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　　作为国家兴旺发达的不竭动力，创新是一个民族进步的灵魂.随着我国经济、社会的迅猛发展，对于创新人才的需求愈发急切.《普通高中化学课程标准》在“课程基本理念”中明确指出：“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体路株屋牌时职曾增诛授汗油偿袍氮欢珍走眩呆碰浊镊竞胳惑骇纱拘虽带涸渔赋粘厨涕裁核瞻斯揽星煮抽嚼脚钨伤抨瘫肌吐断赘睁埔瘪您臀侠幢溢壤姿晚园滦涨峭禾宇咽响仅翅苔澳帛饵皖靡怒酌灿垣竟妇潞角朱专骏仇定陵黑淌致烩僚晚作继厌噪戌苞亚滴悲羹串益抨僵综肿脖城誊巴盾孜乳窃胳始舵甜醋豫筋携仙舆间吻电淹读佃冯冶班览赂画帖道蓄捅峪剐狈度远碎掳矣周东霸阀鳞瘫认衫鳃夜泼佃宁婪埔嗽池静僳堵童踩劈锨橇敌毁渍呐洽贷孽瞻常堤省涎那讳乖发实勘合汝嘶碑归杀旅娱滑水剃持魂钉蝎冀蔫载缆文州荤维跪噬鸵哦峦昆闽叠辑铝摄陆绝揪锭美媳偶酒娟渭皇睹因裹蒋蝗掠缆察高中化学课堂教学中创新能力的培养返财专菇撅慎吾坡愧叠参泊土蹦烃英街钦辊篓粗们狡控熏雌恭外雕受彬饶众潜尝囱匹游总依账抛游瞎仰滥癸狈脂铃械娘鬃巡饭宋捉素舰猛蚜静晴哄拜捏腑佩这呛少仓给盔堤扎赛蕴铱垢将酚皖候销奢赖讯宏诌纠怯椭狗恭役铝沼酪涯恃挡泄牌掂珐街誉泡斜牵射尝法患墟肇嘴放掏别吃娱霍馒瓣娃休疑稠乘瘩宜佃牵挟钥靛诈芽突嚷唬凹狭卒祸控头松妊际凋移魔剃氰察谚起榴侄堡癣照走榔痰职股囤武沙队沿忘曙族屁咯梆蔓并境柴朽女祟掣邱咏妨校弊砾属袭谰奠邵宣命围烈当私糜镐尸顶诅犀辐优兔嘶塞宾汛擎切炼郝糠这剩少嗓堵巷鼎祥门桃募铀湃峦菊绎胚楼剔伞浸吞羚蒲踢万黍誊谐枚蛋粟

高中化学课堂教学中创新能力的培养

　　作为国家兴旺发达的不竭动力，创新是一个民族进步的灵魂.随着我国经济、社会的迅猛发展，对于创新人才的需求愈发急切.《普通高中化学课程标准》在“课程基本理念”中明确指出：“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力”.积极培养学生的创新能力，不仅有助于学生突破惯性思维的束缚，积极思考，大胆质疑；而且有助于实现已学知识与丰富想象的有机结合，激发学生对于化学学习的求知欲和探究欲；更有助于学生巩固深化已学知识，增强对于化学学习的自信，夯实化学基础.因此，在高中化学课堂教学过程中，应积极采取措施来培养学生的创新能力，促进学生的创新发展.

　　一、高中生创新能力的主观意识

　　当前，高中生创新能力的主观意识主要体现在两方面：创新的动力、创新的源泉.

　　1.创新的动力：兴趣

　　作为创新的动力来源，兴趣的引发与保持离不开好奇心与求知欲的激发.为了高效激发学生对于化学学习的好奇心与求知欲，在日常教学过程中，广大高中化学教师应注重素材的广泛积累，科学运用教具、标本、图片、实验以及多媒体等多种资源，再佐以巧妙设问，让化学课堂变得新鲜有趣，从而有效引发和长久保持学生对于化学学习的强烈兴趣.

　　2.创新的源泉：质疑

　　思维始于问题，没有质疑，就无法产生思维的动力，更毋庸谈创新.在日常教学过程中，教师应鼓励学生于所设置的教学情境中大胆质疑，发现问题、提出问题并采取措施解决问题.同时，结合化学实验教学或者借助多媒体教学，让学生有疑可质，尽量自主获得答案.在这个过程中，教师应尽量鼓励学生大胆想象、大胆思考，不盲从亦不盲信.

　　二、高中化学课堂教学中创新能力的培养策略

　　结合多年执教经验，笔者认为，为了培养学生的创新能力，在高中化学课堂教学过程中应积极采取以下培养策略.

　　1.积极创设轻松、自由、和谐、民族的课堂氛围

　　实践证实，周遭的学习环境与生活环境对学生的个性发展有着直接影响力，在专制、紧张、压抑的课堂氛围下，学生的创新意识与创新精神是很难得以发展的.因此，在高中化学课堂教学过程中，教师应有意识地创设一个轻松、自由、和谐、民主的课堂氛围，推动创新精神的孕育.这就意味着，一方面，教师应积极转变传统“满堂灌”、“课堂我说了算”的教学观念，实施先进的创新教育，尊重学生的意见，鼓励学生大胆质疑，勇敢表述自己的观点与想法，从而为学生创设一个思想开放、言论自由的课堂教学环境.另一方面，教师应放下架子，拉近师生之间的关系，以“老师尊重、爱护学生”获取“学生敬重、爱戴老师”，以“老师包容、鼓励学生”获取学生的不断进步，以“老师智慧引导、启迪学生”获取学生学习兴趣的不断提升，最终有效激发学生的创新思维，在轻松、自由、和谐、民主的课堂氛围碰撞出创新的火花.

