18　天下第一楼(节选)

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 教学目标

一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 知识与能力

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 1．掌握本课的重点字词。

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 2．细读课文，梳理本文的主要情节，把握戏剧冲突。

要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 过程与方法

1．分析人物形象，理解人物内心。

2．反复阅读，理解文中舞台说明的内涵和作用。学习通过细节刻画表现人物性格特点的写法。

情感、态度与价值观

深刻理解晚清民不聊生、腐朽不堪的社会现实。

重点难点

教学重点

反复阅读，理解文中舞台说明的内涵和作用。学习通过细节刻画表现人物性格特点的写法。

教学难点

深刻理解晚清民不聊生、腐朽不堪的社会现实。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、新课导入

同学们，如果我们想创办文明班级，但是，今天有人惹是生非，明天有人打架闹事，后天又有人考试作弊，那么，我们还能打造文明班级吗？(不能)

这就说明了一个道理——一个集体想要有所成就时，要是处处有人拉后腿，这个集体就注定会失败。今天，我们将走进“福聚德”更加深刻地感受这个道理。现在我们就来学习课文《天下第一楼》。

二、自主预习

1．作者介绍

何冀平，1951年出生于广西，剧作家、编剧。毕业于中央戏剧学院戏剧文学系。代表作有《天下第一楼》《德龄与慈禧》《开市大吉》等。

2．背景资料

名噪京师的烤鸭老字号“福聚德”创业于清同治年间。传至民国初年，老掌柜唐德源因年迈多病而退居内室，店业全仗二柜王子西协助两位少掌柜惨淡经营。怎奈两位少爷与鸭子无缘，大少爷迷戏玩票，二少爷崇尚武林，闹得店铺入不敷出，王子西向老掌柜推荐他的换帖兄弟卢孟实来操持店业。生性聪慧的卢孟实立誓要干出一番事业来，以泄人间不平。面对势如累卵的福聚德，他绞尽了脑汁，结果在不长的时间里竟使这三间老屋翻盖起了二层楼。卢孟实能使福聚德东山再起，除了靠他本人的精明干练，还得助于与他相好的玉雏姑娘，更靠技艺超群的厨师罗大头和善于迎来送往的堂头常贵。光阴荏苒，十年一晃而过，福聚德名噪京华。此时，唐家的两位少爷在流言蜚语的怂恿下，却与卢孟实争起了东主财权。常贵一辈子卑躬屈膝任人差使，竟在端盘走菜时气绝身亡，再加上侦缉队在店中查出罗大头藏有烟土，除非有人担保，否则要将罗大头绑走示众。在此情况下，卢孟实挺身而出，愿意担当一切责任。待事了之后，精明而无奈的卢孟实明晰人间事理，便离开福聚德回山东老家去了……

3．检查预习

(1)订正字音

商贾(gǔ)　　　　 名噪(zào)

簇拥(cù) 幌子(huǎng)

砧板(zhēn) 咬牙跺脚(duò)

侦缉队(jī) 半晌(shǎng)

瑞蚨祥(fú) 行头(xíng)

怯懦(nuò) 忌讳(huì)

拾掇(shí duo) 呷(xiā)

喜幛子(zhàng) 撂杆(liào)

煞白(shà) 凄惨(qī)

骂骂咧咧(liē) 地契(qì)

眩晕(xuàn) 砸八地(zá)

怵(chù) 打镲(chǎ)

(2)词语释义

雕梁画栋：指房屋的华丽的彩绘装饰，常用来形容建筑物富丽堂皇。

商贾：商人(总称)。

名噪：名声广泛传扬。

簇拥：(许多人)紧紧围着。

搭济：帮人脱离困难。

行头：戏曲演员演出时穿的服装。

怯懦：胆小怕事。

另请高明：另外再请水平高的人。多用作谢绝他人邀请的托词。

凄惨：凄凉悲惨。

打镲：方言。胡扯，胡搅。

三、合作探究

初读课文，整体感知

1．给本文划分层次，并说说每个部分的大意。

答案示例：第一部分(从开头到“常下，王欲上”)：交代了福聚德的开业的兴隆景象以及掌柜的身世背景和当时的社会背景。

第二部分(从“唐茂昌带福子气冲冲地上”到“掌柜的是你祖宗？跪下”)：写卢孟实出场前，唐茂昌与王子西、罗大头与克五、罗大头与成顺的矛盾冲突，暗示着社会背景的复杂和福聚德开业的不顺。

