新教师的教学反思

作者：袁玲

来源：《新课程·中学》2018年第11期

        摘 要：新教师刚刚踏上工作岗位即面临着众多问题，在日常的教学及课前反思、课上反思及课后反思中，得以提升教学行为的自觉性、业务能力的专业性。

        关键词：新教师；教学问题；自我反思；教学反思

        《教师成长与发展》一书中这样界定新教师“缺乏良好的教学效能感和教学监控能力，在教学中存在着较多的无效行为、低效行为或无关行为，不能根据教学情境的变化灵活地采取恰当的教学行为的教师。”这些定义从不同角度对新教师进行了界定。

        一、新教师面临的问题

        作为一名新教师在教学过程中，遇到了种种问题，例如：（1）上课情绪紧张、动作拘谨、语病频出、准备的内容不能如期完成。（2）讲课针对性差，重难点不突出，教学效果不尽如人意。（3）语言机械死板，语气平淡，缺乏感染力，难以激发学生的学习热情，课堂气氛沉闷。在教育教学工作中，我觉得最重要的就是要不间断进行反思，以下是我的几点心得感悟。

        二、心得感悟

        1.课前反思——认真备课

        备好课是上好课的前提。通过备课，可以了解本节课的重难点、考试要求等，并且可以查出是否有知识点遗漏。那么，如何才算是备好了一节课？

        第一，要备重点。一节课内，首先要在时间上保证重点内容重点讲，要紧紧围绕重点，以它为中心，引导学生加强对重点内容的理解，做到心中有重点，讲中出重点，才能使整堂课有灵魂。

        第二，要备难点。历史课上的难点即对问题的剖析、深挖。难点和重点有时是一致的。备课时要根据教材的广度、深度和学生的基础来确定，一定要注重分析，认真研究，抓住关键，突破难点。这样，利于学生理解、接受，从而达到化难为易，各个击破的目的。

        第三，要备疑点。即学生易混、易错的知识点，在备课时找准疑点。例如，人教版历史必修一第2课《秦朝中央集权制度的形成》中郡县制是在秦朝全面推行而非开始施行这一问题，学生就错误较多，为此我在二次备课时就重新备课。

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