小学英语教案animals

【篇一：英语《animals》说课稿】

英语《animals》说课稿

一、说设计意图

首先，根据要求教育内容的选择既要贴近幼儿的生活，又要有助于拓宽幼儿的经验和视野。此活动选材则来源于生活，又能服务于幼儿的生活。《animals》活动中所涉及的英语单词都是日常生活中幼儿们经常看到、接触到的小动物的词语。这些都在幼儿的生活经验范围之内，能够调动起孩子们的兴趣，同时孩子们在生活中也有很多机会接触到它们，从而使他们了解、爱好小动物。根据幼儿的年龄特点及英语水平，我设计了一些教学活动。

二、说活动目标

活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据幼儿的实际情况及对教材的分析，制定了以下目标：

1、通过轻松、自然、愉快的英语游戏设计，让幼儿积极参与英语活动，大胆用英语进行表达，并感受英语活动带给他们的快乐与自信；

2、让孩子能听懂、说出、认读dog、pig、cat、duck四个单词，知道它们的英语名称；

3、学会用句型：“here is a……”进行简单交际，在场景下进行简单的英语交流和表达。

三、说重点难点

通过分析教材，考虑到幼儿的英语学习实际情况，我确定了教学重点和难点：

重点是掌握动物的英语名称，会用句型，“here is a……”进行交际；

难点是运用句型进行主动表达并作出相应的回应。

四、说准备

为了使教学活动生动有趣，我作了如下活动准备： 空间准备：让幼儿围成半圆形入座

物质准备：标注英语单词的动物图片、动物布偶、小动物头饰

五、说教法

《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求形成“合作探究式”的师幼互动。因此，本次活动我除了用饱满的情绪影响孩子，以自己的形态感染幼儿外，还采用了适宜的方法组织教学，主要教法有：

1、游戏法：游戏是幼儿的基本活动，它具有教育性、娱乐性、创造性。幼儿又有好动的特点，所以在教学过程中穿插适当的游戏，使幼儿能在快乐的游戏中轻松学习。

2、直观教学法：利用各种布偶、图片，让孩子直观形象的去认识单词。

3、情境教学法：在教学过程中，给孩子创设真实的教学情境，让孩子投入学习英语。本次教学活动，我引入了幼儿喜欢的角色扮演游戏，让幼儿参与到这一活动中，通过找小动物的游戏情境，使幼儿主动运用句型：“here is a……”，提高孩子的英语口语听说能力。

六、说教学过程

其活动流程为：热身活动—新内容呈现—游戏巩固—活动延伸

1、warm-up(热身活动)

精彩的课堂开头，不仅能使学生迅速兴奋起来，而且会使学生把学习当成一种自我需要，自然的进入学习新知的情景。因此，在热身的时候，我通过英语交际问好，引起幼儿对小动物的兴趣。

2、presentation(新内容呈现)

以介绍新朋友的方式引出小动物的英语名称，运用动物布偶和图片使幼儿直观认知单词。

教师拿出所有动物布偶，引起幼儿注意，然后说：“看，今天是谁到我们班来了？”幼儿回答后，教师说：“对了，是可爱的dog、pig、cat、duck，它们想和你们交朋友，小朋友愿意和它们做朋友吗？愿意的话来打个招呼吧“hello”,打完招呼后，教师用标注英语单词的动物图片教幼儿读。

3、practices（练习巩固）。

（1）教师自编儿歌，复习巩固所学单词。

dog dog wang wang wang

pig pig lu lu lu

cat cat miao miao miao

duck duck ga ga ga

（2）通过看图传话的小游戏巩固单词，游戏中使幼儿主动大胆地开口表达。

把全班小朋友分为若干个小组（6人一组），有几组就站成几排，给每组的第一个小朋友看图片，然后悄悄告诉后面的小组成员（一个传一个），站在最后的小朋友说出单词，比赛哪个小组说正确的单词最多。

（3）通过“找出身边的小动物”游戏，使幼儿练习巩固句型“here is a……”。

把动物头饰发给其中的四个小朋友，然后问幼儿：“小朋友们能找到你们的新朋友dog、pig、cat and duck去哪里了吗？找到了举手here is a……告诉老师，看哪个小朋友最先找到。”回答对的小朋友，全班幼儿要一起给予夸奖（good,good,very very good）。

4、extension activities（活动延伸）。

我们认识了这么多小动物新朋友，生活中我们应该主动和小动物打招呼，爱护、照顾它们，和小动物交朋友。

【篇二：小学英语教学课堂实录(animals)】

小学英语教学课堂实录

一、歌曲导入：

t: lets sing a song. the songs name is 《one little finger》.

