小学数学金点子案例

发布时间:2021-05-04

小学数学金点子案例

案例,就是人们在生产生活当中所经历的典型的富有多种意义的事件陈述。本站今天为大家精心准备了小学数学金点子案例,希望对大家有所帮助!

  小学数学金点子案例

  案例名称:让学生从轮流管理中感受责任的力量

  青州市金融希望小学刘红蕾

  案例对应习惯:让孩子们养成负责任的好习惯

  分析:责任心,是指个人对自己、他人,对家庭和集体,对国家和社会所负责任的认识、情感和信念,以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。责任感不仅是一种心理品格,也是一种道德素质和能力要素。德国教育学家赫尔巴特指出:“教学如果没有进行道德教育,只是一种没有目的的手段;道德教育如果没有教学,就成了一种失去手段的目的。”对小学生进行责任心教育,必须始终融入学校工作的每一个方面。

  现在班里的孩子大多数是独生子女,聚在一起很容易有摩擦,不是你打他一下,就是他踢你一脚??在家中养成的不良习惯,很难在短时间内纠正过来,这种现象时有发生,不是这个家长今天来找我,就是那个家长明天来向我反映情况,谁也不承认自己孩子的错误,把一切责任推给老师。而孩子们也是,出来事只会说“不是我的错”,令人头疼。

  具体措施:我具体从以下方面做了尝试,收到了良好的效果,体现了职责的力量无穷大。

  (一)让学生轮流做“小老师”

  让学生做“小老师”,他(她)就会承担起做老师的责任,放手让他(她)处理一些事情。先让不遵守纪律、不爱学习的学生做“小老师”,让他(她)感到当老师的辛苦,同时,教育他做老师首先自己要做得正,站得直,身正为范。然后,让学生轮流做“小老师”,并在全校各班实施推广,以职责的力量,约束孩子的行为。

  (二)让学生轮流做“值日”

  先让不讲卫生的学生做值日,使其体会到劳动的光荣与辛苦,然后,让学生轮流做值日,并在全校各班实施推广,从而让学生自觉养成讲卫生不随手扔垃圾的习惯,体现了职责的力量无穷大。

  (三)让学生轮流做“班干部”

  先让不遵守纪律的“调皮大王”做班干部,使其体会到做班干部的责任重大,同时教育他懂得班干部的模范带头作用。然后,让学生轮流做班干部,并在全校各班实施推广,使他们从小养成自觉遵守纪律的好习惯。

  注意问题:

  1、首先学校必须取得家长对此种管理方法的理解和支持,家校共同努力,才能取得良好效果。

  2、在学生轮流管理的过程中要对其优点加以表扬,对缺点加以指导,一鼓励为主。

  案例:

  人物:三年级同学王某某

  背景:在一二年级时是老师和同学们公认的调皮大王,打架、破坏公物、扰乱课堂秩序、不完成作业等都榜上有名,是出名的问题学生。

  措施:针对这种情况,我分别从以下几个方面进行了教育

  1、在上学期刚开始,就让他担任了小组长,负责本组的

  作业、纪律、卫生等事物,并制定了小组长的星级评

  比。

  2、制定每周成果汇报会,让他把自己一星期的管理心得

  问题在全体同学面前做一次总结,并着重对他的进步

  进行表彰和奖励。

  3、由他的成长导师和班主任每周分别进行一次心理辅

  导。

  4、在学习上对他更加重视,并与家长沟通好,合力提高

  他的学习成绩,让他从学习上找到自信,逐渐融入班

  集体。

  而且这几个措施都是同时进行,循序渐进,时间持续了大概三周,效果就凸显出来了,到后期他自己主动找老师问问题,请教学习和班级

  管理方面的问题,改变令人感到欣慰,目前,他已是我们班干部中的一员。

  取得成效:

  总之,我校自实施以来,经过此种训练使学生安分了许多,不遵守纪律、不爱学习、不讲卫生的现象逐渐减少了,家长们也一致反映孩子自从入了我园后变得懂事了,乖巧了有礼貌了,还能帮助家长做家务了,再也不是以前那个娇滴滴的“小公主”,至高无上的“小皇帝”了。教师们也有了成就感,孩子们越来越喜欢老师了。使我们这所学校独具特色,永远充满着生机和活力,我校的各项工作始终走在全镇的前列。

  小学数学金点子案例

  一、问题的提出:

  小组合作学习的基本规则

  在学习《用发展的观点看问题》一课前,我要求学生搜集并整理有关中日关系的材料,以备课上交流展示。在教学过程中我出示了以下表格:

  让学生思考、讨论并展示小组讨论的结果。

  在学生讨论的同时,我到各个小组巡视并参与其中,结果发现了不少问题:有的同学闷头看课本根本不参与讨论;有的则滔滔不绝,可话题早就离题十万八千里;有的小组讨论异常热烈:组员抢着发表自己的见解,一个还没有说完,另一个却又岔开了话题,其他的组员则窃窃私语。更有甚者把讨论当做座谈娱乐--聊起了天。课堂无组织无秩序一片混乱,展示时小组内也没有形成统一的意见。最终,合作学习事倍功半,课堂讨论效果为零。针对“无效讨论”的问题,我认真做了教学反思。

