墙角的花诗歌教学实录点评和反思 资料
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“墙角的花”诗歌教学实录、点评和反思
【文题展示】阅读下面的材料，根据要求作文。梭罗说：“一个人越是有许多事情能够放得下，他就越是富有。”生活中，有人认为，放下是一种智慧，是一种境界；也有人认为，不放下是一种坚守，是一种精神。
请以“放下”或“不放下”为标题，联系生活体验与认识，写一篇文章，自选文体，不少于800个字。【写作指津】
近几年高考作文的走向清晰地告诉人们：要切实“关注社会、关注人生、感悟生活”，即要求考生的作文要体现出“时代性、社会性、思辨性、哲理性”的特点。本次作文题，考查的是学生对生活的理解、价值判断、精神追求的能力，就是要把学生的思考引向体现“时代性、社会性、思辨性、哲理性”这一层次，这种导向可以让学生的心智更加健全，思想更加成熟。
题目由提示语和要求两个部分组成。“提示语”先以梭罗的话语引出“放下”这个主题词，然后列出两类不同的看法：一方面是直接认同（肯定）“放下”说法的，另一方面则是从反面，以认同“不放下”的说法来对应“放下”的观点。这实际上也为考生提供了不同的立意角度，考生写作时，完全可以根据自己的写作需要，直接从梭罗的话中思考“放下”与“富有”间的逻辑关系，也可以从两种不同的的辩证关系，“不放下”与“放下”人的看法中任选一立意角度或思考．
所写内容在“放下”或“不放下”的标题指引下即可。
可以正面立意：如选择“放下”，可以有如下立意：放下功名利禄，不失为一种急流勇退、审时度势的智慧；放下心中的懦弱，不失为一种面对缺憾、面对人生的勇气；放下巨人眼光的困扰，不失为一种面对困境、面对挫折的从容和潇洒。放下贪胜之心，是一种实践成功学的博弈智慧；放下浮躁之心，是一种净化、安定灵魂的境界；放下批判之心，是一种迎接光明庄重意识。选择“不放下”时，可以有如下立意：不放下是对生活的坚定态度，是对理想的执著追求，是对人生的顽强拼搏；不放下民族的根，民族的魂—传统文化。
也可以从反面立意：面对形形色色的诱惑，把本不该放下的东西放下了，比如贪官放下正义、奸商放下了诚信、知识分子放下了尊严、普通人放下了良知……该放下的却没有放下，比如对名利的热衷、对权力的迷恋、对金钱的贪婪、对眼前既得利益的不舍……亦可正反结合辩证论述。放下的同时亦隐含着什么是不该放弃的；不放下的同时亦隐含着什么是必须放下的，如此方可更好地诠释为什么要放下或不放下。有辩证的分析，立意就高远了，文章也就深刻多了。比如放下个人的名利，不放下对事业的追求；放下眼前的荣耀，不放下对正义的执著……也可以是一种策略上的选择（先与后）。写这个作文题容易出现的问题是：有些学生以“‘放下'或‘不放下'”为标题，把“以‘放下'或‘不放下'为标题”误解为关系型标题作文。
】1【佳作示例
放下
广东省东莞市东莞高级中学陈琢
我远离世俗，住入郊野的小木屋，这让我觉得世间无限美好！—梭罗《瓦尔登湖》
曾拜读过卢梭的《生活在青山绿水的怀抱》，惊讶于他心中那片柔软的诗意栖息地，感慨于都市人们“鱼与熊掌兼得”的贪欲，才终于明白放下不是懦弱的选择，而是智者心中真诚的回归，是抚去杂念后心灵的自省。
放下羁绊，随心去追寻诗意生活的脚印。在撒哈拉的广阔沙漠里，三毛以她纯真的笑脸开出了属于她的依米小花。为追寻异乡的落日黄昏，为找寻她诗意的生活，她毅然放下台湾优越的生活，和丈夫荷西投入沙漠的怀抱。于是放下羁绊，让她获得生活最本质的纯真，让她开心地当她的“素人渔夫”，让她在那漫漫黄沙中感受人与人之间那最初的真善，让她懂得人性的善良。放下羁绊，追寻诗意生活，正如海子所言“要有最质朴的生活和最遥远的梦想，即使明天天寒地冻，路远马亡”。
放下安逸，勇敢地为梦想迈出坚定的一步。当人们都在为拥有一个“LV”包包而骄傲不已时或许没想到若不是路易·威登当年勇敢选择放下，便不会有当今风靡全球的奢侈品牌。是去是留？是离开皇宫去开创自己的皮包店还是继续待在皇宫过着无忧无虑的生活？终究，智者选择放下安逸，从此香榭丽舍大街上多了一间皮包店。路易·威成功的路上虽不平勇敢地开创自己命运的未来，登放下安逸的生活，
坦，但人生征程却因放下而显得弥足珍贵。
放下猜疑，回归事物的本真。“学习雷锋好榜样……”对这首歌人们并不陌生，但随着政府重组雷锋的开始，人们的解构雷锋也悄然兴起。在这个奉行“娱乐至死”的时代，雷锋的泛娱乐化已成为不争的事实，“雷锋游戏”的风靡，“雷锋初恋”的入戏，和政府所提倡的高大形象的雷锋不同，人们对雷锋更多的是猜疑，高大也好、弱小也罢，雷锋精神反映出的不就是勤俭节约、助人为乐的美德吗？中华五千年文明一脉相承，为何在这泛娱乐化的今天被遮蔽？放下猜疑，回归雷锋精神的本真。
放下，才能更好去追求，放下贪欲、杂念，才能让我们内心进行真切的回味和深刻的自省。【教学目标】
1.初步了解诗歌写作的一些知识和方法。2.训练联想、想象和文学的思维能力。3.培养独立思考生活的认识和能力。【基本思路】研读——模仿——创作【基本流程】
一、研读冰心的《墙角的花》
1．出示冰心的《墙角的花》（ppt展示）
2.．诵读——个别读和集体读相结合（注意第一句后的感叹号）．品读——尊重学生的发言内容（注意诗歌的褒贬色彩）3
二、模仿冰心的《墙角的花》写作练习
要求：三五句；或褒义，或贬义；或不甚明确的褒贬感情……1．学生写作，教师巡视辅导。
2．师生共同点评学生习作（点评过程中，随机渗透诗歌写作的一些知识和方法）。三、独立创作《墙角的花》
1．教师启发，为“墙角的花”创设具体环境，启发学生联想和想象。
2．学生独立创作，教师巡视辅导。