[评：教学热身是英语课堂tpr教学方法的重要形式之一，教师采用歌曲来缓解学生的紧张情绪，建立轻松和谐民主的课堂氛围，为进一步的学习奠定了良好的基础。]

二、师生问候：

t: class begins! hello, everyone!

s:大自然。

t: yes! lets look at the animal in nature. ok？（观看多媒体影片）

t: do you like animals?

ss: yes!

t: the earth be longs to both animals and human beings. we should live peacefully together. we should try to give them a better living environment, and protect them from being hurt. do you think so?

ss: yes!

t: ok! lets begin from now on!

t: the time is up. good-bye everyone!

[评：结束语知识性与思想性融为一体，既强调了本课知识的重点，又对学生进行了思想教育，使学生对所学内容有了一个更高层次的认识，使英语教学的目的得以充分的发挥。]

评析：

教者从学生的认知规律入手，由浅入深、由易到难，降低了英语语言学习的难度。同时，充分利用头饰、卡片、图片、多媒体教学软件等直观教学手段，调动了学生多种感观投入到语言学习中来。教者还利用 tpr、歌曲、歌谣等活泼有趣的形式，增加了课堂教学的感染力，并采用实地应用语言的调查活动，提高了教学效果，达到了良好的教学反馈。

t: how are you to day?

ss: were fine, thank you.

t: whats the weather like today?

ss: its fine.

[评：简单的问候，可以帮助学生适应英语语感，使学生很自然地进入英语学习状态。]

三、新授知识：

t: a lovely today, isnt it? i have a good news for you. were going to visit the zoo. are you happy?

ss: yes!

t: today well learn a lesson about the zoo. please tell me. which lesson shall we learn?

ss: lesson 9

t: ok! now, lets count from one to nine!

(教师同时书写板书lesson9。)

[评：在学生原有知识的基础上，以数字引入，使课题的出示别具特色，自然而不失趣味性。]

t: well, who can tell me what you can find in the zoo?

ss: monkeys, tigers, and hippos….

t: oh, well see so many animals. thats great! now, please look here. well meet many animal friends today. whats this?（出示动物头饰）

t: do you have a monkey?

s: no, i dont.

t: oh, dont worry. this monkey is for you!

(s1带上头饰)

（以下 lion, hippo, tiger, panda, elephant, dog, goat同上）

t：now, we have so many animals, they are our best friends! but look there, there is another friend. shes waiting to meet us. whos she?（指向长颈鹿玩偶） ss: changjinglu.

t: yes, its a changjinglu, but in english its a giraffe. now, please say after me, “giraffe”!

t: look there, i have a beautiful picture, whats this?（贴出长颈鹿图） ss: giraffe.

t: yes, but how to spell it?（出示单词卡）

ss: “g-i-r-a-f-f-e”

t: lets sing a song, make a giraffe in the air.（师生同唱并拼写，教师指图） t: whats this?

ss: its a giraffe.

[评：运用头饰这一简单的教具，将学生喜爱的动物请到了课堂上来，使学生产生了浓厚的兴趣，使抽象化的词汇学习具体化，易化了词汇这一教学难点。] t: we met so many animal friends. and would you like to go to the zoo with tutu? are you ready? lets go! ok？

tand ss: one, two, three, go.（师生同看多媒体投影）

[评：从英语学科的实际特点出发，教者运用电脑多媒体再现课文内容，使学生有如身临其境，培养了学生的观察能力和语言应用能力。]

t: what did jack say?

ss: look there!

t: yes, jack说“看那儿”，in english we should say, look there.

t: now, look at me please. look there! its a monkey. look there! its ahippo. do you under stand? please say after me.（教师手指教室内戴头饰的学生）

t: now, lets sing a song《one little finger》,but this time please sing that like me.（师生共同唱并手指相应的动物头饰）。

t：now please point to ananimal, ask and answer in pairs.

（学生分组练习）

t：well, please look at me please. look there!（指向猴子）its a monkey. i like monkeys（拿出心形单词卡）do you under stand? what does it mean in chinese? ss：xi huan.

t：yes. please follow me. i like monkeys.

