《邮政编码》说课稿

一、说教材：

《数字与编码》是人教版数学五年级上册第七单元《数学广角》的内容，是新课程改革新增加的一节实践活动课。在第一学段，学生对数的广泛应用已经有了初步体会，知道：数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。本节课就是在学生的生活经验和已有知识的基础上，进一步探究数字与编码的组成规律，体会数字编码在日常生活中的应用，并通过实践活动进行简单的数字编码，培养学生的数学思维能力和创新意识。

根据教材的特点和新课标要求，从学生的实际出发，我确定了以下教学目标：

● 知识与技能

1、通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用。

2、通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。

● 过程与方法

让学生通过调查、比较、猜测、交流等活动初步了解邮政编码的结构和含义，探索邮政编码的简单方法。

● 情感、态度与价值观

1、通过具体实例，让学生体会到数学应用的广泛性，提高学习数学的积极性。

2、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯。

● 策略与方法

采用教师引导下的小组合作探究的学习方式。

“了解数字与编码之间的关系，理解邮政编码的结构和含义和学习运用邮政编码。”则是本节课的教学重难点。

正因为这是一节实践应用课，课前的调查、资料的搜集则显得尤为重要。因此，我给学生安排了以下学习任务：让学生搜集身份证号码、邮政编码、车牌号码、门牌号码、电话号码等相关资料

二、说教法：

为了能更好地完成以上的教学目标，有效地突出重点、突破难点，我从学生已有的生活经验和知识经验出发，立足于学生知识技能的掌握和能力的提高。本节课，我主要采用了如下教法：

1、 情境创设法。

上课伊始，我用数学情境引入“同学们，我们班有多少人？（50人）老师点名时，如果不叫姓名，怎样来区分班上的同学呢？（使用学号）从而揭示课题：数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。这样就立足于学生的现实生活，贴近学生的生活经验和知识背景，使学生感受到数学与生活的紧密联系，主动参与到知识的建构中来。

接着引导学生在生活中找出它们的影子？学生积极性很高，纷纷带着课前搜集到的材料展示，如：车牌号码、门牌号码、邮政编码、身份证编码等，使这些广泛存在于生活、为学生所熟悉而常被忽略的数学一下子展现在学生的眼前，使“数字编码”这一看似很抽象的问题变得直观、有趣。生活化的情境使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。当我要求学生思考发现邮政编码中的“秘密”时，学生兴趣陡增，课堂气氛活跃。然后出示写好的信封“这是一个写好的信封，从这个信封上你可以知道哪些信息？”让学生了解信封的书写格式和邮政编码的作用。

2、问题探究法。大家知道产生主动学习的根本原因是问题，没有问题就难以诱发和激起求知欲。因此教学时，我根据教材和学生的生活实际，不失时机地在感知邮政编码的同时，激发学生产生疑问：“我想知道邮政编码的结构特点？”，让学生在一次次的“为什么”中启开心中的疑问。围绕提纲小组讨论、交流材料，在生生之间的碰撞、摩擦中找到问题的答案，使学生勇于创新的个性得以张扬。

3、合作讨论法。。在整个教学过程中，我把合作讨论作为课堂教学的主线。如：让学生讨论信件是怎样传递的；邮政编码的编排有什么规律你还知道哪些邮编，和同学交流等。让学生在自主交流、合作讨论中学会尊重他人、理解他人、欣赏他人，也使自己更好地得到他人的尊重、理解和欣赏。

三、说学法：

本节课，我主要采用了自主探究法和合作讨论法，从封闭式走向开放式，以充分暴露思维过程、发展思维能力为主线，让学生经历“收集信息——提出问题——解决问题——实践应用——拓展延伸”的学习过程，充分体现了学生是学习主体的新课程理念。

四、说教学过程：

以上教法学法应渗透在教学程序的各个层面中，让数学课堂折射出新课程理念迷人的光彩。本节课，我将整个教学流程分为以下五个教学环节：

（一）激趣导入、创设情景

1、上课伊始，我用数学情境“ 同学们，我们班有多少人？（50人）你自己的学号是多少？（28号、17号``````）老师点名时，如果不叫姓名，怎样来区分班上的同学呢？从而揭示课题：数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。

2、接着让学生说一说生活中的数字编码有那些？（学生汇报课前收集的资料：车牌号、电话号、身份证号、邮政编码……）从而揭示课题：数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。（板书课题：数字与编码）

