《盼》课堂实录

一、质疑导入

师：上课

生：起立，

师：同学们好

生：老师你好

师：请坐。今天我们一起来学习一篇新课文，来读标题

生：《盼》

师：读着这样的题目，你产生了哪些疑问呢，你来说？

生：我想知道作者盼的是什么？

师：恩，你对内容产生了兴趣，你说

生：我想知道他为什么盼呢？

二、理文顺脉

师：老师对此也特别感兴趣。好，那就让我们赶紧打开课文纸，标号小节后，大声、自由地朗读这篇课文。边读边思考课文围绕着盼写了几件事，好，开始。

生朗读思考问题

师：文章有点长，耐着性子把它读完。

生继续读书，思索问题

师：课文围绕着盼字写了几件事，好，你来说。

生：课文的一到三小节。

师：你先回答我写了几件事？

生：三件事。

师：好的，分别是——

生：课文的一至三小节写了他盼变天。

师：恩，真好，盼变天，就用你的话形容，继续说，老师板书。

生：课文的四到十五小节写的是作者盼。

师：恩，课文的四到十五小节写的是作者，一起说——

生：盼出门

生：后面是写作者盼下雨。

师：是从几到几小节呢

生：从十六到二十一小节

师：恩？十六到二十一么？再看一看。

生：十六到十七。

师：对了，十六到十七小节写的是作者盼下雨，请坐，找的很准确，那么，作者最后他盼到了么？

生：盼到了下雨。

师：课文的几到几自然段告诉了我们作者盼到下雨。

生：十八到二十一小节。

师：是的，作者通过他自己种种的期盼，最终如愿——？

生：（师生齐读）以偿。

三、精读

师：你瞧，作者围绕着一个盼字写了三件事情，那今天我们就一起来学习第一件事情，盼

生：盼变天。

师：请大家默读课文一到三自然段，在字里行间中，哪些地方让你能感觉出了作者的盼呢?

划一划，在旁边写写批注。

生：研习课文找答案。

师：好，来交流一下，谁愿意第一个来说一说呢？你来说。

生：从第三小节（读课文）这是作者的心理描写。

师：你能从哪儿感受到这是作者的内心期盼呢？

生：“每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是‘晴’呢？”这是作者的心理描写。

师：这是作者在对老天爷进行——

生：抱怨。

师：是的，他在抱怨什么呢？

生：他在抱怨老天爷一直不下雨。

师：是啊，作者好不容易才有了一件新雨衣，可是这个老天却——

生：一直不下雨。

师：一直是晴天，所以作者把它的抱怨都表达了出来。你看就像这样，作者把他的想法，甚至于对老天意愿埋怨都写了出来，谁来读好这句话，你来读。

生朗读。

师：我们学着他的样子一起来朗读，预备，齐。

生齐读

师：很好，继续交流，来，这位男生

生：“怎么？雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的……”

师：把这个词读好。

生：斗篷

师：很好，他是我们本科的新字新词，一起读

生：斗篷

师：你来说说。

生：读书理解斗篷。

师：篷是本课生字，上下结构，竹字头，下面是一个重逢的逢，而作者的雨衣是什么样子的呢？你来说

生：作者雨衣它有两只袖子，它想干什呢就干什么

师：你觉得作者更喜欢，你说

生：我认为作者喜欢两只袖子的雨衣，因为在下雨天的时候，他能不被大雨所禁锢，穿着雨衣自由自在的。

师：这样的雨衣给了他一种怎样的感觉？

生：自由自在

师：自由自在，那我们就带着这样一份没有束缚，带着这样一份自由读好这段话。

生齐读书

师：没错，你瞧，这两段话都是坐着发自内心的一种期盼，只不过一个是他直接的表达，（板书：直接描写）而另一个是需要通过咱们，需要我们耐心解读来间接表现（板书：内心独白），作者真的是太厉害了。他把他的感受都藏在了字里行间当中，需要我们耐着心，需要我们细心琢磨，体会才能够表现。那么接下来还有那些地方你也能透过文字的背后看出作者的那份期待呢？你继续说。

生：我从第二小节的“我一边想，一边在屋里走来走去”到“我才赶忙把雨衣脱下来。”这段话。

师：你把这段话读好它。

生朗读

师：窸窸窣窣，这是拟声词

生：齐读，窸窸窣窣

师：继续

生继续读书

师：恩，从哪儿能感受到作者的那份期盼呢？

生：从作者运用一连贯的动词，走来走去……

师：走来走去，戴，抖抖，脱等

生：还有妈妈的语言描写可以看出作者喜欢这个雨衣喜欢到爱不释手，都不想把他脱下来

师：是的，请坐，这是作者在干一件什么事呀？他干嘛哪？

生：试穿雨衣

师：试雨衣呢，就从他刚刚给我们找到的试雨衣这一连串的动作当中我们同样也能够洞察到作者内心的那一份期盼，（板书：动作表达），一起把这段话读好，我一边想——预备齐

生齐读课文，“我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响……脱下来。”

