小学三年级上册数学期末考试试卷质量分析

本次试卷基本上涵盖了三年数学上册教材的知识体系，重视考察学生的双基础，考察了学生灵活运用知识的能力，及数学思考和解决实际问题的能力，努力体现考试评价不仅是为了检查学生的学习水平，更重要的是促进学生素质的整体发展。本次考试所出习题注重基础知识，注重了计算能力的培养，是一份比较完美的考试卷。无论从考试的深度还是知识面的广度，此次试卷基本上达到了《课标》的要求。

学生答题情况分析

一、填空、选择、判断题。

1小题240秒=（*）分。由于学生没有学过240÷60的计算方法，所以计算中得数写成40。平时教学中我让学生利用已有知识解决遇到的问题，我是这样教学的要想知道240秒里面有几个60秒？利用连加的方法，60秒+60秒+60秒+60秒=240秒，这样的方法适合所有的学生，但对于思维灵活的学生可以有更好的、更快捷的方法去解决问题。平时做题时，我特别强调学生，要写出解题过程，有老师的监督，学生们都能认真去写，做题的正确率也随之提高，但是，考试时，没有老师的监督，学生也就没有了约束，做题缺乏思考，解题过程也懒得去写，错误也就增加，说明学生还没有把写解题过程形成一种做题习惯，还没有养成好的学习态度，这方面还有待继续培养。2小题小勇跑50米约要10（*）。这种题型平时讲课时也说过，也练习过，也让学生体会过一秒的时间有多长，就是眨一下眼的时间，50米有多长，也就是大约50个同学张开双臂排成一行的长度，我也让学生课后调查过学校操场的长、宽，以及周长各是多少米。我觉得没有问题，但是从做题情况上看，失分较多。也许学生印象不深、理解偏差，如果让学生亲自去体验一下跑50米到底花多长时间，也许学生学得更扎实一些，让学生在“做”中学数学，效果会更好，所以我们应该创造机会让学生多实践，提高学习效率。但是对于一些没有办法实现的数学问题，就要看学生的空间想象能力和理解能力了，能力有差异，学习效果就会不同。4小题时针走1大格，分针正好走（*）小格，所以1小时=（*）分。学生第一个填空失分较多，空间想象能力差。还有18小题丁丁家、铛铛家和学校都在江洲路上，丁丁家距学校20**米，铛铛家距学校3000米，他们两家相距（*）。学生一看见“相距”，出现思维定势，不去结合具体问题具体分析，就以为用减法解答，导致失分。这两个题型平时也讲过，考试时稍做变化，学生就不会分析了，说明学生的灵活运用知识解决实际问题的能力弱，思维有待进一步开发、训练。5小题“的4倍是（*）”和“40是4的（*）倍”发生混淆，考试前，特别强调后者，学生形成思维定势，用除法解答此题。其实前者理解为4个41是（*），后者理解为40里面有（*）个4.这样换一种说法帮助学生理解，学生更容易接受。9小题（*）÷()=6……4.虽然考试前一天复习过，但是考试中还出现错误。我分析原因有以下几点学生上课没有认真听讲；思考不全面，没有考虑余数和除数的关系，虽然老师复习时一再强调这个问题，但是并没有引起每个学生的注意；如果当做检测题来做的话，也学错误会减少一些；另外，学生没有认真写解题过程，没有养成好的做题习惯。16小题右图中的阴影部分用分数表示是（*）。学生没有把整体“1”分成相等的几份（即平均分）后，再去考虑答案，分析时缺乏思考，没有严密的抽象思维的过程，只看表面现象，不从知识的本质出发入手解题，为做题而做题，不在乎结果的正确性有多大。19小题右边的菜谱有2个荤菜，如果想让菜谱的荤素菜一共有六种不同的搭配方法（一荤二素），应该准备（*）中素菜。这道题属于一道综合题，把两道组合的问题融合成一道题，增加了难度，学生平时做的是一荤一素，而现在改为一荤二素就有些理解不清，其实方法还是一样的，只不过第一步要先把3种素菜先两两组合，有三种方法，然后再一荤二素进行组合。学生理解能力有待提高。