第三部分(从“一个衣着整齐的小伙计快步跑上”到“玉雏儿扶卢下”)：卢孟实出场后，先后经历了卢孟实与小伙计、卢孟实与罗大头、卢孟实与唐茂盛的矛盾冲突，这些冲突预示着福聚德开业带来了诸多不利因素，暗示着福聚德由盛而衰的过程。

第四部分(从“唉，不知道打哪儿就给你横插一杠子”到结尾)：尾声。揭示福聚德由盛转衰的根源。

2．舞台剧强调的是集中的舞台冲突，在节选部分，也有不少的舞台冲突，请逐一概括。

答案示例：(1)开业当天，唐茂昌到福聚德强行要钱，王子西勉强应对。

(2)克五讹诈罗大头，被罗大头力拒，克五虽是无赖，却讨了个没趣。

(3)罗大头发现烤杆被徒弟成顺用过，让他下跪，驯徒。

(4)克五想讹诈卢孟实，被其强行赶出。

(5)卢孟实严惩不成器的小伙计，却厚赏成顺。

(6)罗大头想惩戒成顺，被卢孟实阻拦，引发罗大头的罢工，卢孟实顺势将其辞退，重用成顺。

(7)唐茂盛到店里要钱要人，卢孟实被逼得欲骂无言，欲哭无泪。

3．在这些诸多的矛盾冲突中，最主要的矛盾冲突应该是哪些？

答案示例：在当时的社会背景下，最主要的社会矛盾应该是剥削阶级与被剥削阶级之间的矛盾冲突，就节选部分而言，就是以唐家二少东家为代表的剥削阶级以及克五这些剥削阶级的爪牙，与以卢孟实为代表的被剥削阶级之间的矛盾冲突。

4．说说本文冲突是围绕什么展开的。

答案示例：是围绕福聚德的即将衰落展开的。

四、课堂小结

这节课，我们知道了“福聚德”这块老字号逐渐从兴旺走向了衰落。那么，其衰落的根本原因是什么？每个人在这个过程中分别扮演了怎样的角色？这体现出他们怎样的人物形象？下节课的学习将告诉我们答案。

五、练习设计

请完成本课对应训练。

第二课时

一、课前复习

解释下列词语的意思。

雕梁画栋：______________________________________________________________

商贾：__________________________________________________________________

名躁：__________________________________________________________________

簇拥：__________________________________________________________________

行头：__________________________________________________________________

怯懦：__________________________________________________________________

另请高明：______________________________________________________________

凄惨：__________________________________________________________________

答案示例：指房屋的华丽的彩绘装饰，常用来形容建筑物富丽堂皇。　商人(总称)。　名声广泛传扬。　(许多人)紧紧围着。　戏曲演员演出时穿的服装。　胆小怕事。　另外再请水平高的人。多用作谢绝他人邀请的托词。　凄凉悲惨。

二、新课导入

我们所学习的这篇课文出场人物极多，但许多人都给了我们十分鲜明的印象，这得益于作者对人物的个性化刻画。此外，话剧要通过人物性格反映社会生活，因此，话剧中的对话是经过提炼加工的口语，必须个性化，自然，精练，富有表现力，通俗易懂，能为群众所接受。这节课我们就重点来探究本文的人物形象和语言风格。

