幼儿园园本培训,促进教师专业成长

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幼儿园园本培训,促进教师专业成长


园本教研是以幼儿园为主阵地，以幼儿园园长、教师为研究主体，立足本园，深入了解并及时解决幼儿园管理、教育教学活动以及幼儿发展中遇到的困难和问题，总结、推广经验，探索教育规律，以最终提高幼儿园教师的专业水平，完善幼儿园课程建设，提高幼儿园管理能力为目的的教育实践活动。
我园近3年内新聘进了14位年轻教师,我们发现，虽然这些老师都是大专幼师毕业生，虽然我们在面试时注意了精选，但是由于当前幼师学校对学生来源放宽，课程开设又比较偏颇，学生的质量有所下降，尤其是有些老师在学校连基本的“三学六法”都没系统学，师资水平面临着严峻的考验。于是，为帮助这些老师尽快成熟起来，将每周三定为年轻教师培训时间，有的放矢地开展园本培训活动，促进了教师专业成长。下面介绍我们几次培训案例。
案例一：
培训内容：幼儿园介绍、《员工手册》
培训目的：激发新教师的爱园情感，产生归属感。了解幼儿园管理条例，加速他们熟悉工作的步伐。
培训方式：幼儿园发展图片资料、《员工手册》
培训实录：首先带着所有年轻老师一起翻阅幼儿园的“辉煌五十年”宣传册，让他们在轻松的氛围下，感受幼儿园办园的历程，体验其中的喜悦和艰辛，体会历代园领导的呕心沥血，享受前辈的丰硕的果实，了解幼儿园的历史，展望幼儿园的未来……一张张泛黄的照片，触动着人心深处；一块块闪亮的奖牌，激动着每颗年轻的心。一种荣誉感、自豪感油然而生，大家都为自己是军幼的一员而骄傲，纷纷表示要努力工作，为幼儿园的发展而奋斗。
接下来，大家再一起阅读《员工手册》中的相关内容。因为先感受了幼儿园的光荣，体验了办园的辛酸与艰辛，制度的学习也就不再枯燥。 案例二：
培训内容：树立正确的人生观
培训目的：疏导教师心理障碍，帮助其用正确的心态看待周围的人与事。 培训方式：欣赏诗歌和故事 培训实录：
又到了周三下午，老师们带着疲倦走进了会议室，从他们无力的眼神中。我似乎感受到了他们多么希望还没开始的培训马上结束。
“今天的培训，大家不用做笔记，也可以趴在桌上听。”我突然改变了培训想法“今天我们先不谈业务，先我们来欣赏一首诗歌，听一个故事。”意想不到的内容，我看到一些老师眼睛一亮。
接着，我先用我沙哑的声音充满激情地朗读了几米的《未必》：“终于明白，一个人是无法抵挡所有事情的。有时候一朵白云的阴影，也会令人窒息。风轻柔地吹散阴影，小
鸟轻轻地衔走白云。微风可以做到的，我未必能做到。小鸟可以做到的，我未必能做到。你能做到的，我未必能做到。”“朗诵完了，我相信每个老师听后的感受都不仅相同，大家畅所欲言吧！”
因为是第一次这样的培训，大家似乎还不太习惯，都持着观望态度。我点了平时喜欢说的文婧。“我觉得，这首诗歌告诉我们：一个人的力量是有限的，尤其在困难时，必须依靠大家的力量。”有了文婧的“吃螃蟹”，大家开始七嘴八舌起来：
谭茜说：“我觉得在一个班组中，每个人都有优点，我们要相互取长补短，班级工作一定能做好。”
赵海周说：“孩子们也各有优点，我们要多看每个孩子的优点，多赏识孩子。” 黄柳说：“人和人是不同，每个人的力量也是有限的，只要努力过，没必要太在意最后的结果，我们应该将心态放平和。”
袁珍说：“大家都有各自的优点，我也有我的优点，要让优点放光大。” ……
接下来，我又讲了于丹《论语》心得中的一个故事：在一条街上，三个裁缝开了三家裁缝店，每一家都想招揽最多的客人。第一个裁缝挂出一块大牌子，上写：我是本省最好的裁缝；第二个一看，觉得我要比他更高一点，于是做了一块更大的牌子，上面写着：我是全国最好的裁缝。第三个想了想，难道我要写是全世界最好的裁缝？想了半天，最后他做了一块很小的牌子挂出去，结果这条街上的客人都来了第三家，前两家冷冷清清。第三个裁缝写了什么呢？我是这条街上最好的裁缝。
“大家听了故事后，谈谈自己的感想。”
“从身边的事做起。”“要实事求是，不要乱夸海口。”……
“是呀，第三个裁缝把视线收回眼前，从当下做起，反而得到人民的认可。”

