gif阳春三月,诗人想到可以回到故乡,内心无比的激动,请同学们想一下,诗人可能想些什么呢?他的心情怎样呢?
word/media/image3.gif读颈联两句
(4)体验感悟“归心似箭”
word/media/image1.gif指名说一说,从尾联两句中体会到了什么?
word/media/image2.gif看诗人的回家路线图,感受诗人回家的迫切。
word/media/image3.gif对比朗读李白诗句“两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山”,感受诗人愉快的心情。word/media/image4.gif轻快、愉悦的心情齐读诗句。
(设计意图:按照课程标准:“没有朗朗的读书声,语言课堂将失去活力”,因此,学生在老师的引导下进入情境,在多种形式的朗读中揣摩、体会诗句所承载的知识、情感、文化,从而表现出对语言本体的学习,而又不拘泥于教材,以教材为载体,以“读—悟—说—读”为基本的活动程序,让学生通过不同形式的朗读感悟,使学习程序螺旋式重现上升,使他们能深刻地领悟诗意,并促使其语文素养(朗读水平,表达能力)得到提升,从而养成“不动笔墨不读书”的良好读书习惯。)
四、诵读感悟 增诗韵
1、创设情境,引导学生两次整体朗读古诗。
2、交流,学习了这首古诗后,你看到了一个怎样的杜甫?
3、配乐美读古诗,尾联重复一次。
4、趣读古诗,(剑外忽传忽传收蓟北……)。
(设计意图:诵读整首诗歌,回归整体,教师的声情并茂的诵读把学生带到
诗人的情感世界里,与诗人同喜。学习兴趣是学习的原动力,它能使人产生一种认识世界,渴望获得知识的意识倾向,能使学生处在愉快满意,兴致淋漓甚至心向神往的状态。致使人的主动性充分体香,从而激发学生积极地,主动地学。这个环节的设计,意在激发学生对古诗学习的兴趣,增加对诗歌韵味的体验。)
五、拓展阅读,懂诗人
回乡后的杜甫是否过上了幸福安宁的生活呢?这里是几首安史之乱平息以后杜甫的诗作,请同学们读一读,体会体会诗人在收复失地后的生活和情感。想想杜甫为什么被称为苦难诗人,人民的诗人。《登楼》、《宿府》、《登高》、《阁夜》。
(设计意图:课文无非是个例子。古诗文化源远流长,古诗教学要基于文本,又要跳出文本,理解一首诗诗为了理解一位诗人,理解诗人的生活,理解诗人的情怀,理解诗人的生活时代。引导学生与诗人对话,走进诗的世界,浸润于诗歌文化,提升语文素养,课终而意无穷。)
六、教学设计
闻官军收河南河北
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