高三年级第二次模拟考试质量分析

一、命题指导思想

　　本次命题的指导思想是配合复习的进程，针对目前的学情与教情，评价复习效果与学生生物学能力的达成度，诊断教与学中存在的问题，以更好地完善一轮复习.

二、试题特点

　　1．考查主干，突出重点，全面覆盖

　　本次试题必修1教材的全部内容以及必修2的第二章.试题突出对细胞、代谢、等主干知识及实验能力的考查.在考查基础知识和基本技能的基础上，体现对能力的考查.

　　2．注重能力，考查信息处理、表述、实验和综合能力

　　本次试卷图表、曲线题多，信息、思考量大，综合程度强，规范要求高.《课程标准》及《考试说明》4方面的能力要求在试卷中都有所体现；试卷中对不同章节、不同模块的内容进行了重新组合、改编，涉及面广、灵活度大、角度多样，在一定程度上显示出综合性和新颖性.试卷中选择题有9题有图或表，非选择题的4题，题题有图或有表，要求学生通过读图、读曲线，从中筛选提取有效信息解决问题，正确表述，较全面地考查了学生解决生物学问题的各种能力.

　　3．题型贴近高考，体现选拔考试的要求

　 近两年我省的高考生物科试卷，不少同学和老师都认为试题背景新、内容复杂、难度在逐年增大.所以本次试卷题型和内容有高考题目的参考印记，贴近高考，反映高考走势，难度增加，梯度分明，信息量大，综合性强.

三、数据统计

1．全年级理科共878人参加考试，平均分68.8.

各班成绩分析：

四、暴露的问题及建议和对策

　　1．概念不清，基础知识掌握不到位仍然是个严重的问题

本次考试尽管综合度比较高，但基本概念和规律仍然在很多题目中出现，得分情况仍然不尽人意，失分很多.例如9题磷脂是生物膜的基本骨架，第12题，有氧呼吸与无氧呼吸的总反应式.14题主动运输必须具备的两个条件.19题，原核细胞的结构特点，24题，体温调节等.

建议和对策：以本为本，基础过关，坚持抓基础不放松.

　　基础题在高考题中约占60%左右，失去了基础分对所有学生来说等于失去了所有.以本为本就是让学生吃透课本，对照考试范围重点复习，一个都不能少，复习、梳理、过关要到位.这些知识点要让学生在书上划下来，书本上有图的要看清各部分名称、结构和功能，理解加记忆，结论性语言要记熟，记熟是应用的前提.基础知识教学要贯穿复习教学的始终，一直到高考决不动摇.

　　2．审题不清，信息处理能力弱，缺乏答题的技巧

　　这次考试中，暴露出了学生审题不仔细或能力欠缺，对关键词和有效信息不敏感等，从而导致失分较多.例如：20题，与抗体形成、运输、加工、分泌直接有关的膜结构，没有把握好关键字“膜结构”.第43题，题干中的实验表明“淀粉和马铃薯均富含淀粉，马铃薯不含还原糖，甘薯在不同温度下含还原糖的量不同”由此可以直接推出马铃薯不含淀粉酶. 〔3〕先加淀粉 再加斐林试剂.

　　建议和对策：强化能力训练，提升能力；提高试题训练强度与有效度，提高应试能力

　　针对考试说明中的难点疑点问题要耐心细致地讲解，精选合适的题目反复地练习强化.很多题目虽然变化，但万变不离其中，基本都以主干知识为载体整合、综合.所以建议在下面的复习中要在一轮和二轮整理知识的基础上加强题目的训练，不要整张试卷没有选择地给学生做，既耽误我们现在的宝贵时间又不能突出重点.要适当结合本校学生的实际情况精选精练，同时加强解题技巧等学法指导.加强选择题答题速度的训练与非选择题答题书写的要求.

　　3．答题不规范，专业术语表述不当

　　规范化不够、不能用标准的生物学语言答题、对专用名词、概念认识不清，内涵与外延把握不准，也是失分多的原因之一.例如，第31题“糖被”写成“糖类”.

　　建议和对策：加强表述的精准度要求，规范训练，书写与批改要落实到位

　　学生答题不规范和表述不准确也有可能和任课教师平时要求不严有关.例如有的老师上课时就会把“细胞”用“Cell”代替，为追求多做题，非选择题常常是不要求写下来，有些需要写出答案的就念一遍给学生听也不督促学生把它写到卷面上，改卷时也经常是写的意思差不多就给分了.造成学生不能用正确的书面专业语言表达，一写就错，看似明白实际上等于不明白，得不到分，实际上是没有养成严谨的态度，形成规范、准确答题的能力，这一点在网上阅卷中最明显.希望教师在下面的复习中一定给学生强调到位，落实到位.一定！！！

　　4．知识迁移能力弱，综合能力不强

　　本试卷中的一些图表题得分不高，表明学生的逻辑思维能力和分析推理能力较差，不会根据题意作出合理、科学的判断.例如第26题光合作用和细胞呼吸的综合题目，综合度非常高，读懂、答准有一定的难度，第28题细胞分裂综合应用，有图有表，图表结合，第29题酶的综合题目等等.

建议和对策：针对学情，分类指导，分层推进，贴近高考，提高要求

　　一轮复习的重点是掌握基础知识，构建知识网络.对于层次较高的学生，基础知识掌握基本到位，重点是能力的提高，要引导他们在综合和创新的能力上有所突破；对中间段关键性学生要多教会他们方法，打好基础和提高能力兼顾；对于后进生要抓基本的基本，识记结论性语句不失为一种有效的方法，要让他们感到生物学科只要花时间和精力总会有成效的.建议老师们在下面的复习中能够结合近几年的高考题的题型和内容进行整理和分析，然后给学生进行重点分析和变式训练.

高三年级第二次模拟考试质量分析