三、合作探究

(一)精读课文，内容探究

1．开篇的舞台说明都交代了哪些内容，有什么作用？

答案示例：分别交代了粉刷一新的福聚德门前的陈设，前堂和后厨热闹的情景，以及上上下下人员的整齐穿戴。这些都预示着福聚德开业应该是“开业大吉”的景象。

2．第三部分开头的舞台说明交代了什么内容，有什么作用？

答案示例：这一舞台说明从正面刻画了卢孟实第一次出场时的整齐穿戴，写他出场时其他人的毕恭毕敬的样子，从侧面突出了他的地位。正面和侧面描写相结合，刻画了卢孟实的威严、庄重、举动利落的形象。

3．卢孟实为什么要责骂小伙计，并给成顺喜钱？

答案示例：卢孟实虽在骂小伙计，其实是想伙计们能争口气，即使社会地位低下也要维护自己的尊严。而让成顺将喜事办得有面子，也是为了维护尊严，表现出的是劳动人民的傲骨。

同时，这一情节也表明了卢孟实的赏罚分明。

4．通过对节选部分的矛盾冲突的分析，说说你对卢孟实这一人物形象的认识。

答案示例：(1)通过王子西与常贵的对话，了解卢孟实的背景，知道他的经历，可以看出他是一个有志之人。

(2)通过福聚德开业当天红红火火的场景，可以看出卢孟实是一个善于经营的实业家。

(3)通过卢孟实严惩小伙计，厚赏成顺，可以看出他是一个赏罚分明、原则性很强的人。

(4)通过卢孟实与侦缉队、两位少东家周旋的事，可以看出他又是一个懂得人情世故的人。

(5)通过卢孟实与下属的矛盾冲突，与两位少东家的周旋，给侦缉队送礼等，可以看出他是生活在社会夹缝中的人，这也将预示着他人生的命运。

5．节选部分三次提到了“侦缉队”，这对推动情节的发展有着怎样的作用？

答案示例：第一次是提到给侦缉队送礼，然后引出“他们惹不起”；第二次是从无赖克五口中说出了他是侦缉队的；第三次是卢孟实亲口说出他送礼不成的情况。这三次无不流露出侦缉队的丑陋嘴脸，它也正是当时社会黑暗、地痞恶棍横行的写照，政府扮演着不光彩的角色，普通老百姓在这种环境中过着暗无天日、提心吊胆的生活。

6．卢孟实是一个想干事业的人，但是在当时的社会背景下，他的理想是不可能实现的，结合节选部分的情节，具体分析。

“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。答案示例：卢孟实一生的理想就是盖起大楼坐上“轿子”。但他奋斗了大半辈子，最终也不得不把多半生的心血拱手让与他人。福聚德从没有楼到盖起楼，到这座楼变得金碧辉煌，突出的是以楼象征的事业。事业的悲剧发生看起来毫无预兆，但仔细分析，福聚德却早已经是危机重重。表面看来卢孟实的主要矛盾是和唐家兄弟间的矛盾，一旦卢孟实不能满足他们，一纸契约如同废纸，事业的被迫中止也在意料之中。卢孟实通过个人奋斗创造事业的梦想的破灭还离不开周围的环境。小圈子里王子西的油滑与中庸，罗大头的自私、自傲导致流言四起；克五好吃与无赖；社会环境愈加混乱、险恶，警察借机敲诈，侦缉队特务扰民生事……无疑福聚德成了众人眼中的一块肥肉，人人得而食之。在内外交困、被重重打压的境遇中，凭借个人的力量妄想建立事业无异于痴人说梦。罗大头甩手不干时当众说出卢孟实的父亲受辱屈死的真相，无异于宣布了社会力量对一个来自于下层的穷小子向上奋斗的全部否定。个人的力量始终无法超越社会阶级和习俗的制约。

