基于综合实践活动的信息技术课程教学策略

作者：邱志言

来源：《中国信息技术教育》2010年第23期

        普通高中信息技术新课改进入了第七个年头，笔者以为可以用八个字来形容近况——“举步维艰，停滞不前”，教师觉得难教、学生觉得无用… …大家的积极性跌入了低谷，这是课程发展的一个瓶颈。笔者试着从教学策略着手，采用综合实践活动课程中学与教的模式改革信息技术课程的学与教，让信息技术课程的知识成为综合实践活动探究的内容，期望通过综合实践活动构建一种积极、生动、自主、探究的信息技术学习方式。

        ● 教学策略的内涵

        综合实践活动课程是基础教育阶段的一门国家课程，它有非常鲜明的特点：以学生个性发展为本，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的。信息技术教育自2001年6月在《基础教育课程改革纲要（试行）》中被列入综合实践活动课程，成为了其四大领域之一。但由于离“不再单独设立信息技术课、把信息技术教育完全融合于其他课程教学中”的课程改革所追求的理想状态还有相当长的路要走，致使信息技术课程一直都没有融入综合实践活动课程之中。

        普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。基于综合实践活动的信息技术课程教学策略是通过应用综合实践活动课程学与教的模式，激发师生兴趣，激活学科活力，通过真实的自主探究信息技术达到提升信息素养的目的。

        以计算机和网络为核心的现代信息技术为综合实践活动提供了研究、探索的重要内容。我们要改变信息技术只是综合实践活动有效实施手段的思想，要把综合实践活动课程学与教的实施过程有机地融入到信息技术课程之中，引导和调动学生主动经历信息技术过程，拓展信息技术教育的内涵。

        ● 教学策略的实施

        高中信息技术的模块结构是一个必修模块与五个平行的选修模块。要成为合格的高中毕业生，至少要学两个模块，一个是“信息技术基础”，另一个是任一选修模块，笔者把这种模式称为“1+X”模式。一直以来，“1”和“X”是分开的，“X”很少且很难真正由学生自主选择，更多的情况是一个自然班少数服从多数选一门或者整个年级选一门。我们在现在的教学中要尽量把“1”和“X”作为一个学与教的整体来组织教学。笔者将教学策略的实施过程分为了下面的四个阶段。

基于综合实践活动的信息技术课程教学策略