二、计算题。

学生马虎现象严重横式不写得数，加法当成乘法计算，减法按照加法计算，不写余数等。

三、画图题。

1、画图不规范扣去1分。

2、用钢笔画图扣去3分。

这些问题虽然强调过多次，但是学生根本没有当回事，每个班都有拿钢笔画图的现象，画图不规范说明学生学习态度不端正，缺乏良好的考试习惯，对自己没有一定的约束力。

四、解决问题。

单位名称不写，答案答不完整，抄错题的现象，有关够不够？能不能一次运走？这类型的题，在最后一步中没有进行比较，丢一分，学生由于不写竖式，计算出错。

改进措施1、教师及时反思进行详细卷面分析，针对每个学生进行分析，找出知识中的共性错误和每个学生的个别错误。

2、学生缺乏良好的考试习惯，自己检查错误的能力亟待加强，要培养学生养成检查的学习习惯。

3、继续培养学生良好的学习习惯，向四十分要质量，从最后一名学生抓起.及时反馈，及时补差，落实到位堂堂清。

4、加强与家长的联系，及时沟通，共同努力，提高学生综合素质.

5、利用假期留分层次作业，让每个学生在假期知识有衔接,能力有提高!

一、学生基本情况

三年级共有6个班，学生388人，参考学生386人。2人病假。年级组优秀率占9/，及格率100/。

二、具体内容分析

本次试卷基本上涵盖了三年数学下册教材的知识体系，重视考察学生的双基础，考察了学生灵活运用知识的能力，及数学思考和解决实际问题的能力，努力体现考试评价不仅是为了检查学生的学习水平，更重要的是促进学生素质的整体发展。

本次考试所出习题注重基础知识，注重了计算能力的培养，是一份比较完美的考试卷。无论从考试的深度还是知识面的广度，此次试卷基本上达到了《课标》的要求。但是此次试卷也包含着一些问题（仅是我们年级的意见，不当之处敬请海涵。）

（1）没有涉及直接写得数的题目；

（2）缺少估算方面的知识；

（3）可能性方面的知识考察的太简单。

三、学生答题情况分析

优点全年组的卷面达到了干净整洁，书写漂亮。基础知识掌握扎实，成绩良好。计算题较好，错误较少；学生分析能力提高较快，应用题列式准确率达百分之九十五；画轴对称图形的另一半很好，作图漂亮、准确。

不足通过看卷子，我们找到了下面问题

1、学生缺乏良好的考试习惯，自己检查错误的能力亟待加强。如填空题的一些很基本的题目出错；计算题竖式正确，横式写错；应用题抄错数。

2、学生马虎现象严重单位名称落写，横式不写得数，加法当成乘法计算，不写余数等。

3、课上听讲不好，不能深入思考后再答题，理解能力需要继续提高。上课老师讲过的题型，考试时稍做变化，学生理解偏差，说明学生的灵活运用知识解决实际问题的能力弱，思维有待进一步开发、训练。例如，判断第一题“一个长方形，长和宽的和是5厘米，周长是10厘米”，这道题好多学生判断错误，关键是没有很好的理解“长和宽的和是5厘米”这句话。选择题（3）两部分比周长，老师复习时不止练习过一遍，可是仍有不少出错的。

4、“挑战自我”两道题，一部分学生一道也不做，我们认为是学生懒得思考，这两道题在“基本功练习”上都讲过，不应该一道也不做。

四、改进措施

1、教师及时反思进行详细卷面分析，针对每个学生进行分析。

2、利用假期狠抓学生举一反三能力的培养。

3、继续培养学生良好的学习习惯，向三十五分要质量，从最后一名学生抓起.及时反馈，及时补差，落实到位堂堂清。

4、加强与家长的联系，及时沟通，共同努力，提高学生综合素质.