7．分析罗大头的人物形象。

答案示例：罗大头恃才自傲，迂腐固执，心胸狭窄，容不得人，脾气火暴，同时又一身正气，真率，不屑与小人为伍。

罗大头是福聚德的烤鸭师傅，从“别忘了你们当初是怎么把我请回来”一语中，可以看出罗大头的技艺精湛，是店里的“顶梁柱”之一。但是他固执、不懂变通，如强调不到七十不传徒弟，自恃技艺精湛，心胸狭窄，容不得人，动辄就要撂挑子走人，脾气也十分火暴。不过，他的火暴脾气也说明他的性格之真，他看重自身的价值与名誉，看不起克五那种混吃混喝、人品卑污的“爷”。

8．说说你对福聚德的衰落原因的认识。

答案示例：修鼎新的“一个人干，八个人拆”是对衰落原因最好的概括。从全文来看，唐茂昌与唐茂盛是只出不入的二世祖，整天只知要钱挥霍，且二少爷直接挖走店里的得力助手，让福聚德的发展后继无力。

罗大头是福聚德的烤鸭的顶梁柱，但是又被克五知道了他藏着烟土的事情，罗大头也固执地坚持不到七十岁不传徒弟，再加上小伙计不成器，一旦其出事，这对福聚德是极具打击力的。

这些种种迹象，都在昭示着福聚德即将衰落的命运。究其根本原因，可以说是勤劳务实的人与东家少爷等混吃混喝的人的矛盾，是平民与欺压平民的官僚之间的矛盾。

9．除了以上人物，再选择几个令你印象深刻的人物，简要说说他们的形象特点。

答案示例：常贵：同情他人，老实厚道。

福子：对弱者仗势欺人，对强者阿谀谄媚。

唐茂盛：势利、霸道。

10．透过《天下第一楼》全剧，分析人物的悲剧色彩。

答案示例：戏中人物无论主次无不浸染在悲凉的惨雾中。常贵、罗大头、唐家兄弟、卢孟实、克五等的人生无一不是一场悲剧。人生的悲剧既有命运的捉弄，也有环境和自身性格的因素。卢孟实奋斗十数载，命运不济功败垂成。常贵善于察言观色，处处小心谨慎，当了一辈子伺候人的堂头，声名在外，最后因为自己的五子行身份耽误儿子的前程而倍感内疚，引发中风重疾。罗大头是福聚楼的炉头，有一身的烤鸭绝技，但此人居功自傲身染恶习，最终成了唐家兄弟撵走卢孟实的借口。唐家兄弟的兴趣都不在烤鸭上，兴趣与事业的冲突使两人的人生也是悲剧的人生。克五无疑是社会环境的牺牲品。

(二)品读课文，句段赏析

1．本文用语简单明了，符合真实生活，但也有不少语言含义深刻，请分析克五的这句话：“烟太多我就闻不出来了。(嬉笑)得了，给俩鸭脖子还不行？！”

答案示例：烟多为什么会闻不出来呢？这明显是个反讽的句子。作者看似在这里只是说克五一人，事实上是讽刺了一大批欺软怕硬的人。他们仗着自己有一丁点地位就对朴实善良的民众欺压，对恶势力则谄媚赔笑。

2．卢孟实说：“有人在东家那儿告我，在老家买地置房子，不错，有这事儿。做饭庄子的就不能置产业？就都得吃喝嫖赌走下流？我还想买济南府，买前门楼子哪！”这番话的潜台词是什么？

答案示例：潜台词是：我们不能自己瞧不起自己，我就是要努力奋斗改变命运，证明给瞧不起我们的人看！

(三)熟读课文，主旨探究

本文的主旨是什么？

答案示例：本文通过叙写装潢一新的福聚德开业当天发生的各种矛盾冲突，形象地描绘了卢孟实想干事业却处处受阻的无奈现实，控诉、批判了游手好闲的败家子习气和黑暗腐朽的社会势力。