  二、原因分析:

  由于事先没有作出要求,学生对讨论的程序、规则不甚了解,学生思想上也比较放松,因此,课堂讨论处于自发的无序状态。要想小组合作学习取得实效,必须制定合理的小组合作学习规则。

  三、解决问题的措施:

  课下召开小组长会议,找出本节课小组讨论过程中出现的问题,然后针对这些问题并结合同学们的提议制定了如下规则:

  (一)思:对于老师提出的问题,首先要独立思考形成自己的观点。(二)听:专心听取其他同学的发言,边听边想。不要随便打断别人发言,有不同意见,等同学表述完后再提出。若是同学回答有误,不要嘲笑,学会尊重他人。

  (三)说:发言要围绕中心问题,言简意赅,有条理。别人对你的发言有疑问时,要针对问题耐心解释,摆事实讲道理,以理服人。当遇到有多位同学与你一起抢答时,要学会谦让,给别人一次展示的机会。(四)评:先肯定对方意见正确的一面,再批评错误的一面,然后或更正或补充。评价他人时,态度要诚恳,不嘲笑、讽刺他人。(五)帮:要主动帮助组内学习有困难的同学,不得取笑他们、伤害他们的自尊心。

  (六)管:小组长负责维持小组纪律,根据组员的学习实际,分配学习任务。课堂讨论时小组长要对本组同学做好协调,让合作学习井然有序地进行,并对本组同学的意见作出总结,与其他组进行交流,及时展示学习成果。组员要服从组长的管理。(七)该规则由同学们共同制定,应严格遵守。

  四、取得的成效:

  合作学习规则制定出来后,同学们都表示能自觉遵守。经过师生的共同努力课堂讨论明显的有序多了,学生合作能力增强,能够顺利

  完成学习任务。合作学习的效果大大提高。

  五、操作中应注意的问题:

  (一)合作学习的内容。教师自己应该思考什么样的内容适合合作学习?如果通过合作学习,更能加深学生对问题的把握,就适宜采用合作学习的方式予以解决。合作学习的内容要有一定的思维含量,能激发学生的好奇心和求知欲。并且设置的问题要层层推进,逐步引导。(二)发挥教师的主导作用。在学生进行小组合作学习的同时,教师不要把自己看成是“局外人”置身事外,而是应该适时地进行指导。当然,教师的角色应该发生改变,起着“巡视员”、“指导员”、“协调员”的作用。“巡视员”意味着到各小组走动并仔细观察,“指导员”意味着学生有困难或疑问时给予帮助与建议,“协调员”则意味着对突发事件适当的介入和干预。

  (三)小组长的管理能力也很关键。小组长要明确自己的责任,对于合作学习的规则要熟记于心并能灵活运用。组织合作交流时,要先进行有序的安排,可以先给组员排上序号,按序号依次发言。(四)建立合理的评价激励机制。对学生的评价采用小组评价和个人评价相结合的方法。一般情况下,一个月评比一次。可以评出“发言勇士”、“课堂明星”、“优秀组长”、“优秀组员”等,以调动同学们学习的积极性、主动性。小组评价分为两类:一类是学习优胜小组,另一类是纪律优胜小组,通过小组合作学习,培养学生的合作能力和集体荣誉感。班级将对获得荣誉称号的学生奖励喜报或奖品。久而久之,学生在荣誉感的驱使下,会慢慢的活跃起来,良好的习惯

  就会逐步培养起来。

  小学数学金点子案例

  小学数学教学的一个重要任务是教给学生知识,发展学生思维,培养学生能力,因此,在教学过程中,必须坚持理论联系实际,遵循思维发展规律,启发学生主动思考,促进学生思维能力的发展,提高运用数学的实际能力。

  金点子:在活动中总结规律,培养学生分析问题的能力

  数学知识具有规律性、逻辑性,每一个新概念的引入,新法则的推出,都是由感性认识到理性认识的飞跃过程。

  把握这个过程,有意识地结合教学内容,创设有趣味的问题情境,引导学生有条理、有根据地进行思考,使学生从中获得规律性的知识,是培养学生分析问题的重要环节,也是小学数学的基本要求。这一环节主要体现在新概念引入,新法则推出的教学上。

  如学习分数这一概念,对小学生来说,比较困难,教师可创设猪八戒分西瓜的情境:把一个西瓜平均分给4个人,应当怎么分?每个人得到的是多少?使学生在有趣的活动中体会“平均分”的含义,了解分数的表示方法。

  再如,学习长方形、正方形、长方体、正方体、圆柱体、圆椎体概念时,可运用教具直观形象地引入概念。引入新概念,还可以采用新旧联系计算等方式来进行。如学习小数、分数乘法,可先复习整数乘法的意义,再通过带领学生到“小超市购物”等活动,引导学生把小数、分数乘法与解决实际问题联系起来,使学生在活动中感知和理

  解这些概念。

  在饶有兴趣的动手操作中,对这些概念有一个初步的、感性的认识,再引导学生动脑思考,分析问题的共性和规律,从而初步地感知概念,形成鲜明正确的表象。

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