技术应用型本科院校人才培养质量评估指标体系的构建

作者：娄斌超　杨　近　周志萍

来源：《教育与职业·理论版》2009年第01期

        ［摘要］随着我国高等教育步入大众化阶段，中国高校的类型多样与评估指标体系单一产生了矛盾，因此，必须构建多层次、多样化的评估指标体系。文章在分析技术应用型人才特点的基础上，围绕技术应用型本科院校人才培养特点，参考和借鉴国内、外的质量评估指标体系，设计和构建了技术应用型本科院校人才培养质量评估指标体系。

        ［关键词］技术应用型本科院校 人才培养质量评估指标体系

        ［作者简介］娄斌超（1955- ），男，浙江绍兴人，上海第二工业大学教务处处长，研究方向为高等教育教学管理；杨近（1971- ），女，陕西汉中人，上海第二工业大学实验实训管理处研究科科长，硕士，研究方向为高等教育管理与实践教学研究；周志萍（1958- ），男，上海人，上海第二工业大学实验实训管理处副处长，主要从事实验实训教学管理研究。（上海201209）

        ［中图分类号］G710［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）02-0022-03

        高等教育质量是世界高等教育中永恒的主题。随着我国高等教育大众化进程的逐步加快，高等教育改革的逐步深入，高等教育质量及其保障问题就成为社会各界关注的问题。而要做好质量保障工作，质量评估必须落到实处，这就势必要构建一个较为完善的评估指标体系。

        一、构建技术应用型本科院校人才培养质量评估指标体系的必要性

        高等教育评估是高等教育管理的一个重要方面，是国家或社会对高等学校实施监督和宏观调控的一种重要手段，也是高等学校实现高等教育自我完善、自我调节、自我改进的有效途径。而在高等教育评估中，评估指标体系作为质量标准将直接影响评估的科学性和导向性。随着我国高等教育大众化进程的逐步加快，我国高等教育呈现多样化的发展态势：各种类型的高校不断涌现，在投资主体、办学模式、体系结构、培养目标、质量标准等方面越来越向多元、多层次发展；高等教育的质量观也从过去单一的学术质量观向多样化的质量观转变。目前，我国高等教育评估只建立了本科教学评估指标、高职高专评估指标两种类型的评估指标。这直接影响了评估的导向性，致使各类型高校失去自身特色，造成千校一面的现象，最终不利于我国高校的长远发展。

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