再塑生命的人

海伦·凯勒

核心内容

1、把握文章主题，理解莎莉文老师的伟大可爱之处；掌握记叙文先叙后议的好处，体会文中细腻的心理描写；领悟用侧面描写表现人物的方法。

2、领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。　　

3、学习海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。　　

教学重点：研读课文，把握作品的思想内容。　　

教学难点：深入体会盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。

资料链接

1、了解海伦　　

海伦·凯勒(1880～1968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。　　

1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习。并于1904年荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传《我的一生》(又译《我生活的故事》)发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。

2、题目解说

“再塑生命”的字面意思是“重新塑造生命，重新获得生命”。但它在本文中是指“我”在莎莉文老师的教育下，体验了爱，灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”，使“我”又回到自然，理解了自然，懂得了什么是“爱”。从这个意义上来说，莎莉文老师是“再塑生命的人”。

一、预习案

1、给加点的字注音

截然 （ ） 搓捻（ ）     感慨（ ）  争执（ ）  唯恐（ ）

惭愧（ ）   小心翼翼（ ） 花团锦簇 （ ） 恍然大悟（ ）

2、解释下列字词

恍然大悟：

美不胜收：

油然而生：

截然不同：

不求甚解：

疲倦不堪：

3、整体感知

（1）阅读课文，给课文划分段落层次。

（2）、从文章内容看，你觉得莎莉文老师是一个怎样的人？

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（3）、莎莉文老师的教育艺术主要体现在哪些方面？

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（4）、你觉得海伦是一个怎样的女孩？她为什么能够成为不平凡的人？

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二、教学案

（1）、题目“再塑生命的人”的“再塑生命”的含义是什么？表达了作者怎样的思想感情？

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（2）、为什么说“老师安妮.莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”？作者这样写有何用意？（前一问可用文中语句回答）

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（3）、课文第3段的景物描写有何作用？

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（4）、莎莉文老师带我到她的房间后，送给“我”一个洋娃娃有何用意？

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（5）、莎莉文老师把我带到外面去散步有何用意？

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（6）、“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。”这句话应该如何理解？

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（7）、课后题二

（8）学习了这篇文章后，你能概括文章的主题思想吗？

三、拓展练习

阅读下面文段，完成问题

我最好的老师

大卫.欧文

①怀特森先生教的是六年级的科学课。在第一堂课上，他给我们讲了一种叫作凯蒂旺普斯的东西，说那是种夜行兽，冰川期中无法适应环境而绝迹了。他一边说，一边把一个头骨传来传去，我们都作了笔记，后来又进行了测验。

　　②他把我的试卷还给我时，我惊呆了。我答的每道题都被打了个大大的红叉。测验不及格。

　　③一定有什么地方弄错了!我是完完全全按照怀特森先生所说的写的呀!接着我意识到班里的每个人都没及格。发生了什么事?

　　④很简单，怀特森先生解释道。有关凯蒂旺普斯的一切都是他编造出来的。这种动物从来没有存在过。所以，我们笔记里记下的那些都是错的。难道错的答案也能得分吗?

　　⑤不用说，我们都气坏了。这种测验算什么测验?这种老师算什么老师?

　　⑥我们本该推断出来的，怀特森说道。毕竟，正当传递凯蒂旺普斯的头骨(其实那是猫的头骨)时，他不是告诉过我们有关这种动物的一切都没有遗留下来吗?怀特森描述了它惊人的夜间视力，它的皮毛的颜色，还有许多他不可能知道的事实。他还给这种动物起了个可笑的名字。可我们一点没有起疑心。

　　⑦他说我们试卷上的零分是要登记在他的成绩记录簿上的。他也真这么做了。

　　⑧怀特森先生说他希望我们从这件事当中学到点什么。课本和老师都不是一贯正确的。事实上没有人一贯正确。他要我们时刻保持警惕，一旦认为他错了，或是课本上错了，就大胆地说出来。

　　⑨上怀特森先生的课，每一次都是不寻常的探险。有些科学课我现在仍然能够差不多从头至尾地记起来。有一次他对我们说他的大众牌轿车是活的生物。我们花了整整两天才拼凑了一篇在他那里通得过的驳论。他不肯放过我们，直到我们证明我们不但知道什么叫生物，且还有坚持真理的毅力时，他才罢休。

　　⑩我们把我们这种崭新的怀疑主义带进了所有课的课堂。这就给那些不习惯被怀疑的老师带来了问题。我们的历史老师讲着讲着，会有人清清嗓子，说道：“凯蒂旺普斯。”

　　⑾如果要我给我们的学校危机提出个解决办法的话，我一定会提出怀特森先生。我没做出过什么重大的科学发现，但我和我的同学们从怀特森先生那里得到了一种同样重要的东西，一种正视着某个人的眼睛，告诉他他错了的勇气。怀特森先生还让我们看到，这么做有时候是很有趣的。

　　⑿这里面的价值并非每个人都能觉察到。有一次我把怀特森先生的事讲给一位小学老师听，他惊骇极了。“他不该像这样捉弄你们的。”那小学老师说道。我正视着他的眼睛，告诉他全错了。

1、“班里的每个人都没及格”的表面原因和实质原因分别是什么?

2、为什么说对于这个编造出来的故事，“我们本该推断出来的”?

3、“我”从怀特森老师那里学到了什么?

4、当历史老师上课时，有人说“凯蒂旺普斯”这意味着什么?

5、从对待怀特森老师的态度变化上看，本文采用的手法是什么？这样写的好处是什么？

6、本文介绍怀特森老师哪几件事？这几件事共同说明了一个什么问题？

7、文章说“上怀特森先生的课，每一次都是不寻常的探险。”从这句话我们可以看出怀特森先生怎样的教学风格和特点？

8、读了这篇文章，我们应该受到哪些教育和启发？

四、教学反思

再塑生命的人教学案