小学语文课文预习的方法

一、预习的意义：

预习就是孩子自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是其自主学习获取知识的过程；是孩子主动发现问题、分析问题、解决问题的必要途径，是提高课堂效率和自学能力的重要环节。

《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方法”理念。课前预习的学习方法在提倡学生自主探究，培养自学能力，张扬学生个性，表现学生自我等方面有其独到的作用。

预习中无论孩子有了收获还是疑问，都是其自主学习的体现。预习不但可以强化孩子学习动机，提高他们学习兴趣，而且促使孩子把注意力集中在难于理解的知识上从而加强听课目的。

二、预习方法：

叶圣陶先生说：预习原很通行，但要收到实效，方法必须切实，考查必须认真。 这个“必须切实”的方法，对于小学生来说应该是简易、实用、有趣、有效的方法。根据《语文课程标准》的指导精神和小学语文教科书课文前对小学生提出的预习要求，结合小学生的实际情况，摸索出一种简易、实用的预习方法。这种方法如下：

1、初读课文，标出自然段（在让孩子预习一篇课文前，先用笔在课文每个自然段前用阿拉伯数字标出序号，然后借助拼音读课文。这个小序号的标画看似简单，其实在小学生标画的过程中，对文章就有了一种感性认识。知道一篇文章是由许多个自然段构成，有的自然段是由一句话构成，有的自然段是由几句话构成。这种认识对于今后的读写会有较好的影响，使孩子知道自己今后作文也可以这样安排段落。另一个作用是在教学活动中师生便于操作，如孩子可直接向老师点明第几自然段的哪个地方有疑问，教师也能方便的向学生点明第几自然段需要注意什么等。）

2、再读课文，画出生字。（学生在完成标段后，对照课后生字表中需要“会认”的生字，在课文中用“O”画出，而要求“会写”的生字，用“□“画出。实践证明：通过这种方法，学生一看一画就认了两遍，方法简易实用，识记生字效果较好。）

3、三读课文，画出好词句。（孩子在读课文的过程中，有些妙词佳句往往会使他（她）们“一见钟情”，这种词句作用不可低估，有些词句可能对孩子的思想有触动，能给以启迪；有的遣词造句恰到好处给人美感；有的是可以帮助自己正确、快速的理解课文等。老师会教学生用波浪线“～～”画出。这样要求会集中学生读书的注意力，学生在读书时也会格外注意妙词佳句，随时标画出。在今后学习中他（她）会对自己画出的“宝贝”不由自主地玩味揣摩，自然训练了其创造性地思维。长此以往，提高了孩子读书注意力，加强了其对语言文字的内化吸收，训练了对语言文字的敏感力。这对孩子的读写能力是大有好处的）

4、四读课文，思考课后题。（每篇课文的后面都有一个为什么或是动手做做，在孩子多次读课文的基础上，可以把它当做检验自己读书的“靶子”，试一试能否解答。）

5、五读课文，标注疑难问题。（孩子一遍又一遍地读课文，对不明白的地方用“？”再其右边画出。读完课文后对疑难问题或查字典，或到学校问同学、老师，或交流讨论解决。“学源于思，思源于疑”，学方有所得。长此以往，真正养成了“一边读一边想”的好习惯。 ）

“五步预习法”对孩子们今后六年的学习都非常有帮助。而对于刚入学的一年级孩子来说，还有一些更具体的预习方法供大家参考。

1、借助拼音读熟课文，字音读准确，句子读通顺。

2、让孩子自己圈出生字。课文后生字有两类，双横线里的会认的字要求在课文中找出并在字的下面画上横线，田字格里会写的字要在课文中找出并连拼音一起画圈，圈出这些生字以便孩子在读文过程中强化记忆。

这两类生字的掌握要求：双横线里的生字要求单独出现会认，田字格里的生字不仅要求会认，还要求会写，写得时候一定要按正确的笔顺，考试时会考；还要求会运用------会组词、会说话。

3、要求孩子会数课文有几个自然段，每一段有几句话。

第一课只有一句话，我们只要求孩子数句子，后期会教孩子数自然段，并在每段前标出序号。

后阶段的教学还希望大家从以下几个方面给予配合：

1、指导并检查孩子的预习情况，一定要落实，后期的教学进度会稍快，预习不到位，孩子在课堂上就会显得很吃力，学习兴趣会大打折扣，学习效果可想而知。

2、后期听写的作业会多一些，词语听写主要是围绕田字格里的生字进行，一般情况下，生字学完后，在课后田字格字的下面我会要求孩子相对应的抄写1---2个词语，孩子们能正确书写这些词就可以了，如果能写出更多的当然更好。家长要在家里经常给孩子听写这些词语。

3、古诗没有书写要求，会认双横线里的生字，会背诵古诗就可以了。

4、每个《综合学习》里都有很多知识点，这些知识点接近生活，也很重要，基本上都是考试的题型，孩子一定要掌握.

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