5、利用假期留分层次作业，让每个学生在假期知识有衔接,能力有提高!

试卷的整个题型难度从低、中、高大概比例是352，基本上适合学生的应试要求，而中低难度的题目基本上也符合大纲要求，有些题目从实际出发或结合二年级的知识考验学生的直观判断和能力。

从体型难度是一个状态分布图形，而从知识点的涵盖面看，基本上每一单元的重点知识和基本要点都涉及到了，从题型到知识点基本上都已经是平时接触过的，即使平时没有接触过的个别题也是二年级必须掌握的知识点，平时有讲解，可直观判断，所以题目比较适合三年级学生。

学生

答题

典型

情况

分析

在第一大题填空题，学生最大的问题就是不看清楚题目，例如第四小题（*）的5倍是40，部分学生直接填了200。

第二大题情况较好，第三大题5个选择题中第二和第5小题出现了部分学生错误，第二小题主要考校空间判断，二年级的内容，部分学生没有经过思考，就直接凭感官判断；第5小题则是部分学生对时间不敏感。

第五大题中的第一个画一条线段，部分同学画是直线，这主要是老师没有讲解清楚。

第六大题中的最后一个小题是一个有一定难度的题目虽然学生平时也学习过，但是这个题目的讲解需要学生集中注意力，一旦学生分心，就可能理不清思路，所以这道题目对学生较难。

命题建议

应紧紧围绕三年级的知识，二年级知识点虽然也需要复习，但是对学校的具体情况是，部分学生在以前的学校并未涉及到，经量少牵涉到二年级相对独立的知识点。

教学建议

教学应该多方面的知识体系的传授，涉及得要有广度，要有深度，不要单独的讲解三年级的内容，要与二年级的知识点进行衔接，对后面需要过渡的知识也要点到。

本次试卷基本上涵盖了三年数学上册教材的知识体系，重视考察学生的双基础，考察了学生灵活运用知识的能力，及数学思考和解决实际问题的能力，努力体现考试评价不仅是为了检查学生的学习水平，更重要的是促进学生素质的整体发展。本次考试所出习题注重基础知识，注重了计算能力的培养，是一份比较完美的考试卷。无论从考试的深度还是知识面的广度，此次试卷基本上达到了《课标》的要求。有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教法和学法的引导和培养。

1、强化知识体系，突出主干内容。

考查学生基础知识的掌握程度，是检验教师教与学生学的重要目标之一。学生基础知识和基本技能水平的高低，关系到今后各方面能力水平的发展。本次试题以基础知识为主，既注意全面更注意突出重点，对主干知识的考查保证了较高的比例，并保持了必要的深度。

2、贴近生活实际，体现应用价值。

“人人学有价值的数学，”这是新课标的一个基本理念。本次试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过填空、选择、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。

3、重视各种能力的考查。

作为当今信息社会的成员，能力是十分重要的。本次试题通过不同的数学知识载体，全面考查了学生的计算能力，操作能力、观察能力和判断能力以及运用知识解决生活问题的能力。

二、试卷分析

（一）、年级成绩如下

考试人数

总分

均分

卷面均分

优A率%

优秀率%

达标率%

待达率%

（二）、逐题得分情况

题号卷面

合计

实得分

得分率%

（三）典型错例分析

1、我会填

本题内容涉及本册所有单元，内容精练、形式灵活、难易适度，起到了很好的检测与引领作用。

第1小题少数学生对单位换算的方法没有掌握，还有部分学生没有记住单位间的进率。

第2小题小勇跑50米约用10（*）。错因少数学生对单位的概念模糊不清，不能结合实际生活想象比对，做到灵活运用知识。

第3小题9分（*）90秒。错因少数学生对分秒的进率关系还是不清楚。

第4小题时针走一大格，分针正好走（*）小格。错因学生不认真审题，没有注意题中所问的是“大格”还是“小格”。或者是弄不清分针时针的关系。

第5小题个别学生计算粗心失分。

第6小题少数学生不会时间的计算。

第7、8小题只有极个别学生出错，主要是因为学生的思维能力差。

第9小题以不同形式考察学生对有余数除法的掌握情况。少数学生出错。原因是学生思维的灵活性与严密性不够。

2、我会辨

本题共5小题，其中12小题出错最多.