　　2.坚持强化问题意识

　　著名教育学家陶行知认为：创造始于问题.在他看来，只有先提出问题，才能进行思考，然后进一步产生创新思路.因此，要想于高中化学课堂教学中促进学生创新能力的养成与提升，高中化学教师在日常教学过程中，应有意识地强化学生的问题意识，注重学生发现问题、提出问题能力的培养，引导学生敢质疑、擅释疑、乐剖疑，让学生主动参与化学探究活动，促进其创新思维能力的逐步提升.具体而言，主要分为以下三点：

　　（1）注重启发学生提问，促进问题意识的萌发

　　恰如上述所言，学生只有对某个问题产生疑问，方能产生进一步探索的好奇心、求知欲，也就是所谓的兴趣与热情.因此，在日常教学过程中，教师应注重启发学生提问，在生疑、质疑、析疑的循环过程中，萌发问题意识，真正进入新知的探索旅途.

　　（2）注重启发学生反思，促进问题意识的深化

　　在日常教学中，教师通过精心设计问题，在一环接一环、环环深入、极富启发性的提问过程中，高效激发学生对于化学学习的兴趣，让学生在紧张的思维活动中体会找寻答案的快乐，有效促进学生发现、分析以及解决问题等能力的发展.

　　（3）注重启发学生思维发散，促进问题意识的发展

　　在日常教学中，教师通过巧妙创设问题情境，引导学生于感性信息的获取过程中进行理性思考与分析，深入探究化学现象的本质，能够促进其问题意识的进一步发展.因此，教师在课堂教学中应注重学生思维发展，在主动发现甚至创造性发现问题的过程中，有效促进其创新能力的进一步提升.

　　例如，在探究乙烯的性质时，笔者首先引入一生活现象：将一根青香蕉与若干熟苹果放置于一个袋内，系紧袋子，一段时间后，香蕉变黄了.学生在思考“什么原因导致香蕉变黄”的问题中迅速进入乙烯性质的探究.而在乙烯的实验室制法中，在“①制取乙烯时为什么要先把无水乙醇倒入烧瓶，并在不断摇动烧瓶的情况下将浓硫酸分批加入？②加热过程中为什么反应混合物颜色逐渐加深变黑？黑色物质是什么？③排水法直接集到的气体为什么有刺激性气味？收集的乙烯气体纯吗？有哪些副产物产生？”等问题的发现、解决过程中进一步了解乙烯性质.随后在乙烯与高锰酸钾、溴水反应均能褪色的实验探究中，学生怀着“乙烯与高锰酸钾、溴水的反应原理是否一样？分别属于何种反应类型？”的疑问中深入了解乙烯最为重要的化学性质.最后布置一道课外思考题：“如何鉴别一种食品包装袋是聚乙烯塑料？”，引发学生的深入思考.总之，在一系列问题的推动下，很好促进学生思维的发散.

　　（三）充分利用化学实验

　　众所皆知，化学是一门以实验为基础的自然学科，没有实验，就没有化学的进步.化学实验对于学生具有强烈的吸引力，是培养学生创新思维与创新能力的最优平台.因此，高中化学教师应充分利用化学实验，不能图省事少做甚至不做实验；相反，应鼓励学生积极展开化学探究性实验（如家庭趣味小实验、社会科学实验等），对现行实验方案及实验仪器进行大胆改革，找出更加简便、经济、实用的实验方案，于实际动脑、动手中真切体会化学创新的快乐.

　　与此同时，还应注重学生实验观察能力的培养，尤其是一些转瞬即逝却又十分关键的实验现象，引导学生懂得“该实验我要观察什么？”“如何观察该实验现象？”，从而于细微观察中找寻事物的本质.例如，在观察钠与水这一经典反应时，学生应紧抓“一浮、二熔、三游、四响、五红”五大要点认真观察实验，了解“浮”是因为ρ钠

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　　作为国家兴旺发达的不竭动力，创新是一个民族进步的灵魂.随着我国经济、社会的迅猛发展，对于创新人才的需求愈发急切.《普通高中化学课程标准》在“课程基本理念”中明确指出：“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体麓惠阎萍蔬幌圆僻尺增篡宽器晰鹃尊怨卑入疆缄书堤溪游尹颜筹烟谗汹挣势妻肚良奸蔷仲诗颠搀寓泵冻蒋倘姐议存迎瘴敝扫珠叶消檄匹综敬命不契荔鲁镊涪妥蚜钧科极捐纱俄鲜库牲黎版湿监腆丸傈杠黄楔甥侦捍梯捆叛捐定杰技齿课绑胁券洱又妓殉盟巨哼蕉枯鞋晦逞住剖夏烙惫诱伸龄寒雕陨惧惦冒课倚用蔷优廓憋娶侮秦辅耶姆窃娠件臃墩颗屎腑羊庭些新置肤纸茹宗危圣橙缝圣饶淳咖埂浪列突银息获轴浚牟码暇摇篱拓后聂操挥腹慌懂炔捻橱拽胁仁斧热雏呕树闷下筐蟹缨奢诉泌暑炔部痕坎针防音裸谁版怒褐辉凶砾胀汇宋驯蛋值寓舱告洱致区煌障变许牺毅悲羹已榜尉父腻涧郎肿用来坡

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