（板书 : like monkeys ）

t：oh. now look there. there is a“s”, but why?（拿出单数卡）there is a monkey. only one! so theres no“s”.（拿出复数卡）wow, there are so many monkeys, then, we must addan“s”（利用多张卡片领学生练习这区分单词的单复数）

t: now, every one make a sentence like me, please.

ss: i like monkeys. i like elephants…

t: well, please listen to me carefully. do you like monkeys? if you like, you can say ,“yes, i do.”(师生练习句型)

t: lets play a game. ill ask you “do you like…?”if you like it, please stand up.

[评：这部分内容是教学的难点，教师通过tpr教学法最大限度地引发学生积极学习的兴趣，使句型的操练这有一枯燥的演练形式兴趣化。]

t: your pronunciations are fine. now lets listen to the tape and read after it.（listen and speak)

[评：在英语教学中，原声语音的模仿是必不可少的步骤，有利于培养学生优美的语感，为英语的终身学习打下良好的基础。]

t: ok, good job! but id like to know which is your favorite animal, so lets ask each other.(由学生进行调查练习)

[评：采用采访形式，设计得情趣盎然，生动活泼，突出了教师的主导地位，同时学生的主体作用也得到了更大限度的发挥，学生争先恐后参与活动，成为活动的主人，他们在轻松、民主的氛围中得到了知识的巩固，得到了英语语言交际能力的锻炼，提高了交际性能力，从而达到了良好的教学反馈。] t: we all like the animals, but the zoo isnt really the animals home town. where is their real home town?

s:大自然。

t: yes! lets look at the animal in nature. ok？（观看多媒体影片）

t: do you like animals?

ss: yes!

t: the earth be longs to both animals and human beings. we should live peacefully together. we should try to give them a better living environment, and protect them from being hurt. do you think so?

ss: yes!

t: ok! lets begin from now on!

t: the time is up. good-bye everyone!

[评：结束语知识性与思想性融为一体，既强调了本课知识的重点，又对学生进行了思想教育，使学生对所学内容有了一个更高层次的认识，使英语教学的目的得以充分的发挥。]

评析：

教者从学生的认知规律入手，由浅入深、由易到难，降低了英语语言学习的难度。同时，充分利用头饰、卡片、图片、多媒体教学软件等直观教学手段，调动了学生多种感观投入到语言学习中来。教者还利用 tpr、歌曲、歌谣等活泼有趣的形式，增加了课堂教学的感染力，并采用实地应用语言的调查活动，提高了教学效果，达到了良好的教学反馈。

【篇三：小学英语三年级we_love_animals教学设计】

小学英语三年级

２．presentation （１８分钟）

教师课前在黑板上用彩色粉笔画一个动物园的背景，突

出主题和引起学生强烈兴趣。

(1 )教学duck

a.教师画一个duck的简笔画，微笑着问学生： hello, boys

and girls. what’s this? do you know? 你们认识它吗？它的叫声

是怎样的呢？

b.课件出现duck的画面及叫声。

t: look at my mouth. d-u-c-k, d-u-c-k ( 注意元音字母u的

发音［^］) 然后把图片鸭子贴在黑板上。

（2）教学rabbit

t: hello. i’m an animal. i have two long ears, and i have a

white body, too. and, i have two red eyes. do you know? what

am i?从此谜语中引出单词 rabbit（设计思路：悬念式激情导入，

激发学生的好奇心和兴趣；不同的呈现方式不会使课堂枯燥，引

起学生的注意力。让学生在听力方面得到锻炼。)

(3 )教学panda

出示课件cai ask : look, it’s a lovely animal. what’s this?

引出 熊猫单词panda .出示卡片，领读，进行音标渗透。然

后说：

hello! my name is panda. nice to meet you.（get the ss greet

to panda.）(引导学生用所学问候语向熊猫打招呼）

s1: hello! panda, how are you?

s2: good morning, panda!

s3: nice to meet you, panda!

s4:…….

(在熟知的语言中呈现单词，在真实的情境中交际，避免了

枯燥无意义的机械重复，使课堂生动、鲜活、富有生活情趣。)

(4) 老师模仿声音woof！woof！引出单词 dog. i’m a dog.

(做小狗的动作)

dog ,dog, i’m a dog, woof woof woof.

声音woof 引出单词dog.

