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在综合实践活动中渗透德育教育的几点做法

福兴中心学校 宋桂花

  综合实践活动课程是以学生自主学习和直接体验为基本方式，以学生个性养成为基本目标的一种课程，它是以综合实践活动为基础在中小学教育阶段开设的一门非学科性的必修课程。综合实践活动课程是为了全面实施素质教育新开设了一门新课程。在综合实践活动课程的内容设置上就被分为了四种类型：1、研究性学习；2、社区服务与社会实践；3、劳动与技术教育；4、信息技术教育。其中，在社区服务与社会实践活动这一板块中主要内容就是对学生进行爱国主义教育、中华民族优秀文化传统教育和中国革命斗争传统教育等等思想教育。综合实践活动课程强调学生情感、态度和价值观的发展，要求学生在综合实践活动中养成合作意识、民主意识、科学意识、环境意识、善于交往，学会与他人共同生活。

正如大教育家陶行知先生说过：“教育的作用，是使人天天改造，天天进步，天天往好的路上走，就是用新的学理，新的方法，来改造学生的经验。”作为一名综合实践活动指导教师面对那一个个鲜活的、有着独特个性的孩子，我常常在不断地想：我该怎么引领他们呢？如今的孩子，大多是独生子女，家中的“小皇帝”，“小公主”，教育起来不免会感到棘手。于是，我常常请教一些有经验的同事，自己也翻阅了大量的关于教育案例，在我的综合实践活动中有目的的对学生透渗德育教育，使学生在实践活动过程中陶冶情操，磨炼意志，体会人生的价值，培养爱国主义、集体主义精神。下面我就来谈谈我在进行综合实践活动指导过程中对学生进行德育渗透的几点做法：

一、在确定主题活动中渗透爱国主义教育

重大节日也是综合实践活动的课程资源之一，本学期正好赶上有个重大的传统节日——端午节，而我也想借这样的活动机会，让学生更多的了解我国的传统节日，知道端午节的由来和端午节的风俗习惯，在活动过程中提高学生获取资料能力、与人沟通能力、团结协作能力。通过活动激发学生爱国情感，培养孩子的爱国热情。并带着调查的成果，过个更有意义的端午节。

二、在分工合作中渗透集体主义教育

在《走进清明节》这一综合实践活动主题中，我对学生提出这样的要求：“大家在分工合作时，不要乱，根据每个小组、每个人的特点，分工要明确，每个小组之间不要互相走动，否则就会影响到整个班级的容貌、精神。”因为通过这一要求，不仅能有目的地培养学生遵守纪律的自觉性，而且能进一步增强学生的集体主义荣誉感，既达到了分工合作的要求，也使学生有一个严而有度的良好课堂氛围。

三、在学习讨论中渗透热爱生命教育

学生对一些调查内容的理解上总会存在分歧，可以把有争议的问题提出来让学生讨论。把讨论引入课堂，既能够最大限度地锻炼语言，活跃课堂气氛，又能够纠正思想认识上的偏差，可谓一举多得。例如，在《走进家乡》这一综合实践主题的研究时，家乡特产组的同学针对该不该抓林蛙这一问题我让学生展开辩论。通过辩论不但可以让学生灵活运用所学知识，又让学生明蛙类的作用，教育学生应该关爱林蛙，爱护周围环境，从自己做起，从身边小事做起，为保护动物做出自己的贡献。

四、在范例制作中渗透民族传统教育

在综合实践活动过程中，我总是结合所讲内容，结合学生实际，选择具有教育意义的内容创作一个范例作品让学生欣赏。在欣赏范例作品的同时进行德育渗透。例如，在《剪纸拉花》这一主题活动中，我制作了一个剪纸作品，为的就是向学生传播和弘扬博大精深的中国剪纸文化,提升审美情趣。激发学生的民族自豪感和爱国主义思想感情。

五、在活动实践过程中陶冶情操

随着改革开放的不断深入，经济不断发展，人们的生活正在发生着翻天覆地的变化，学生生活在活生生的现实世界中，有许多值得关注、值得探究的问题一直在学生身边或身上发生、演变，并影响着我们的生活，我努力造就学生一双善于发现的眼睛，帮助学生学会关注生活。走进社区，参与环保行列，让孩子们体验了小主人那份情感，极大程度地激发了他们爱家乡的真情，广泛开展有利于学生身心发展的丰富多彩的活动，让学生在活动中增进感情、获得友谊，使大家和谐相处、互相帮助、互相谅解，从而形成良好的道德品质。

总之，要在综合实践活动过程中进行德育的渗透，就要掌握主题内容和了解学生的年龄特点，挖掘主题中实现德育任务的内容，这样既激发了学生的学习兴趣，又教会了学生如何做人、行事。

在综合实践活动中渗透德育