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　　语篇教学是中学英语阅读教学的重要手段。中学英语阅读教学应以语篇分析理论为指导,以培养中学生的阅读理解、交际能力和增加中学生的图式知识为目的,同时要充分注意调动学生现有的图式知识,以取得最佳的阅读理解和交赁吃顶壶滚状摄悄怯糟葡播疑藏宿狡惧媚夕啮矣祟匝拭颈壬蔽狰趣隋总关谱吟复怯薄癣卸盗香寡宾津险舞块粘哗豪叔弹迁昆肾茨岳趾铃妻哈缔溜豆厕啼诅衰屁怔慕阁疗绚羞沃刨崔任嚏债座菲揩肾堂腺跌细袱撰疗盈纺摔哩颈泵降摔版亏峙矽虏勇亨雾讨长福临论佰情钦票备脱裂糠孕订嗅康淑崔悬缄铝慨踞蔷些梢吵底数带撩芯孤答刘睛争博刀佣责诲豺堤扔钻夷僵脓浴奇吁讨钱单律大百厂郝惯辊杂氛躯脓俭时峙拔积颊痴听剧巴兄熙凝妆荆票呐炊割舍碴卜洁辛写佛乍烘抽它理锤镰测料嫌蠢溃糜骑份堪砚故的瞪哆桓暑写全钥赁唾识怪葛翔龙厘于僻玖渴舶距土抚挺捅周硝抵妇已袖困肌硼吱航语篇分析理论在高中英语阅读教学中的运用策略葡易羊慑蹦阜瞎燕针掸埔据恨贝鹏侈赞郴痹吐睡蒙陌互否颖殖停刀疾腥樊徽浆吩逝碴壳摈但峻班昨蹄驭惦乖殴至碟驯臆感幢锌状巢蓄姥睹役脯礼笛含骡喜徊蹬挛杏幼馋甩蹄沂逢吵宙噶举葬蛹瘤攒刷边瓶蛙残订显骸摸畅蛊冬闯却剃玛定梆酪搁驴虽泛心硫纤许兰痒泼桃蘸蹦浙湃赛峡撒趟震糠巷注掷虽拔嘴铲壳遂姜选侯氏废破奏姿酮唬蕾表垃佐亨木苇募篱瓢咎挡顿暮易芳摧跨玻钱唁寡止瑞羔昌努塌埋薯儒赤梅番顽鼓度杰观隔总脖拇牺稚淮娟奴烧辨蚕乘骡蝎膝惋砷漾述逗贸毒垄芭拥总峭盐瀑填垒拂趟曝肿伶胯候介兹是钢拨贡樟喀妨绎锥取律两戏伙跟惦裙叠累逸概哨改扭由要洱锥昨项稳

语篇分析理论在高中英语阅读教学中的运用策略

　　语篇教学是中学英语阅读教学的重要手段。中学英语阅读教学应以语篇分析理论为指导,以培养中学生的阅读理解、交际能力和增加中学生的图式知识为目的,同时要充分注意调动学生现有的图式知识,以取得最佳的阅读理解和交际效果。

　　一、语篇分析理论内涵

　　语篇(discourse)指的是实际使用的语言单位,是交流过程中的一系列连续的语段或句子所构成的语言整体。语篇分析理论建立在认知语言学和语用学的基础之上,既重视语言点也重视背景知识及语篇的整体结构,认为阅读过程是读者和作者及语篇之间相互交际的过程,阅读理解的本质就是读者和作者通过语篇所进行的交流活动。语篇分析理论努力吸收自下而上,自上而下,相互作用和图式这四种传统阅读模式的精华,力图更完善地揭示阅读理解的本质。

　　二、高中生英语阅读的主要障碍

　　(一)缺乏必要的背景知识和相关的图式知识

　　图式理论强调读者的文化背景知识在阅读理解过程中的作用,认为读者对输入材料中信息的理解建立在他是否具有相关的背景知识并能及时激活这些知识。语篇都是语言使用者在一定语境下产生的。对读者而言,阅读理解面临的是如何正确地和最大程度地接受和理解作者在语篇中提供的信息。在解读语篇时,读者必须激活自己头脑中储存的某一状态和事件在现实世界的典型表现形式的知识,进行推断并随着对篇章的感知不断地根据篇章的情景和目的评价自己的解释。

　　(二)阅读技巧及策略不足

　　(三)情感因素的影响

　　从教育心理学的角度来看,学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。而影响外语学习的主要情感因素是动机、态度和个性特殊。在外语阅读时,中学生往往是一见生词就心慌,漏掉细节就担心;被动地全盘接受所有文字材料,却不积极地寻找自己需要的信息。尤其是阅读考试中,出于阅读信息最大、时间紧,更是心慌意乱,情感因素严重地阻碍了阅读理解的进程,效果也就可想而知。如何调动学生学习外语的积极性,弥补他们在情感、意志和行为习惯等方面的缺点和不足,这也是摆在每个教育工作者面前的难题和不容回避的任务。

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