《题西林壁》教案及试讲稿

　　《题西林壁》教案及试讲稿

　　一、教学目标

　　知识与技能：正确读写、理解“横、壁”等生字，了解作者简介，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。

　　过程与方法：通过朗读与体会，学习作者传情达意的手法。

　　情感态度与价值观：感受诗歌中蕴含的哲理。

　　二、教学重难点

　　教学重点：理解诗意，感受诗歌意境。

　　教学难点：领会“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的哲理。

　　三、教学过程

　　(一)导入新课，激发求知欲

　　谈话导入，畅谈旅游经历，进而引出《题西林壁》

　　(二)初读课文，质疑问那

　　1、介绍作者

　　苏轼：北宋著名的文学家，他字子瞻，与苏辙、苏洵并称“三苏”。

　　2、解题

　　题：题写。西林：西林寺。壁：墙壁——题写在墙壁上的诗歌。

　　3、教师范读，纠正字音，明确朗读节奏。

　　4、教师带领学习

　　横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

　　(1)“横”是什么意思?各不同是什么意思?

　　(2)谁能用自己的话说说这两句的意思：从正面看是连绵起伏的山岭，从侧面看是高峻的山峰，从远处、近处、高处、低处会呈现出不同的景哲。

　　(3)“岭”和“峰”有什么不同呢?(出示图片)

　　(4)在前两句中，你体会到了怎样的情感?

　　(5)带着感情，再来读一读。

　　不识庐山真面目，只缘身在此山中。(小组合作讨论)

　　(1)学生汇报“识”、“缘”，教师补充“真面目”。

　　(2)学生汇报诗意。

　　(3)学生联系生活谈一谈学习后两句的感受。

　　(4)全班同学带着感情，齐读整首诗。

　　5、总结

　　汇报本节课收获，可以是手法上，可以是情感上的，可以是内容上的。

　　6、布置作业

　　写一写四季的庐山、早晚的庐山、晴雨的庐山。

　　7、板书设计

　　略

　　《题西林壁》教案及试讲稿

　　一、温故旧知，导入课题

　　同学们，三年级时，我们学过大诗人苏轼的一篇诗作《饮湖上初晴后雨》：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”在大诗人的笔下，西湖美得自然又亲切，这样一位大诗人，他笔下的诗、词、文章均能流传千古，为人称颂。今天，我们就一起学习他的另一首名作——《题西林壁》。（板书）

　　二、初读课文，整体感知

　　同学们，在我们走入诗文前，先请大家自由朗读诗作，在朗读过程中，如果遇到不会的生字词要借助工具书自学解决。同学们已经读完了，那有没有同学自告奋勇，来为大家展示一下你的朗读功力？好，请你，请你，请你（教师伸手示意）。同学们觉着这三位同学读得怎么样啊？读得很流畅，读得有些快，还有同学说缺少了一丝丝感情。的确，这三位同学读得都很流畅，但是少了一些感情。所以，在朗读诗歌的时候，我们一定要进行适当地停顿，大家听听老师是怎么读得：横看/成岭/侧成峰，远近高低/各不同。不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。同学们，我们再一起，齐声朗读一下这首诗吧：题西林壁，苏轼……

　　在朗读的过程中，大家有没有注意到，这首诗的题目——题西林壁。题西林壁是什么意思？这首诗和庐山又有什么关系呢？哦，老师已经听到了，同学们说，“题”是书写、题写的意思。那题西林壁合在一起，就是题写在西林壁的墙上。可这个西林壁和庐山又有什么关系呢？结合课本上的注释，我们好像就能找到答案了。西林是庐山上的西林寺，在这样一座云山雾罩的名山，在山中这样一座祥光普照的佛寺，大诗人又会怎样抒发感慨呢？同学们已经情不自禁地模仿着诗人的样子吟起了诗句。老师不禁要问，对于苏轼，大家对他了解多少呢？他是北宋的大诗人，他是唐宋八大家之一，他是写出了《赤壁赋》《水调歌头》等一系列名作，他还是那个时代明星一般的人物。同学们知道的真多，那我们就正式走进题西林壁去看一看这位文学明星的山中所思吧。

　　三、研读课文，深入分析

　　大家齐声朗读诗作的前两句，看一看诗人在庐山中都看到了怎样的景象？在读得过程中，同学们可以用笔圈画出关键词，待会啊，老师找同学来回答这个问题。（停顿两秒钟）有没有同学能回答刚才老师提出的问题呢？请最在后排的这位男生回答。山岭和山峰。那你能不能分别用一个字来概括一下呢？对了，就是“岭”和“峰”（板书）。你回答的很正确，说明你对诗文理解地和透彻，请坐。岭和峰有什么不同呢？同学们请看大屏幕，山岭给人的感觉是~~连绵起伏，而山岭给人的感觉则是~~高而陡峭（板书）。处在同一座庐山中，诗人苏轼为什么却看到了不同的山势景观呢？同学们都齐声说了出来：横看、侧看、远近高低各不同。诗人用最简单的诗句告诉我们：庐山之所以有不同的形状是因为我站的角度不同，横看是山岭，侧看就变成了山峰，远看、近看、站在高处看、站在低处看，看到的景色都不各不相同的。（语气夸张）透过诗人的笔触，大家从诗作的前两句中，学到了什么呢，能不能用自己的话说一说？请你，请你。（请学生起立状）你们说的真好，把诗人眼中的景色都讲给了我们听。

