初中物理实验教学策略
作者：仇东升
来源：《中学生数理化·教与学》2013年第07期

        物理实验在物理课程中占有很大的比重，很多物理知识都是建立在实验的基础上的，实验课程能够提高学生的观察能力、动手能力、分析问题的能力和解决问题的能力.

        本文针对如何提高初中物理实验教学质量展开讨论，并结合自己的教学实践提出有效策略.

        一、更新教学理念，做到以学生为主体

        新课改下的初中物理实验，要求学生通过自己的理解、动手操作，体会到探索过程的乐趣，从而对物理学科产生好奇心，激发他们学习的动力和热情.

        在教学过程中，教师的作用就是引导学生独自进行思考、提出问题、解决问题.教师可以采用分组教学的方式，将学生分成小组，培养他们的操作技能和协作互助的精神，使学生在探索、讨论过程中获得乐趣.在设置实验时可以将不同类型的实验同时进行，小组可以挑选自己感兴趣的课题进行研究，以小组形式得出实验结论，再以班级形式交流心得体会.这样，学生对知识的掌握就会更加深刻，有利于班级的共同进步和团结融洽，提高了课堂效率.

        实验课程中将“培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神”作为最终目标，主要目的是全面地培养学生，以学生的综合素质培养为核心.在物理实验中也有一些学生自信心不足，缺乏耐性和动手操作能力，教师应该发挥其引导鼓励的作用，对其提出的问题耐心解决，对学生的表现予以肯定，增强其自信心，帮助他们共同进步.

        例如，在讲“浮力”时，教师可以先讲解浮力的定义：浸在液体（或气体）中的物体受到液体（或气体）对它向上托的力叫浮力.方向：竖直向上；产生原因：液体对物体的上、下压力差.再引入阿基米德定理：浸在液体里的物体受到向上的浮力，浮力大小等于物体排开液体所受重力.即F浮=G 液排 =ρ液gV排（V排表示物体排开液体的体积）.讲解基本的知识点后，可以引导学生找出ρ物ρ液、ρ物=ρ液三种类型的物体，并观察物体在液体中的状态，引导学生总结出以下结论：当物体漂浮时，F浮=G物 且ρ物G物 且ρ物ρ液.在此过程中，教师的作用是引导，启发式教学，而学生是主要的操作者，通过实验现象总结实验结论，发挥了学生的主体作用.

初中物理实验教学策略