我平时里，我喜欢欣赏一些富有哲理的诗歌，翻阅充满思想的书籍。“好东西要与大家分享”。于是在教师培训活动里，在全园总结会前，我都会讲讲故事，聊聊人生，让他们感受我送给他们的“心灵鸡汤”。
案例三：
内容：节日主题赛课后的研讨会 培训目的；提高教师反思能力。 培训实录：
前一周全体教师进行了一次节日主题活动展示,今天的内容就是针对这次比赛后的研讨会，这次会议由杨燕副园长主持。会议开始，老师们都拿着听课记录本走了进来。看来，是有备而来哦。我暗暗高兴。
杨园长几句开场白后，老师们开始畅所欲言了。
首先，做为教师评估成员之一的三位教师开始发言了。于静说：“这次所有的活动都围绕春节进行，内容的选择上虽有些创新，如：胡敏的创意画《年夜饭》、何倩的《篝火晚会》等，但是我认为突破的活动不多，仍没打破以往的模式。”钟小曼说：“大家基本
都围绕烟火、灯笼、窗花、新年衣服等进行，美术活动太多，有14节，其他领域涉及太少，有些偏颇。”唐丽说：“虽然活动内容新异不够，但很多老师在教法上创了新，如胡林、余海燕老师的重难点把握很好，于静的《龙灯舞》挖掘了湖南特色，挖掘教材很深入。美术活动多，但有了许多表现方式，如甩画、晕染画、吹画，给大家新的提示。”三位老师毕竟是骨干教师，一针见血，这次活动的优缺点立即被他们一下点破。
年轻的老师开始发言了。海周说：“我个人觉得，这次收获颇多。我看到老教师们上课好精彩，孩子们兴趣浓，自己与他们差距太大。比如：我与胡老师都是剪纸活动，她找出了幼儿剪窗花的最大障碍，外花边部分和中心点，并将传统的贴窗花方法也溶入活动。我因为在难点部分处理不太好，所以孩子掌握不好。”
杨园长听后，立即说：“对，两个同样的活动有不同的效果，这与重难点的把握以及解决重难点的策略有关。胡老师用了哪些方法解决？”“图示法用得好，一目了然。”“我觉得她引导孩子们观察尝试很好。”就这样，围绕“活动的价值”开始一场轰轰烈烈的研讨。
我说：“大家都能畅所欲言，大胆说出自己的见解。教无定法，只要能够让孩子在活动中有所提高，身心愉悦，这样的活动就有价值。这次我们的活动是围绕春节主题进行的，春节是中国人民最重视的节日，全国上下，欢歌载舞，庆祝形式很多。现在大家一起来谈谈怎样挖掘春节这个节日的内涵，怎样设计一些具有地方特色的活动？”
“我认为湖南人过春节主要有舞龙灯、看大戏、年夜守岁、发红包、串门拜年等。”“象于静的《舞龙灯》这样的活动要多一点。”“刘茜的《年的传说》设计不错，可以将各领域进行融合。”“胡敏的《年夜饭》要有更多一点地方特色。”“可以欣赏不同地方的年夜饭啊”……发言者一个接一个，每个人似乎都意犹未尽。相互辩论的场景，让在场的老师们深深感受到了思维碰撞的喜悦。
时间在不知不觉中过去，杨园长就这次的活动进行了全面总结和点评，我也对节日研究提出了新的要求。这次研讨活动很成功。
案例四：
培训内容：班级工作培训
培训目的：帮助班长认识到自己在班级管理中的优缺点，树立信心。 培训方式：个别谈话或小组交流

班组长是幼儿园的中层管理人员，她们的管理水平与管理质量关系着幼儿园整体水平。因此，我每月对班组长进行一次培训，形式有全体学习、小组交流、个别谈话，内容则围绕管理方法、做人准则等进行。
中二班的老班组长陈秋娟休产假了，才工作不到2年的何倩接任班长，由于经验的不足，班组人员的配合等问题，家长的意见很大。于是，我准备找何倩进行一次谈话。
我问：“做为新任班长，你能够将班级工作顺利接下，尤其是自己奶奶去世后，坚持不耽误工作，直到周末来回，值得大家学习。你认为当前自己最满意的是什么？什么方面需要我们帮助？”

何倩说：“陈老师很细心，她休息后，我又因病休了几天，向莉不熟悉孩子和家长，再加上大家沟通不够，导致出现了一些紊乱。”
我说：“你认为哪些方面需要加强？”“老师之间的沟通，我和向莉需要统一常规组织方法；班上的卫生保健还不够，物品有点乱；与家长联系还不主动……”
“好，那就开一个班务会。你拟一个提纲，我和杨园长参加会议。”
第三天，我参加了她们的会议，全班工作人员统一了思想，加深了了解，都下决心一定将工作做好，让家长满意。


