教学

情感态度和

价值观目标

认识到人心所向是朝代更替的规律。

目标

能力目标

区别世袭制和禅让制。

知识目标

了解夏、商、西周三代的更替；掌握分封制的内容、作用。

重点

夏朝的建立

分封制

难点

分封制

学法

自主学习法、

小组讨论法、 阅读 教法 讨论法、材料分析法、讲解法

法

课前

1、学生课前做好预习，通读本课内容，找出分封制的内容和作用？

准备

2、老师根据课程标准，设计问题，并制作课件。

教学过程

设计意图

一、导入新课：

夏传子，家天下，四百载，迁夏社。汤伐夏，国号商，六百载，

至纣(zh òu)亡。 周武王，始诛 (zh ū)纣，八百载，最长久。 ---

《三字经》

思考：这段《三字经》中出现的朝代更替和人物分别有哪些？

朝代：夏、商、周 ，人物：汤、纣、周武王

师：同学们，夏商周三朝是如何更替的？除《三字经》里提到的

人物，本课还有哪些历史人物，今天我们一起去寻找吧！

二、独立自学一：阅读课本 20-23 页，回答下列问题问题，并在

课本上画出答案，时间 5 分钟：

1、禹建立夏朝有什么意义？夏朝采取哪些措施加强统治？证明夏

朝存在的考古遗址是什么？

2、商朝的建立者、时间、都城分别是什么？商朝的亡国之君是谁？

3、西周建立的时间、建立者、都城分别是什么？

独立自学二：阅读书本 23-24 页，回答下列问题，时间 2 分钟：

1、分封制的目的是什么？

2、分封制的内容？

3、分封的对象都有谁？

4、分封制作用？

三、学习新课

寻足迹 看国家产生

1、学生读课本关于夏朝的历史，找出基本信息（时间、建立者、 都城、意义等）

师强调：夏朝的建立，标志着中国早期国家的产生，它是中国历 史上第一个王朝。

师提问：国家是如何产生的？夏朝建立后组建了哪些国家机器？ （夏朝创建国家机器来维护统治）

2、窃窃私语：出示一段对话，完成两个问题。

甲：国王禹死了，他把王位传给了他的儿子启。 乙：怎么会这样，照理应该让给伯益，他可是大家一致推荐的！ 甲：还不是禹有私心，肥水不流外人田，觉得自己好不容易得来

的王权应该由自己的儿子来接管，不想让别人继承。

丙：听说禹早就刻意栽培启了，启的能力还行。

乙：这世道啊，真是变了！ 问：这个“理”是指什么？世道变成了什么样子？（理指的是禅

让制，世道变成了世袭制）

3、材料研读：大道之行也，天下为公⋯⋯今大道既隐，天下为

家⋯⋯是谓小康。——《礼记·礼运》

思考：天下为公和天下为家分别是什么意思？（区别禅让制和世

袭制）

天下为公：天下是公众的，天子之位，传贤而不传子。

天下为家：指将君位传给儿子，把国家当作一家所私有。

师：世代相传，这对中国历史的发展产生了深远影响。从公天下

到家天下，是生产力发展的结果，是阶级对立的产物，是历史发 展的必然趋势。

4、播放视频《二里头遗址》，二里头遗址出土了用于祭祀的精美

玉器和敲击乐器，成套的青铜酒器，镶嵌绿松石的精美铜牌饰王

室使用的高贵礼器等，反映了夏朝时代的文明进程。进一步认识 我国是世界上最早的文明古国之一。

5、学生读书从课本中找出夏朝的统治措施

观兴衰 解王朝兴替

1、观察图片《夏桀把人当坐骑》，阅读《相关事实》，了解桀的

暴政，说一说夏朝为什么会灭亡？

2、出示《商朝形势图》，结合课本知识，知道商汤灭夏，商朝的

建立以及盘庚迁殷（原因：由于水患和政治动乱，商朝曾几次迁

都，直到商王盘庚迁都到殷，都城才稳定下来。因此，后人也称 商朝为殷朝。）

3、找一找商朝巩固统治的措施： A、汤任用贤才，发展农业、手 工业和商业 B、盘庚迁殷 C、设置监狱，制定酷刑，加强对奴隶和

平民的控制。

师：商朝之所以强大是因为汤任用贤才，关心人民，发展经济，

请同学们和夏桀对比，进一步认识朝代兴衰的原因。

（过渡语）商朝这样一个大国是怎样灭亡的呢？

4、出示图片（炮烙之刑）和两则资料，让学生说出商朝灭亡的原

因

厚赋税以实鹿台之钱，而盈巨桥之粟。 ——《史记》 纣刳比干，囚箕子，为炮烙刑。 ——《荀子 ?议兵》

5、结合地图，学习牧野之战，明白正是由于纣王的残暴统治，是

武王伐纣的原因，所以牧野之战后，商朝灭亡，这也是人心所向。

周武王建立西周于公元前 1046 年，都城在镐京。

6、思考：面对如此辽阔的疆域，周天子该如何管理呢？（夏商周

地图对比）

论成败 思分封利弊

1、学生阅读课本，思考分封制的目的、内容和作用？可以参照西

周等级示意图

2、教师利用幻灯片，给学生讲解分封制内容（幻灯片 21）

3、结合两则材料，师生一起分析分封制的作用 材料一：“欲观周之所以定天下，必自其制度始矣⋯⋯封建子弟

之制、君天子臣诸侯之制。”

材料二：周文武所封子弟同姓甚众，然后属疏远⋯⋯ 诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。

——《史记·秦始皇本纪》

积极：稳定政局，保证了对地方的控制，扩大统治范围

弊端：诸侯的独立性较大，容易不服从中央的统治

4、播放视频《烽火戏诸侯》，结合课本 22页，思考 ;西周为什么

会灭亡？

5、想一想：夏、商、西周三朝灭亡的共同原因是什么呢？从中我

们能得到怎样的启示？

共同原因：统治者的残暴统治

启示：得民心者得天下，失民心者失天下！

四、课堂小结：禹结束部落建夏，禅让从此变世袭。汤灭夏桀建 商朝，

盘庚迁都始称殷。商周决战在牧野，武王建周都镐京。分封制行 天下固，

国人暴动西周灭。

五、课堂拓展：学完第 4 课后，小明产生了一个疑惑：我感觉禅 让制更能选出明君，王位世袭制更容易产生暴君。那么，王位世 袭制代替禅让制是历史的进步还是倒退？（要求：观点明确，论 据充分）

温馨提示：判断一个制度是否进步，主要看它能否适应当时的生 产力。

观点：历史的进步。王位世袭制是生产力发展的结果，私有制发 展的结果，阶级对立的产物。

课堂小

结

本节课，我们 主要学习 了 。我懂得 了。

布置

作业

必做

题

选做

题

板

书

设

计

第 4 课 夏商周的更替

禹建立夏--启继承父位--- 世袭制代替禅让制 --- 桀暴政亡国

商汤灭夏-- 盘庚迁殷 得民心者得天下，失民心者失天下

纣暴政亡国

武王伐纣-- 西周分封制--- 巩固疆土、分封诸侯、等级制度

教学反思