幼儿园大班绘本公开课的教学设计
发布时间:2021-10-29
幼儿园大班绘本公开课的教学设计
幼儿园大班绘本公开课的教学设计 故事内容:
在皎洁的月光下,一个卵静静地躺在树枝上。一个星期天的早晨,太阳暖暖地照着。啪!卵破了,从里面爬出一个小小的毛毛虫来。星期一,他啃穿了一个苹果。他还是觉得饿。星期二,他啃穿了两个梨子他还是觉得饿。星期三,他啃穿了三个梨子,他还是好饿呀。星期四,他啃穿了四个草莓,可他还是饿得要命。星期五,他啃穿了两个苹果和三个梨子,他还是很饿呀。星期六,他吃了好多,有巧克力蛋糕,有冰欺凌,有夹心筒,有甜西瓜。这次他不饿了,他不再是一个小毛毛虫了,他成了一个胖嘟嘟的大毛毛虫。他围着自己造了一个叫做“茧”的小房子。他躺在里面,睡起觉来。第二天,又是一个星期日的`早晨,暖暖的阳光下,茧破裂了,从里面飞出一只美丽的蝴蝶来。
教学过程:
一、出示课件,讲述故事
师:小朋友们,故事讲完了,你们说这条好饿好饿的毛毛虫怎么会变成美丽的蝴蝶的?”
生:“因为它吃了很多东西。”
生:“因为它的愿望就是要变成美丽的蝴蝶,为了实现这个愿望它不停地吃着各种东西。”
师:那你们的愿望是什么呢?
生:我的愿望是当一名医生,为病人看病。 生:我的愿望是长大了当老师。
生:我的愿望是长出一对翅膀飞到全世界去。 ……
师:那你怎么做才能实现你的愿望呢? 生:我要读好多的书,学到很多的本领。 二、出示名人头像,树立远大理想
师:小朋友们说得真好,来看看这些人(投影出示一些名人),他们有的是科学家,有的是音乐家,有的是文学家,(简单介绍)他们都是这个世界上最优秀的人,都是从小小的毛毛虫啃书啊啃书啊,变出来的……
师:小朋友们,你们这些小小的毛毛虫啊,才刚刚开始啃呢!你想啃些什么好吃的,变成怎样的蝴蝶,这个故事啊,要你自己来完成了!
三、完成写绘作业
最后布置的读写绘作业是:设想一下自己是一条毛毛虫怎样才能变成美丽的蝴蝶,用绘画表达出来。
《分数的意义》教学设计
《分数的意义》教学设计 教学设想
充分发挥信息技术与课程整合的优势,真正的改变学生的学习方式,让学生自主、合作、探究学习,体现知识的建构过程,培养学生的信息素养,《分数的意义》教学设计。
“分数的意义”是五年制小学数学课本第八册的内容,这部分教材是在第五册里学习初步认识了分数的基础上,通过学习使学生从感性认识上升到理性认识,理解单位“1”概括出分数的意义,本节课设计上力求突破传统教学模式,充分体现出信息技术与课程整合的优势。
这节课在教学设计上有几个突出特点:
1、注重学习方法的熏陶。教师让学生课前通过互联网查寻资料,了解分数的有关知识,培养了学生良好的学习习惯和自我获取知识的能力,拓宽了学生的学习渠道,这种学习方法的渗透,把课堂教学向课前延伸,会使学生终身收益,为学生的终身发展打下坚实基础。
2、确定探究式的教学模式。教师把整个学习过程放给学生,让学生小组合作,全员参与,共同探究,由感性认识上升到理性认识,让学生参与知识获得的全过程。
3、建立新型民主的师生关系。教师放下架子,走下讲台,成为课堂的'一员,成为学生的组织者、指导者、参与者和合作者。 4、关注学生个性的发展,课堂上,教师给学生充分的思维空间,让学生感知的同时,体现个性、展示特色,把学生创新意识的培养落到实处。
教学内容:九年制义务教育小学数学第8册 教学目的:
1、拓宽学生学习的渠道,让学生经历上网查阅资料,初步了解分数产生的条件,背景和发展史。
2、让学生经历玩学具的过程中,理解单位“1”,感受什么是分数,归纳分数的意义,培养学生实际操作能力和抽象概括能力。 3、让学生在轻松和谐的氛围中学习数学,体验学习数学的成功和愉悦,培养学生的数学情感。
教学重点:单位“1”和分数的意义的教学 教学难点:突破一个整体的教学。
教具与学具:多媒体课件苹果一分米8个小方块10根小棒6面小旗
一、导课
课前老师让大家查阅了资料,谁能结合自己的资料说说分数是怎样产生的呢?
学生汇报教师总结
师:很好,看来,同学们的资料查的挺不错的,今天呢,我们就不一一交流了,我建议大家课后再把自己查的资料互相交流好吗? 通过同学们查资料,我们知道了分数实际上是由人们的生产,生活的需要而产生的。
二、新授
师:我们在三年级对分数已经有了初步的认识,那么你能说出几个具体的分数来吗?