接着出示cat的图片，引导学生说出cat ,cat ,i’m a cat, meow,

meow, meow .同法教学monkey. (在展示单词的同时，配上相应

的动物动作，小学生的自控力不是很强，很难长时间的让其保持

注意力，所以动手，动脑，惟妙惟肖的滑稽动作，让学生体会到

了英语学习的乐趣。)

（5）老师以故事形式引导说：我们将开一个动物party,有

哪些小动物来到了我们party的现场呢？出现cai，随着鼠标的点击，一只只动物从不同方位出现在画面上，它们来到了晚会现场。学生再次认读动物单词。

（设计意图：根据学生好表现的心理，一步一步循序渐进，

层层深入，由易到难地从本课单词迁移到课外内容，既激发了学生的学习兴趣，又丰富了课堂内容。）

3．趣味操练 practice （８分钟）

(1)让学生拿出准备的玩具或头饰，扮演自己喜爱的动物说：

i am a bird, i am a bear. i am a rabbit. i am a dog. i am a panda. 等等。

（设计意图：小学生都非常喜爱小动物，且每位学生最喜爱

的动物也不同，针对这一生活实际，通过学生戴上自己最喜爱的头饰，介绍自己，提高了学单词的趣味性，使每位学生都跃跃欲“说”，即能寓教于乐。）

（2）教师播放let’s learn部分的课件，让学生跟着说，注

意模仿语音正确。

（3）老师示范表演的内容，学生模仿。看谁表演的最逼真、

最生动。

4. consolidation （５分钟）

（1）教师让学生手拿自己的玩具，两至四人一组练习说

look！i have a rabbit / dog …其他同学说上节课学过的感叹词：cool! super! great! wow!

（2）比一比，看谁模仿的动物叫声最逼真。

（3）赛一赛，看谁模仿的动物形体特征最生动。

5 扩展性活动(add-activities) （５分钟）a.教师将一只大萝卜放于台上，并戴上rabbit的头饰，并找若干名学生，师生同表演“拔萝卜”故事情节。

b. let’s chant（朗朗上口的节奏使课堂充满活力）

cat, cat, i’m a cat, meow, meow, meow.

dog, dog, i’m a dog, woof, woof, woof.

duck, duck, i’m a duck, quack, quack, quack.

monkey, monkey, i’m a monkey, hei, hei, hei.

rabbit, rabbit, i’m a rabbit, jump, jump, jump.

panda, panda, i’m a panda, ha, ha, ha.

6. homework （１分钟）

(1) 把你知道的动物单词说给家长听。

(2) 和同伴一起做模仿动物表演。

(3) 小组合作进行编对话或儿歌。

课后反思：

本课时教学设计具有以下几个特点：

１．教师先通过复习已学的动物单词入手，引导学生的学习积极性，激发他们想学习更多动物单词的学习欲望，教师运用生动可爱的动物图片和课件辅助动物单词的教学，可以达到更好的学习效果。lets do 部分，教师先通过形体语言演示cat, duck, panda, monkey, rabbit, dog等动物的形体，帮助学生更好操练本部分的内容，有助于趣味活动的顺利进行。

２．本课时主要学习lets learn的单词，其中复习look！i have a ... 句型也是教学要点。另外还要求学生能在实际场合中得体运用感叹语 wow!/ cool! /great! / super! 等。在lets do部分的教学中，看谁模仿动物的形体特征及叫声最逼真，使学生的模仿和表演才能得到尽情发挥；在演一演、玩一玩的活动中掌握了本课时的内容。

３．通过观看lets learn 部分的课件，学生整体了解、学习、操练动物单词内容，使用了动物玩具小动物图片，增强了对话的真实性。趣味操练时，教师引导学生用已学的物品词汇和新句型，表演对话，达到举一反三、温故知新的学习效果，激发了学生的学习兴致，培养了同学之间团结友爱的感情。

不足的是，创设的情景比较多，由于小学生认知水平

有限，学生有点目不暇接，能力差的学生有些应付不过来。

ii: purpose目标: （幻灯片3）

1. knowledge知识: can grasp the new words掌握新单

词. “monkey, duck, panda, cat,

rabbit”

2. ability能力: can learn to act like some animals学会表演

3. feeling情感: can love the animals and protect the animals.爱动物、保护动物的情感 iii: focus:重点

