学习者分析

因为都是农村里生长的孩子，情感与价值观的认知有一定的差距。不能拔高教学目标，因人而宜，因材施教。

教学目标

一、情感态度与价值观

1.　 指导学生了解自然遗产的含义与内容，引导学生去感受大自然带给我们的美，体会自然界中各种形式的美。

2.　 进引导学生产生热爱大自然的情感和保护自然环境的意识。

二、过程与方法

1.　导入新课: ①激趣引入，②出示课题，③开门见山、学生明确目标。

2.　新课讲授：①欣赏珠穆朗玛峰等奇观；②分组讨论其它奇观。

3. 创作评价：①教师活动，②学生活动，③设计意图。

三、知识与技能

1.　通过图片、文字、影像等方式来了解中外的一些宝贵的自然，

2.　能够以语言交流的方式说说自己对自然奇观的感想，并创作作品。

教学重点、难点

1.　 培养学生感受自然界中的美，了解世界着名自然遗产。从多角度来辅助学生去感受其中的美。能够用较流畅的文字表达自己对自然奇观的感受。

2.　 感受不同地区自然奇观的美， 能从审美的角度去评价自然奇观的美。

教学资源

　课件、图片、资料。

教学过程

教学活动1

1.导入新课

教学程序：用音频资料，动员学生兴趣，引入。

教师活动：今天老师就带领大家一起来探访自然的奇观。（播放视频，时间控制为2分钟）

学生活动：观看视频，回答问题。

设计意图：调动学生的视觉听觉，引发学生全方位的联想和感受。把学生带到自然环境中去。

教学活动2

1. 新课新授

1) 欣赏珠穆朗玛峰

教学程序：从课件给出的世界4大洲中探访令人叹为观止的自然界奇观，感受大自然的神奇和它强大的创造力。

教师活动：（用多媒体出示主要观看大洲名字的顺序）

学生活动：学生观看图片，然后回答问题。

设计意图：感受大自然的美妙与神奇。

（1）亚洲

教师活动：珠穆朗玛峰（立在中国和尼泊尔边界线上的世界最高峰）尼泊尔人称萨加玛塔峰，意为摩天峰，珠穆朗玛为藏语，意为“圣母”。

（2）盖奥拉德奥国家公园

位于宽阔的设计意图：平原，占地平方千米，是水鸟理想栖息的低洼湿地，又名泊勒德布尔鸟保护区。其中包括很多稀有鸟类和动植物。

（3）欧洲

“巨人之路”海岸（英国）是一条通向大海的巨大天然阶梯，所有的玄武岩柱不可思议地排列在一起，其间仅有细小的裂缝。

（4）非洲

维多利亚瀑布（津巴布韦）。在这世界上最壮观的瀑布处，雷鸣般的声响越过陡峭的悬崖，在很远的地方就可以看见水雾升入300米的高空中，在水量充分的季节，就像头上下了雨一样。

（5）大洋洲

大堡礁（澳大利亚）是世界上最大、最长的珊瑚礁区，由2900多个珊瑚礁体和小岛组成。珊瑚的种类多达350多种。大堡礁以其珊瑚形状各异，大小不一，颜色绚丽多彩而出名。

设计意图：提高学生保护环境的自我意识，认识到保护环境的作用。

2) 分组讨论其它奇观

学生活动：介绍自己小组讨论过后的资料。（引导其中一组，讨论极光）

设计意图：延伸知识，并体现互动性。

教师活动：引导并给学生讲解其他奇观，并在其中重点选择3处，为极光的出现做铺垫。

同学们说的都很不错，资料准备的也很齐全，刚才这位同学还提到了极光，极光应该出现在那里啊（南极、北极）老师这里也准备了极光的图片，大家一起来欣赏一下。老师由极光想到了一幅世界名画，（给出梵高的《星月夜》），介绍画的艺术知识。

课外拓展：同学们都喜欢看电影么为什么喜欢看电影呢大家有多少人看过阿凡达这部电影你们都知道这部电影的外景地在那么简单介绍几处中国的名山，古迹。（图片：中国各名山，湖，海）

学生活动：张家界，出示中国的自然风光，包括黄果树瀑布和电影阿凡达拍摄地张家界资料等，作为简单了解。

设计意图：从自然兴趣角度引导学生了解中国自然地貌。

教师活动：引出中国画，并介绍中国画。

设计意图：让学生大概了解中国画，并知道简单理解中国画的意境。

教学活动3

1. 创作，评价

教师活动：用手抄报的形式，组合一幅你喜欢的自然奇观，体现出前后遮挡的构图，并写一句你最想说的话。小组合作，把带来的图片资料，用剪贴的方式，合理构图体现前后遮挡的关系排列在一起，并在组合的奇观景色边写上一句你最想说的话。（在学生创作的时候，指导学生完成，并注意合理构图。）

学生活动：评价别人的作品。

教师活动：（总结，回顾本课所学内容）这节课我们学习并感受到了自然奇观带给我们的美，同学们也都写下了自己的感想，希望同学们在今后的生活中多多发现生活中的美，并保护好我们的地球。

设计意图：引发学生思考，培养学生保护环境意识。用绘画加深学生对自然遗产的认识和对自然的喜爱之情，体验自然界的美。

教学活动4

1.　 学习中可能会出现的问题及解决方法。

有些学生可能会对自然景观不感兴趣，注意力不集中，很可能会扰乱课堂纪律，应注重多在课件中插入对学生感兴趣的电影话题等，以抓住学生的注意力。

还有一些自然遗产因为人类的开发而面临着危机，同学们可能会问是保护自然遗产重要还是提高人们的经济水平重要等等问题。针对这种情况我们可以引导学生进行讨论，讨论人与自然的关系，如何合理利用自然。这正是世界教科文组织所倡议的保护遗产，留给未来的观念延伸。