生:举例
总结:实际上,同学们已经知道了很多的分数,那要是给大家几种材料,你们能不能动手分一分,并且用分数来表示呢?(能) 下面请同学们以小组为单位,拿出课前准备的材料,分一分,并讨论一下。
生:操作讨论(师巡视指导)
师:同学们得到分数了吗?哪个小组来说说你们是怎样得到的呢? 学生汇报
你们组来说一说,噢,手里拿一个大苹果。
生1:我先把这个苹果平均分成两份,取出其中的一份就是。 把这个苹果平均分成四份,取出其中的一份就是。 把这个苹果平均分成八份,取出其中的一份就是。 这样依次类推,可以分成许多份,就可以得到许多分数。 (生说师板书)(平均分)
师:行不行啊,我感觉他里面有个词用的特别好(非常好)谁知道,好,你说(大家说)。
那“它”是什么意思呢?(--)还可以继续再分的意思。 师:看来这个小组已经想的很透彻了,哪个组还有不同的材料需要展示的吗?
生2:我们组是把一分米平均分成了10份,其中的一份就是。 把一分米平均分成了2份,其中的一份就是。 把一分米平均分成了5份,其中的一份就是。 (师板书:1分米,,……)
师:他刚才说了很多分数,咱就按这个同学刚才说的把1分米平均分成10份,除了,我们还能得到别的分数吗?
(生:-)(师板书:)
也就是表示其中的几份,它就是十分之几,同意吗? 还有不同的材料需要展示的吗?(有你们来说说。
生3:我们是把8个小方块平均分成两份,取出其中的一份,就是。
把8个小方块平均分成4份,取出其中的一份,就是。 把8个小方块平均分成4份,取出其中的2份,就是。 (师板书:8个,,……) 师:你们有问题吗?
疑问:他把它平均分成4份,一份是两个方块,他为什么说是呢? 生3答:把这八个方块平均分成4份,其中的一份就是。 还不懂:这其中的一份是两个方块,为什么说是,我还不明白。 生3答:因为这两个方块组成了一份。 师:你满意吗? 生:不满意。
师:那像你们能再来解释解释吗?
生3:因为它要分成4份的话,是论份,而不是论块。这两个方块组成了一份,是4份中的一份,所以是
师:(鼓掌)说得非常经典(论份不论块)
看来呀,这是一个难点,刚才同学们提的问题很有价值,我们要想得到一个分数,必须要把8个小方块看成一个整体。(板书)而这两个小方块或者四个小方块只是这个整体的一部分。
生4:拿10根小棒来分 师板书
师:我教你,行吗?看你是不是真正理解了,我把10根小棒看成一个整体,平均分成两份,其中的一份是,那这一份是几根小棒呢?(5棍)看来真正理解了你想展示?
生5:6面小旗
师:看来呀,我们要得到一个分数,必须先把它平均分成几份,取出其中的几份,就得到了。
师:经过小组讨论,我们得到了很多分数,以前我们已经研究过分一个物体(板书),分一个计量单位(板书),今天我们主要研究分多个物体组成的一个整体(板书)。
我们还知道,一个物体,一个计量单位都可以用自然数“1”来表示,那么一个整体可不可以用自然数“1”来表示呢?通常把它们叫做什么呢?请同学们在书中找到答案。
生答:也可以用自然数“1”来表示,通常把它们叫做单位“1”(板书)
师:小结
看来,不论一个物体,一个计量单位,还是一个整体,都可以用自然数“1”来表示,通常我们把它叫做单位“1”。
生质疑:“1”上面为什么带引号
生答:因为“1”可以代表一个物体,一个计量单位,一个整体,不同于自然数“1”,在它上面加上引号,表示很特殊。
师:除了这些例子,你还能举出单位“1”的例子吗? 生:--
(师:刚才同学们举得都是一个物体的,还能举出一些别的吗?) 师:同学们的想象力可真丰富,看来真正理解了单位“1”,世界万物,小到一颗沙粒,甚至细胞,大到宇宙空间,我人研究谁,就可以把它看作单位“1”。
那么你能结合刚才的这些例子,用自己的话说出什么叫分数呢? 同桌讨论 生:--
(刚才都是说分一个物体,还有没有别的啦)
师:不错,看来大家都已经明白了,下面我们看看数学家是怎样归纳的。(放电脑,伴音乐)
请大家默读一下,比你们总结的怎么样?
语言简洁明了,这就是我们这堂课要学习的“分数的意义”(板书)
闭上眼睛,再把这句话理解一下。
师:你能通过这些分数,说说分数是由哪几部分组成的。 分子,分母各表示什么呢?
分母表示把一个物体平均分成几份,分子表示取了其中的几份。 师:再次强调:分母表示把单位“1”平均分成几份…… 注意:回答问题的全面性
三、请同学们用自己喜欢的方式表示分数(学生运用画图软件等).
四、同学们这节课你学习了什么?你学会了什么?
《安要塞鼓》的教学设计
《安要塞鼓》的教学设计 谈谈《安要塞鼓》的教学设计
江苏锡山高级中学朱可君
“单元提示”透露了编者意图:让学生“看看作家们对文学艺术的体验和感悟,以及由此生发的对人生的思考和认识,以丰富自己的文化素养”。
为让课堂焕发审美的光辉,笔者进行了下面几个环节的设计。 1.文体导人。 2.实物导人。
同学们,今天我给大家带来了什么?(学生异口同声:腰鼓。今天我们学习的课文是……?(学生会意:《安塞腰鼓》。这安塞腰鼓与我们江南的腰鼓是不是一样的呢?请你们听老师范读全文,比较一下。
3.朗诵导人。
请翻开我们的自读课本《欣赏生命》,第336页,听老师朗诵一下这首诗《给乌兰诺娃》:“像云一样柔软/像风一样轻/比月亮更明亮/比夜更宁静/人体在太空里游行……”这首诗是描写什么的?