巧用植物电子标本 激活高中生物课堂

作者：黄辉

来源：《文理导航》2015年第26期

        【摘 要】教师引导学生制作并运用植物电子标本，进行植物识别、探析校园生物现象等活动，逐步发展多元化的学习方式。

        【关键词】电子标本；课堂；教学

        在众多的生物学研究对象中，植物是学生感兴趣的学习课题。因为植物和生活联系非常紧密，在衣食住行的方方面面中处处有植物的身影，当谈及植物方面的话题时，他们总能将生活经历侃侃而谈，甚或根据所读书籍提出深入的分析观点。同时，在高中生物教材中也大篇幅的涉及到植物范畴，例如植物细胞的亚显微结构、观察叶绿体的实验、植物组织培养技术等等。基于此，教师有必要从身边的校园植物入手，通过学生耳濡目染的植物现象分析、材料实验和环保探讨等，引入教学课题、激发学习兴趣，同时还能为学生的课外科技活动指明探究方向。

        在生物学课堂教学中，生命资源的呈现方式一直是困扰教学效率的重要因素，教师需要展现不同时期、不同种类、不同部位的植物资料来阐述生物学问题，但是又难以在一节课中带领学生参观植物实体或植物标本。基于此，制作并使用电子标本成为一种高效的教学方式，教师可以调用各种植物电子图片和文字注释教授知识，或者直接将电子标本图制作成教学课件，这将大大节约教学时间，提高教学进度。

        1.制作电子标本，提供识别植物的参考依据

        制作植物电子标本的途径丰富，教师可以带领学生走访校园植物实景，观察各种植物的生长姿态、外观特征和生活条件，利用各种数码拍摄设备采录电子图片，并搜集文字解释各种现象的成因。此外，电子标本也可以记录各种植物实物标本，进行室内标本摄录和文字注解，拓展制作的广泛程度。在制作过程，教师不仅要先期准备图片，还要完成必要的图片加工和处理。教师可以网络搜集各种图片处理软件，对实物图片进行必要的光线、角度等方面的处理，还要将局部重要特征进行放大，把细微的形态呈现给学生。由于制作工作量较大，制作需要一定的时间，教师应尤其关注以下制作原则。

巧用植物电子标本 激活高中生物课堂