错因少数学生对余数和除数的关系掌握的不好，或不能仔细观察思考。

3、我会选

是本试卷中失分较严重的一道题。其实并不难，关键是部分学生不太爱动脑子、不认真读题，不仔细观察思考导致错误。

第16小题少数学生不能仔细观察图形，对分数的意义不能灵活运用。

第17小题学生思维的灵活性不够，不会比较这几个图形的周长。

第18小题学生对两家的位置关系不能全面地思考，思维的灵活性不够。

第19小题学生举一反三的能力较差，不会逆向思考，思维太死板。

4、我会算。

学生问题不大，少数学生由于粗心抄错数字或计算不认真出错。

5、我会观察和思考。

错因部分学生没有养成良好的作图习惯，没有拿铅笔画图或图形画的不规、抑或是光画图不填空导致失分。

6、我能解决问题。

此题学生完成的基本不错。个别学生因为计算不过关或不认真审题，理解错误或答题不规范而失分。

三、学生答题情况分析

优点整体卷面基本达到了干净整洁，书写漂亮。基础知识掌握扎实，成绩良好。学生分析能力提高较快，应用题列式准确率达百分之九十五；作图漂亮、准确。

不足通过看卷子，我们找到了下面问题

1、学生马虎现象严重单位名称、答案落写，横式不写得数或抄错得数，加法当成减法计算，不写余数等。

2、不能认真审题、深入思考后再答题，理解能力需要继续提高。上课老师讲过的题型，考试时稍做变化，学生理解偏差，说明学生的灵活运用知识解决实际问题的能力弱，思维有待进一步开发、训练。

3、学生缺乏良好的考试习惯，自己检查错误的能力亟待加强。如填空题的一些很基本的题目出错；计算题竖式正确，横式写错；应用题抄错数，判断题不能正确运用知识进行判断。例如，判断第12题“35÷4=7……7”，这道题好多学生判断错误，关键是没有很好的理解“余数必须比除数小”这句话。

四、改进措施

1、注重良好习惯的培养。

从卷面上，学生的审题不够认真，抄错数字，看错题目要求，计算粗心马虎等，是导致失分的一个重要原因。这些是长期不良习惯造成的后果，应当引起教师们的高度重视。其实养成良好的学习习惯，也是学生的一个基本的素质，它将使学生受益终生。

2、加强易错易混概念的辨析

从卷面上看，不论是在计算还是解决问题，都不同程度地出现学生对某些概念产生混淆。针对这些易错易混的知识点，在平常教学中，教师要加强对比练习，让学生在对比中自己辨析、掌握。所用的方法可采取题组对比方式。

3、加强学困生的辅导工作

从本次试卷成绩看，还有少数学生成绩非常不理想。因此，在日常的教学中，教师必须重视对这些学困生的辅导工作，对这部分学生要予以特护，及时给予补缺补漏，以保证不同的人都能得到不同的发展，从而大面积提高教学质量。

4、提高教师专业素质，极高课堂质量，减轻学生负担。

提高自身教育教学能力，从而提高课堂教学质量，避免高耗低效。

总之，这次考试成绩展示出了教师的教学风范与水准，也暴露了教学中的一些问题，我们会不断总结经验，以便使我们的成绩再上一个新台阶，为社会培育出更优秀的一代新人。

本次期末考试，三（一）有32名学生参加考试。数学科全级平均分为87.6分，合格率为100％，优秀率为79.2.%。总体来说，我们三年级的成绩达到了学校的要求。

本次由区教育局命题的试题考察知识面比较全面，比较广，难度也比较适中，符合三年级学生的知识水平。现在我具体分析一下今次期末考试我校的得与失。

一．计算部分。今次测验卷计算题部分分两类，第一是口算，口算部分采取小组合作形式，题目难度适中并偏向容易，所以学生得分都比较高，口算平均分为19.6左右，但遗憾得是，我觉得这份题没有分数和小数口算，知识面还不够全面。