　　诗人因为所处的位置不同，看到了不同的山景，他从中有获得怎样的启示，想告诉我们一个怎样的道理呢，大家静心听老师朗读一遍，看看能不能找到答案。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”大家触碰到诗人身处庐山的秘密了么？嘘，同学们，先别急着回答，老师想问一下，诗中的“缘”字是什么意思呢？是缘分的意思么，是机缘的意思么？放在诗中翻译不通啊。第一排的这位女生，你来说，原来这个字在这首诗中是因为的意思啊。谢谢你帮老师解答疑惑，看来你已经能够利用课下注释自学课文了，很棒，请坐。身处庐山中的诗人，站在不同位置，看到了不同的庐山，却为何不停感叹“不识庐山真面目”呢？他见到过各种各样的庐山，却又为何不识庐山了呢？大家以四人小组为单位，讨论下这个问题，一会儿，老师请小组代表来回答。第三组的代表，请你来发言。你的回答简单明了，请坐。原来，是不识庐山真面目（板书），原来，身处山中，反而会模糊山的模样。

　　四、品读课文，读中感悟

　　其实，东坡居士的这种感受，我们在生活中也是有所体会的，只是我们可能没有苏轼的才情，也可能不像他那样有双善于发现的眼睛，所以我们不能写出“不识庐山真面目，只缘身在此山中”如此有哲理的句子，可是，老师觉着大家却能用更简洁的四字词语把苏轼的这种感受概括出来，有没有人愿意试一试？请你，坐在中间的这位同学。当局者迷！太棒了，你真是才思敏捷。诗人题西林壁，诗人心中不可言说的秘密，我们终究还是解开了，当局者迷，当局者迷，同学们，让我们配着悠扬的音乐，再来读一读这首诗，再来品一品大诗人想告诉给我们的哲理吧。

　　五、巩固拓展，提升认知

　　学完这首诗，有什么感受呢？有没有人能结合自己生活中的事例谈一谈呢？有的同学说过去因为一道题纠结很久，有的同学说曾因为和好朋友吵嘴冷战好久，还有的同学说感到校园生活的枯燥无味……做题时，吵嘴时，上学时，我们可不就是身处庐山之中的苏轼，我们肯定会有这样或那样的困惑，可当我们停一停脚步，跳出困惑后再看一看时，题没有那么难，吵嘴没那么伤人，校园生活也不是那么苦涩了。

　　六、归纳总结，深入理解

　　这节课我们一起学习了苏轼的《题西林壁》，诗很短也很简单，但是大家有什么收获呢？你来说，你来说。是啊，大家重新认识了庐山，认识了苏轼，又懂得了当局者迷，旁观者清的道理。老师希望，大家在遇到困难的时候，感到沮丧的时候，都能想到这句话“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，都能抛掉烦恼，走进大自然的怀抱，或许静一静，苦涩就能推掉苦味，让你重拾信心继续前进。

　　七、实际演练，分层作业

　　课下的时候，老师给大家两个小任务：第一，收集一些富有哲理的小诗，抄一抄、背一背，体会其中所蕴含的道理，下节课分享给同学；第二，回顾诗意，把自己想象成诗人，写一写游庐山的感受。同学们可以根据自己的喜好选其中一项任务完成即可。这节课我们就上到这里，同学们，下课。

　　《题西林壁》教案及试讲稿

　　一、导入

　　上课，同学们好，请坐。

　　师：同学们，我们祖国地大物博，有许多美丽的名山大川。那么，你们都去过哪里呢？来和大家分享一下你们的游览经历吧。

　　师：哦，你说，你去过桂林，那里的水呀，非常的清澈，那里的山呀，陡峭挺拔，就像一幅美丽的山水画。“山水画”这个形容可真棒，老师给你点个赞。

　　师：还有哪位同学？哦，你说，你去过哈尔滨，在那里感受过美丽的冰雕和雪雕。从你陶醉的眼神中，老师感受到，你呀，也被美丽的冰雪城迷住了。

　　师：好了，同学们，祖国的美景数不胜数，那今天呢，老师要为大家介绍一处新的旅游佳境，它就是庐山，下面，就让我们一起走入苏轼的《题西林壁》。

　　二、作者简介

　　师：说到苏轼，哪位同学先来给大家介绍一下诗人。哦，你说苏轼是北宋著名的文学家，他字子瞻，

　　与苏洵、苏辙并称“三苏”，你的文学储备可真丰富，好，请坐。

　　师：还有哪位同学想补充。哦，你说，他号东坡居士，世称“苏东坡”，你们呀，可真是黄金搭档。

　　三、解题

　　师：那我们再来看看诗歌的题目，谁能按照我们以往的学习经历，来划分一下朗读的节奏呢？

　　师：你已经跃跃欲试了，勇敢地站起来吧

　　师：大家觉得有问题嘛？哦，完全正确。那让我们齐读一遍题目——题／西林壁。

　　师：先别急着坐下，老师再考考你。“题”是什么意思？没错，就是题写。那“西林壁”呢，哦，西林寺的墙壁。那你能连贯地解释下题目的意思吗？题写在西林寺墙壁上的诗歌。回答得简洁明了，声音洪亮，好，请坐。