【本环节的设计意图：立足于学生的现实生活，贴近学生的生活经验和知识背景，使学生感受到数学与生活的紧密联系，主动参与到知识的建构中来。】

（二、）合作探究，讨论交流

首先我设计了“一封信的旅程”先让学生小组讨论信件是怎样传递的。后观察信件传递的过程的课件，这一环节的设计是让学生通过观察、猜测、比较、推理等活动向学生渗透初步的数字编码的数学思想方法，体会运用数字有规律排列可以使人与人之间的交换变得安全、有序、快捷，给人们的生活和工作带来便利，感受数学的魅力，培养学生的符号感，培养其探索数学问题的兴趣。】

接着我提出问题：了解了信件的传递过程，那你知道本地的邮政编码吗？你想知道这些数字是怎样编排的吗？

【这一环节的设计是在学生了解信件的传递过程以后，进一步提出问题，引导学生来探索，既激发了学生的学习兴趣，又培养学生的探索精神。】

之后课件出示教材Ｐ１１３的信封。让学生小组内猜一猜，交流讨论，邮政编码是根据什么编排的。

【这一环节的设计意图，鼓励学生大胆猜想，对一个问题做多种想象和猜测，引导学生理解科学探究过程。】

最后通过学习研究４４８２６８这个邮政编码，来验证是否与学生们的猜想一样。

（三）自主交流

１、出示附录1：（湖北省邮政编码）

老师这也有一些邮政编码，请大家认真观察，他们都有什么规律？

2、学生围绕附录1在轻松、自主的学习氛围中自由交流、资源共享，学到自己所需要的数学知识。

在此基础上总结４４８２６８这个邮政编码的组成。

（1）邮政编码由六位数字组成：

（2）前两位数字表示省（直辖市、自治区）；

（3）前三位数字表示邮区；

（4）前四位数字表示县（市）；

（5）最后两位数字表示投递局（所）。

3、知道了邮政编码的组成，我随即提出你能介绍自己所在地的邮政编码吗？

【这一环节的设计意图是及时对所学新知进行巩固可加深学生的理解与运用。】

4、我请学生自主学习P113的内容，了解邮政编码的作用。自学后汇报结果。

【这一环节，我把学习的主动权交给学生，放手让学生自主探究，小组合作学习，最后总结出邮政编码的作用，充分体现了“以学生为主体，学生是学习的主人”的新课程理念。】

（四）交流收获

1、请学生们交流自己还还知道哪些邮政编码？它们是怎样组成的？

【这一环节的设计意图是通过让学生交流知道的邮政编码，使这些广泛存在于生活、为学生所熟悉而被忽略的“数学”一下子展现在学生的眼前，使“数字与编码”这一看似很抽象的问题变得直观、有趣。加深对数字编码的理解，进一步体会数字编码在我们日常生活中的广泛应用。】

2、向学生介绍我国目前采用的邮政编码为“四级六位码”制

提问：同学们知道邮政编码为什么用六位数字？　

那是因为，我国有三十多个省市自治区，有两位就够了，一个省一般不超过10个市，一位就够了，一个市（地区）不超过10个县，一位也够了，乡镇有两位也够了，因此六位正好。另外，如果一个省超过了10个市，就像我们湖北省一样，给两个就行了。

【这一设计设计意图是巧妙引入相关数学知识，不仅可以起到开阔学生视野的目的，而且可以让学生感受到数学来源于生活实际，提问既调动了学生学习的积极性又集中了学生的注意力。】

（五、）巩固练习，动手实践

1、指出信封上得另一个邮政编码，100081，请前后桌的同学研究一下，每个数字都表示什么呢？（学生交流后汇报，师适时指导）

2、请生拿出课前发给他们的信封，让学生根据所学内容完成信封封皮。（学生填写，教师巡视）填写完毕，指名汇报，师生共评。

【这一环节的设计意图是练习题设计紧扣本课教学目标，让学生运用所学知识，解决身边的数学问题，不但可以培养学生的动手实践能力，进一步体会数字编码的方便性、简洁性及快捷性，还可以让不同层次的学生在协同中互补，感受合作交流学习的重要。提高了他们对学习数学的兴趣。】

（六）课堂总结，课后延伸

通过本节课的学习，你有哪些收获和感受，告诉给大家。

师总结：同学们，未来的社会是一个信息数字化的时代，还有许多数字编码的秘密等待大家发现，希望你们能运用今天所学到的学习方法去解决更多的实际问题。

【通过交流讨论，让学生进一步体会数在日常生活中的广泛应用，尝试用数的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养应用意识和实践能力，发展学生的创新思维品质。】

（七）作业：教材P118 第1、2题

邮政编码