(四)赏读课文，鉴赏评价

1．本文在写法上最大的特点是什么？请简要分析。

答案示例：舞台矛盾冲突集中而尖锐。本文设计的矛盾冲突非常集中，如：开业当天，唐茂昌到福聚德强行要钱，王子西勉强应对；克五讹诈罗大头，被罗大头力拒，克五虽是无赖，却讨了个没趣；罗大头发现烤杆被徒弟成顺用过，让他下跪，驯徒；克五想讹诈卢孟实，被其强行赶出；卢孟实严惩不成器的小伙计，却厚赏成顺；罗大头想惩戒成顺，被卢孟实阻拦，引发罗大头的罢工，卢孟实顺势将其辞退，重用成顺；唐茂盛到店里要钱要人，卢孟实被逼得欲骂无言，欲哭无泪。人物虽众多，戏剧冲突此起彼伏，但都围绕着唐家两少东家与卢孟实的矛盾展开。

2．本文语言十分具有方言特色，甚至有些方言运用比较低俗，你如何看待这个问题？请结合文章做简要分析。

答案示例：如王子西说“要不孟实这么咬牙跺脚地干，心里窝着口气”，一个“窝”字将方言特征凸显无疑；又如卢孟实骂小伙计时说“瞎话！”“下作的东西”，这里不仅方言味十足，而且显得比较低俗。但是，文章呈现出这样的语言特征是十分必要的。首先，作者选取的是北京的“福聚德”，倘若不用方言，便失了京味。其次，话剧所表现的是真实，“福聚德”绝不是一个雅文化的聚集地，文中的语言正是当地真实的语言，还原了场景语言最真实的特征，也正是以方言表现其真实性，才能将话剧中的诸多人物形象刻画得栩栩如生。

(五)课外拓展，对比延伸

硕　鼠

《诗经》

硕鼠硕鼠，无食我黍！三岁贯女，莫我肯顾。逝将去女，适彼乐土。乐土乐土，爰得我所。

硕鼠硕鼠，无食我麦！三岁贯女，莫我肯德。逝将去女，适彼乐国。乐国乐国，爰得我直。

硕鼠硕鼠，无食我苗！三岁贯女，莫我肯劳。逝将去女，适彼乐郊。乐郊乐郊，谁之永号？

译文：大田鼠呀大田鼠，不许吃我种的黍！多年辛勤伺候你，你却对我不照顾。发誓定要摆脱你，去那乐土有幸福。那乐土啊那乐土，才是我的好去处！

我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。大田鼠呀大田鼠，不许吃我种的麦！多年辛勤伺候你，你却对我不优待。发誓定要摆脱你，去那乐国有仁爱。那乐国啊那乐国，才是我的好所在！

大田鼠呀大田鼠，不许吃我种的苗！多年辛勤伺候你，你却对我不慰劳！发誓定要摆脱你，去那乐郊有欢笑。那乐郊啊那乐郊，谁还悲叹长呼号！

赏析：这是一首讽刺诗，纯用比体，以物喻人，喻体与本体一一对应，寓意转直。本诗三章都以“硕鼠硕鼠”开头，直呼奴隶主剥削阶级为贪婪可憎的大老鼠、肥老鼠，并以命令的语气发出警告，从诗中可以看出“汝”与“我”是对立的关系。诗中的“逝”字表现了诗人决断的态度和坚定决心。尽管人们想要寻找能安居乐业、不受剥削的人间乐土，但这只是一种幻想，是现实社会中不存在的。本诗代表了人民美好的生活憧憬，也是他们在长期生活和斗争中所产生的社会理想，更标志着他们新的觉醒。

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。四、课堂小结

对于这篇课文的学习，我们从梳理情节入手，深度解读了本文内容背后所揭示的社会主体，从而完成了对文章的整体性理解与把握。同时，也分析了话剧的重要特征，如从体会“京味”语言把握话剧语言的真实性特征，从分析人物形象把握话剧通过语言、动作刻画人物的特征。相信同学们已经对戏剧这种文学形式已经有了进一步的了解，课下可以尝试自己写写戏剧剧本。

五、练习设计

请完成本课对应训练。

六、板书设计

一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。

人教版语文九年级下册（部编版）教案：18 天下第一楼（节选）-word文档