三年级数学下册《小数的大小比较》教材解析
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《小数的大小比较》教材解析
教学例3时，先要指导学生从情境图中收集信息，再引导他们从比较小数大小的角度提出问题，从而引入新的学习内容。
在比较0.8和0.6的大小时，教材给出的两种方法表述得都很完整、严谨。实际教学时，应让学生先独立思考，再用自己的话来说说是怎样比较的，同时注意引导他们联系直观图形提升理解水平。
比较雪糕和冰砖的价格时，
学生可以从以下三个角度中任选一个去思考：第一，0.8元是8角，1.5元是1元5角，8角小于1元5角，所以0.8＜1.5；第二，0.8元不足1元，1.5元比1元多，所以0.8元小于1.5元，也就是0.8＜1.5；第三，0.8的整数部分是O，1.5的整数部分是1，O小于1，所以0.8＜1.5。
在直线上表示0.8、0.6和1.5，并比较这三个数的大小，重点要使学生
认识到：在直线上，表示零点几的点都在O到1之间，表示一点几的点都在1～2之间；点的位置越是靠右，它所表示的数就越大。
要注意引导学生通过有条理的思考，继续提出一些可以比较大小的问题。在积累了较为充分的比较经验之后，也可要求他们试着小结比较小数大小的一般方法，但不要抽象成法则，更不应要求机械记忆。
第1题的上面一题，先要看图确定每条彩带的厘米数，再根据“几厘米就是十分之几分米，十分之几分米可以写成零点几分米”，写出相应的小数。比较大小后，也可启发学生联系上述思考过程解释自己的判断。下面的两题，先要看一看每堆有多少钱，再
根据“几角是零点几元，几元几角是几点几元”，写出相应的小数。比较大小后，也可启发学生联系上述思考过程解释自己的判断。
第2题，可以先让学生各自按要求填一填、比一比，再指名说说比较大小时的思考过程。要注意突出小数含义在确定大小过程中的作用。例如，0.4
1111
，0.6是6个，4个小于6个所以0.4＜0.6；1.1由1和110101010111
个组成，0.9是9个，1大于9个，所以1.1＞0.9。101010
是4个
第 