几点感受：
做为一名园长，在每次的园本培训后都感触很深，同时也总结出了见点感受。 一、更新管理理念，营造民主和谐的氛围
1、实施人性化管理。教师是一个特殊的群体，每一个教师都有各自的优点和长处，同时也有自己的缺陷和不足。为了最大限度地调动员工的积极性，我们在管理的过程中借鉴了人本主义教育思想的精髓，用人性化的管理激发和调动员工的积极性。人性化的管理营造了民主宽松的氛围，幼儿园教师“有话敢说，有话愿说，有话能说”，开放式的管理为幼儿园带来了从未有过的生机和活力。
2、给每一个老师创造平等的机会。
我园对外的观摩活动、接待活动很多，而且，每经历一次公开的观摩研讨活动，老师们的业务能力就向前迈进一大步，因此，老师们都希望自己能承担这样的活动，让自己尽快地成长。作为园长要很好地理解老师们的心情，给老师们提供公平的机会。我园主要采用两种方式：一种是集体承担、分散接待，吸引尽可能多的教师参与，让更多的教师有机会展示自己，体验被重视、被尊重、体验成功。另一种是“申报制”，业务园长通过全体教师会议进行动员，讲明活动的目的、意义、方法及其步骤，由老师们自己“申报”，获得机会并取得成功的教师记入当年业务成绩，给予一定的奖励。
幼儿园不可能允许有后进的班级和后进的教师长时间内存在，幼儿园必须给每一位教师提供锻炼和提升的机会。
二、加强制度建设，规范园本教研工作。 1、明确园本教研的指导思想。
在“园本教研的指导思想”中明确提出全面贯彻、落实《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》精神，以新理论、新观念、新课程为导向改进和加强教研工作，立足本园，建立以教师为研究主体，以幼儿园为主阵地，以新理念、新课程实施过程中教师、保育员所面临的各种具体问题为研究对象，以研究和解决实际问题，总结和提升保教工作经验为重点，以行动研究为主要方式，以促进每个幼儿的发展和教师专业化成长为宗旨的以园为本的教研制度，使幼儿园成为学习型组织，努力实现“出名师、出质量、出特色、出理论”的园所奋斗目标。
2、健全园本教研的组织机构。
建立园长负总责，业务园长主抓，教研组具体落实的组织管理模式。通过层层管理、逐级落实、全员参与，确保这项工作时时有人抓、事事有人做，不流于形式，不走过场。

3、确立园本教研的指导和引领
通过设立“学科带头人”和聘请“校外专家”具体实现对园本教研工作的指导和引领。 4、规范园本教研的具体实施
在制度中明确了园本教研的基本形式，对集体备课、课例研讨、经验交流、课题申报以及信息服务和激励表彰等都作了具体的规定。极大地提高了教师日常工作的规范化程度，养成了良好的工作习惯和研究氛围，为园本教研工作的全面开展提供了保障。
三、创新教研模式，促进教师专业成长 我们主要采取了几个模式：
模式一：以参与式研讨与交流的学习型研究 模式二：以课例为载体的教学观摩与研讨 模式三：以课题为载体的研究小组
模式四：学术专题报告、理论学习辅导讲座、教学现场指导以及教学专题咨询(座谈等形式的引领型研究。

四、重视个人成长经验对集体的贡献。
1、集体备课。集体备课已成为我园一种重要的园本教研形式，每周至少一次的集体备课，以年级组、学科领域为单位，及时研讨工作中遇到的新情况、新问题，分享工作中的新经验与新做法。
2、设立互动小组 主要对象为新教师，一个高级教师帮带2个年轻教师。 3、教师论坛 启用教师做培训的老师，给老师提供展示平台。如胡敏老师的环境布置很有特色，钟小曼在培养常规教育方面很有一套，唐丽老师参加幼教带头人培训回来后对教师进行数学活动培训等。
五、重视园所文化建设，增强团队凝聚力。
文化是一种历史现象，每一社会都有与其相适应的文化，并随着社会物质生产的发园所文化是一种管理理论，是以人为本的管理理论，是以团队人为本的文化，是以团队人价值共识为本的管理理论。与“饮食文化”、“服装文化”、“茶文化”不同，“园所文化”是“幼儿园”与“文化”融合起来的，而不是偏重任何一方。
园所文化建设不是一朝一夕、一蹴而就的，它也不是一劳永逸的，它一定是经过精心打磨，通过较长时间的沉淀，存留下来的，它也需要不失时机地调整、更新、丰富和发展。 所以作为园长始终应该关注园所文化的构建，并且根据不同的发展时期与不同的目标定位，不断地完善与发展园所文化，利用园所文化来提升组织的凝聚力，提高组织对环境的适应能力，使组织的发展始终具备深厚的文化底蕴和精神力量。

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