第二是列竖式计算，分两类，第一类不需要验算，第二类要求验算。这两道题得分比较高，但90×76和29÷3这题，有小数学生出错。

二．基础知识部分。

试卷第三大题是填空题，主要考查学生的基础知识。其中比较简单，出错率小的题目有1、2、3、4、6、7、10、11，而5、8、9题出错比较多。其中第五题考察长度单位和重量单位，第一小题第二个空从家到学校800（*），部分学生由于复习时做习惯填千米，在做题时在此出错。

第八题要学生先测量再填空，考察了学生正方形的周长和面积的计算。部分学生没有弄懂题意，同时，造成失分的原因还有很多学生不写单位，这也是我们老师在复习时没有提及到的，这以后需要改进。

第四大题是选择题。考察了学生平面图形和空间图形知识，乘法的估算知识，闰年二月天数知识。其中第5题出错率比较高，部分学生选择了两个图形的面积一样大，主要没有发现第二个图形多出一小格。

三．动手操作题。

主要考察了平移的知识。

第一小题基本上都得分，而第二小题还是一个难关，全级四分之一的学生出错，主要是没有移够格子，移多或移少。

四．解决问题部分。

这一部分共有五道题，分别考查了两步计算、求平均数、长方形正方形面积计算和单位转换以及与年与日有关的实际问题。

第一小题是典型的除法两步计算应题，而极小数学生使用了28÷4＝7这一个算式，没有弄明白数与数之间的关系。

第二小题提到了计划一个月，但实际图中的条件不是30天，而是23天。部分学生条件反射，一看到一个月便不假思索，给你来个30天，结果就是20×30＝600。每个班独有5到8个这样的学生。

第三小题题目其实就是铺地砖问题的形式转变。测验卷出现过类似题目，复习时也三番四次强调过（我太罗唆了），所以学生印象深刻。知道先算好一个砖面积。但有三分之一的学生还是出错，由于题目全部属于文字，而且有三个问题，对于三年级学生来说，要完全理解可是有点难度呀！（希望出卷的老师要注意，以后要把问题分开来写，行不行？）所以部分中下生不管你三七二十一，给你

来个30×7，问他为什么这样做，曰题目只有两个数字呀！不错，还知道用乘法。

第四小题做得比较好。

第五小题统计与求平均数。统计图属于条型统计图，其中1、3、4小题做得不错，而第2小题不少学生算出总数32后直接填写在括号里，没有求出平均数。这里属于平时没有认真要求学生认真审清题目。

总的来说，今次期末考试，我校三年级基本上完成任务，取得的成绩也比较理想。复习工作也比较到位，很多类似的题型都在复习中提到。但部分知识也不较扎实，这是下阶段要努力的。下一学年，我将再接再厉，争取有更大的突破。

本次试卷主要从基础知识、计算、图形、解决问题等几个方面考查学生的。学生在空间与观念题中答的不错，主要出现的问题是一、加强计算。

二、注意解决问题。教师在今后的教学重要从这两方面入手。

以便更好的提高成绩。

逐题分析

一、填空

此题主要考查学生的基础知识，如普通计时法与24时计时法的互化；时间的求法；质量单位；学生对普通计时法与24时计时法的互化掌握的不错；主要需要加强某些知识点的强调如闰年中的2月29日，不仅要挂在嘴上，更需要落实在笔上。