1. words单词: monkey, duck, panda, cat, rabbit, dog 2. sentence句

子: act like a monkey…. iv: method and preparation.方法与准备

1. picture of animals图片2. photo of animals头饰,

3. radio录音机,电脑、投影仪 4 listen, say ,learn and do听、.说、学、

做 v: teaching:教学过程

step 3：presentation a：let’s learn

now, boys and girls. let’s go and meet some new friends！让我们去认识几个新朋友吧！出示六种小动物的幻灯片：

look! who are they? （学生会在感叹声中说出小动物的名

字） yes, they are animals. now, let’s go and meet them one by one.让我们一一去认识一下，教师就趁机一一出示学生们所熟悉的动物动画及单词。

b：出示小猫的动画及单词，介绍：look! this is a cat. listen and read.并 通过分组进行强化巩固，注意t是轻音。

c：依次出示duck, panda, monkey, rabbit, dog 动画及图片，大小声、

升 降调和加减法方式教读，并通过大小组group for pairs或开火车

details进行检测发音是否准确并及时纠正。并在学单词过程中，鼓励 学生给不同造型的小动物给予评价，（super！/cool！

/wow/great！） 并用不同手势帮助记忆。

d：通过让学生一一回顾并拼读单词进行小结并板书。学习过程中小组进行比赛，胜利者为本组赢得一个笑脸。

e：t示范做动物动作请同学们抢答单词，ss替换做动作，让学生在活 动感知单词

f：t拿出动物玩具说：“i have a rabbit. what about you？”引导学生描述各自手中的玩具，强调a （一只）的发音，并对可以自己描述手中动物的同学进行奖励。 g：t对句型进行强化再出示不同动物玩具，小组以bingo形式抢答，通过小组竞赛进行巩固。

h：t拿不同的动物玩具描述，让ss进行描述，教师可进行手势帮助。 step 4：practice

a：t与ss玩传悄悄话游戏。

（设计意图：在此进行这个游戏活动，主要是通过小组进行巩固和检测。）b：t先与s示范对话，在进行小组pair work练习对话。引导ss创设情 景。 s：hello!

t：hi!who is there? s：guess.

t：are you ?？ s：no. ha ha. i’m ?

t：hello! ?how are you?

s：i’m fine. thank you. and you? t：

fine, thank you . s: i have a dog. t: cool!

s: i have a monkey. t: super.

s： let’s play. ok? t： great.

（设计意图：教师和学生通过做师范，给学生一个参考，以变学生能准确运用本课对话，并 能在情景中进行拓展。）

c：小组展示。

step 5：assessment

t: 对a、b、c、d小组竞赛所得的笑脸进行总结并对优胜组进行奖

励。 step 6：summary

展示不同不爱护动物图片，教育学生要爱护动物：

look! boys and girls. they are so lovely. we should love animals.点出课题。

（设计意图：通过虐猫、打猎、以及把动物关在笼子里的图片，形象的进行德育渗透，在日

常生活中保护并爱护身边的小动物。）

step 7：homework

a：听录音，给爸爸妈妈读一读let’s talk。 b：画一画你喜欢的动物并用英语写出他的名字。

课后反思：

在本课设计中，我以 “竞赛激趣”为主线，抓住儿童好胜心理，将学生分成a，b，c，d四组，当小组表现好或有进步时，给小组奖励一个笑脸，促使课堂气愤活跃，学生学习积极主动。同时，培养了学生的竞争意识和创新意识，在激烈的竞赛中学习新知识。同时而在课前预习及课后小结环节中，我采用“情景激趣”。我结合本学期小课题，“小学英语情景教学对学生口语表达的作用”研究课题，将第一单元中的“story time”设臵为情景，为学生营造学习英语的语言氛围，开展故事表演来激发学生的学习积极性，让学生感知语言的趣味。在课堂达到很好的联系和拓展效果。虽然教学中有一些亮点，但是也有不足之处。首先，板书过于仓促，浪费时间。其次，对倾听学生的语言方面还需注意。总之，今后，还需要在课堂中多创新实践并具备灵活的课堂调控和调整能力，还要多学习教育教学方面的书籍，提高课堂的驾御能力。多看，多读英语方面的书籍，增强个人专业素养及文化底蕴，让自己的课堂语言更有魅力。

step 2: presentation

（课件展示动物园情景图）

t: boys and girls, today we have some animal friends. they are from england. do you want to know them? ss: yes.

小学英语教案animals