师：继续交流，还有么？你来说。

生：我从第一小节，我立刻抖开雨衣就往身上穿。这是作者的动作描写。从“立刻、抖开”看出作者的迫不及待和作者对雨衣的喜爱之情。

师：奥，你抓住了关键词立刻，抖开看出了作者的迫不及待，那一份内心期盼，读好这句话，预备齐

生齐读

师：下面的这句话是老师读的，请你自己去琢磨琢磨，读一读，这句话当中哪个词语又能让你感受作者的期盼之情呢？请个男生吧，你来说？

生：一连好多天，可以看出作者等盼望了好多天，

师：白天？

生：可以看出作者不下雨天气当中，每一天都过得很漫长。

师：非常的漫长，在等待雨的过程当中他非常的

生：急切。

师：是的，就像她说的那样，一连好多天，作者从白天一直等到了晚上，可是老天却一直不下雨，作者内心是非常的

生：愤怒。

师：着急，你看它越是着急，就越能怎样，你说。

生：就越能看出她对雨衣的喜爱，就越能盼望着下雨。

师：是的，其实啊，有时候咱们啊也可以通过景物的烘托来表达自己的内心感受，板书：景物烘托，还有这样一句话，读

生读书

师：这句话中出现了一个四字词。

生：安静。

师：两次，它是安安静静，一下子就能找到，可是此时此刻作者的内心真的是安安静静的么？你说。

生：他的内心是很着急的……然后这里运用了拟人的手法。

师：真好，你看，他的心情一定是非常的不平静，不安静的，你猜作者会想什么呢？或者偷偷做什么呢？你来猜一猜？

生：他会把雨衣穿出去，然后幻想出天要下雨了，在外面穿着雨衣玩耍。

师：虽然作者描写了这样一个小小的细节，板书：细节描写，却还是没能躲得过大家敏锐的眼睛，他的心声一下子就表露无疑了，你看这样的两句话，在文章的中间，藏的非常得深，不像前面的直接描写和内心独白，大家一下子就把他找到了，那么现在我们就打开天窗说亮话，请你就在这两段话的后面加上点直接描写或内心独白，这样最直白的表达方法，自己试着练一练。

生自己练说。

师：谁愿意来试试看，女孩儿先来吧，来，你试一试。

生：“我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静躺在衣柜里。妈妈怎么还不出门，她出门了我就可以把雨衣穿在身上，只要在她回来之前，原封不动地把雨衣放在盒子里，这样盒子、柜子就瞬间安安静静了。”

师：你把他的内心独白一下子说了出来，真好，你来说。

生：我想说第一段话。

师：可以。

生：“可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗了。” 前天看着青天白日，我想什么时候才可以下雨呢？昨天看着繁星点点，我纳闷：晚上有星星，明天不就应该要下雨吗？

师：明天就不能再下雨了。我只能

生：我只能暗暗祈祷，希望明天快点下雨啊，我就可以穿上我的雨衣。

师：没错，真好，请坐。还有谁愿意来试试看吗？

生：“可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗了。”前天看着青天白日，我想：云雾怎么没把这大太阳给遮住呢？这样就可以下雨了呀！昨天看着繁心点点，我纳闷：晚上怎么还不起雾，明天肯定又不能下雨了。我只能暗暗祈祷明天突然一阵大风刮来，把雨啊

师：把雨啊、风啊，全都

生：把雨啊、风啊，全都吹过来了，我就可以穿着雨衣到外头快快活活地玩了。

师：给她掌声。

生鼓掌。

师：一下子把他的内心想法准确的表达了出来，读着聊着，作者藏在盒子里的那一份期盼，躲在蓝天里的等待，不停试穿的满足，和他内心对老天的小小埋怨都显露了出来，我们一起把他的这些活动，我立刻抖开雨衣，预备齐。

生朗读

三、总结

师：作家铁凝是语言文字运用的高手，读者这样的话，你觉得他的语言文字给你留下了一种怎样的感觉呢？你来说。

生：他给我留下了一种字里行间显露出他是一个富有童趣，活泼开朗的女生。

师：真好，富有童趣的，你看她时而将自己的真情表露无遗，就是那么的亲切，让我们感受到了他那一份童趣，可是她又时而将自己的感情隐藏至深，让我们需要细细体会才能去找到，同样是作家的王安忆这样说“对于人物的刻画，他将及其细微的感觉细微的一一描绘出来，这就形成了铁凝独特的语言风格，细腻，板书，她细腻的文字是源自于她内心的丰富和生活的历练，铁凝作为中国作家协会的主席，近三十年来她笔耕不辍，可谓是一位高产的作家，他笔下的《玫瑰门》，《大浴女》《夜路》等作品影响广泛深受我们读者的喜爱。

师：这节课，我们一起走进了作家铁凝的内心世界，通过细细品读第一件事情盼变天，我们了解到了在描写人物内心活动时其实可以选择这样多种方法，那么下节课，让我们一起走进他的盼出门和第三件事情盼下雨来感受作家的表达奥秘，好，那我们下课。

生：谢谢老师。

[新教材]部编版语文六年级上册《盼》课堂实录