二、选择

主要考查质量单位，被除数与除数之间的关系；可能性；运算顺序；

学生对可能性掌握得很熟练，错误出现在运算循序的错误刘鑫只是看所有的数字都是5，结果当然就是1，其实不然应该的25；其次在有余数的除法中商乘除数之后要加余数，可戎浩天只把商乘除数却不加余数；这也失分的一个原因，最后就是质量单位部分，学生在选择时要注意符合实际情况，去选择单位名称，以免出现差错。

三、判断题

本题从时间方面考查学生的，学生对零的计算需要加强，学生很多选1996是平年，我反复强调写下效果会更好些。

四、计算

本题从直接写得数，列竖式，这三面考查学生的。学生能够细心读题，缺乏的是耐性。错误主要出现在1、直接写得数学生出现的错误是商末尾有零，0不写。其次，带有单位名称的结果不写单位名称如刘鑫2、在竖式计算中，有抄错数的李可莹把204抄成206，还有再减的时候47-45=0，总之学生的计算需要加强，要让学生养成良好的检查习惯，教师在日常教学中应注意培养。

五、空间与图形

此题是学生答得最好的一道题，全班学生都答对了。说明学生对这部分内容掌握的不错。教师今后要继续努力。

六、求图形的周长

学生会求图形的周长，但是计算不过关。方向东45+9=144不知他咋算出的结果，其次，李路路如何求图形的周长方法没有掌握。在卷面中自己补一补，画一画。教师在系统复习时，要照顾所有的学生。尽量做到人人的都会。

七、解决问题

此题是学生丢分值最多的一道题，学生主要不会分析题中的数量关系，文学类的书比故事书多46本，哪个量多，哪个量少，学生不能很好的判断出来，因此教师要教给学生分析数量关系的方法，进而让每个学生看到应用题都能够解决。其次就是加强计算。

今后的教学方向

1.低年级学生加强学习习惯和主动学习能力的培养。

如果只关注学生是否掌握“双基”，能否正确解题，而忽视对学生良好的学习习惯的培养，会是数学教育的严重失误。学生答题字迹潦草，格式混乱，审题不认真，计算不细心，反映出学生学习态度不端正，做事浮躁，责任意识淡薄。因此，教师在教学中要加强书写训练，格式指导，严格要求，严格监控，让每个学生养成认真审题，缜密思考，仔细计算，自觉检验的良好习惯。还有就是在考试前要在学生心理上来一次大冲浪，让每一个学生都充满自信，相信自己，充分发挥他们的非智力因素。

2.加强数学知识与现实生活的联系，注重知识形成过程与能力发展并重。

传统教学中“重结果，轻过程”的问题现在还没有得到根本解决。本次考试学生的答题也反映出了教师在教学中只重视学生对知识结果的记忆，忽视让学生经历知识的形成过程的问题。如学生在做填空题第8题时，就需要我们建立起“克”、“千克”的实际观念。这与学生在学习量与计量时是否经历观察、操作等活动，是否亲身体验实际大小有密切关系。我们在教学中要努力做到“结果与过程”并重，真正落实“三维目标”。

3、继续加强基础知识夯实和基本练习到位、练习多样的训练。

教学中，教师要切实加强基础知识的教学和基本技能的训练，力争做到人人过关。低段数学要努力抓好学生的计算，把握计算的准确度和速度，为以后计算的更进一步学习打好基础。

4、教师应多从答题错误中深层次反思学生的学习方式、思维的灵活性，联系生活、做数学能力等方面的差距，做到既面向全体，又因才施教。

培养学生的数学应用意识和解决问题的能力是小学数学教学的重要任务。老师们在今后的教学中要重视应用题解题思路和分析数量关系的训练，在应用题的条件和问题之间建立起有效的联系。加强基础知识的教学，争取保证大部分同学做出此次试卷中的应用题，这里就要做到熟能生巧，多做多练，让学生看到这些题目不陌生。另外重视数学与生活的联系，向现实生活延伸，把培养学生的数学应用意识落到实处。这次考试中应用题都是和生活相联系的。

[教育文化]小学三年级上册数学期末考试试卷质量分析