　　师：唉？那西林寺和庐山有什么关系呀？

　　哦，大家说西林寺就在我们的庐山上，那现在就让我们一起来领略庐山的风光吧！

　　四、朗读

　　师：老师先给大家播放一个名家范读，在他朗读的过程中，请大家注意朗读的节奏，并标上你不认识的生字词。

　　师：好，范读结束了，哪位同学来挑战下自己？为大家朗读。

　　师：你的眼神里充满了自信，就你吧

　　师：大家说他读得怎么样啊？

　　师：是啊，如果再加上语言上的抑扬顿挫，就更能传情达意了。

　　师：哪位同学再来试试。

　　师：你已经迫不及待了，就你吧。嗯，声音洪亮，字正腔圆，感情拿捏得也是非常到位。好，现在让我们一起齐读古诗——《题西林壁》，1、2，起

　　五、示范

　　师：朗读结束了，现在让我们一起来学习诗歌前两句——横看成岭侧成峰，远近高低各不同（师有感情范读）

　　师：唉？“横看”是什么意思呀？哦，从正面看。那“各不同”呢，非常好，就是呈现出不同的景观。

　　师：那扫除了这些疑难字词，哪位同学来用自己的话说一说，这两句诗的意思呢？

　　师：你可真有想象力，老师，仿佛都看到了那个气势磅礴，壮阔无比的景象。

　　师：没错，这两句的意思就是——从正面看连绵起伏的山岭，从侧面看是高峻的山峰。从远处，近处，高处，低处会呈现出不同的景致。（板书，横——岭侧——峰远近高低——各不同）

　　师：那同学们，“岭”和“峰”有什么不同啊？大家的眼神充满了疑惑，不着急，老师给大家准备了几幅图片。

　　师：这一幅就是从正面看呈现出的连绵起伏的山岭，这一幅就是从侧面看，呈现出的险峻的山峰。

　　师：现在“山岭”和“山峰”你们能分清了吗？ 我从你们的姿态中感受到，你们听明白了。

　　师：那同学们，在前两句诗中你们读出怎样的感受呢？哦，壮阔，哦，气势磅礴，哦，惊叹。

　　师：那现在，就让我们带着这种赞叹之情，一起来齐读诗歌的前两句。嗯，可真有气势。

　　六、小组合作讨论

　　师：前面两句已经学习得差不多了，现在，就请大家以小组为单位，按照我们分析前两句的方式，来自学诗歌的后两句——不识庐山真面目，只缘身在此山中。（师范读）

　　师：十分钟后，老师请小组代表来进行汇报。

　　师：大家讨论的声音渐渐小了，看来，大家已经准备得差不多了。

　　师：第一组，哦，你们想给大家强调这两句中重点字词。那都是哪些呢？

　　师：他说，“识”是“认识”、辨别，“真面目”是说庐山本来的面目。你们找得非常准确。在这里呢，老师要再给大家补充一个字，就是“缘”，哦，大家已经异口同声地说出是“因为”的意思，看来大家自学都是很有成效的，老师很欣慰。

　　师：第三组，你们想汇报的是？哦，你们想汇报的是诗歌的意思。大家说他们总结得怎么样？非常地准确到位。没错，这两句的意思就是——不认识庐山的真面目，就是因为我们自己处在庐山之中啊。

　　师：第四组，你们想汇报的是，通过学习后两句诗得到的体会。那你们有什么体会呢？

　　师：哦，他们说通过整首诗的学习，他们明白了，看事物要从不同的角度去分析，不要被表面现象所迷惑，也就是，要——客观全面。

　　师：是啊，同学们，看似一首简单的故事，却讲述了不简单的人生道理。

　　师：就像一颗糖果，它是美味的，甜蜜的，但也是会带来蛀牙的，所以，就需要我们客观全面地去看待它。

　　师：现在，再让我们带着感情，来齐读诗歌，注意要读出停顿的感觉。

　　七、总结

　　师：好了，同学们，这节课我们初步的感受了诗歌大意，同时领会了诗歌带给我们的生活启示，课下，请同学们，继续收集其他有关名山大川的优美诗句。同时，拿起笔描绘一下其他角度的庐山。比如：早晚的庐山，四季的庐山，晴雨的庐山等等。

　　师：好，同学们，下课。

　　师：各位评委老师，以上就是我试讲的全部内容，感谢各位评委老师的聆听，现在，我可以擦掉我的板书了吗？

　　八、板书设计

　　《题西林壁》——苏轼

　　横——岭

　　侧——峰

　　远近高低——各不同

《题西林壁》教案及试讲稿

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