《走进〈红岩〉》教学再反思

——集体指导补充模式初探

在上学期的青蓝杯教学大赛中，我进行了《走进〈红岩〉》一课的教学，这是一节语文综合学习课。结合教学文化年中“个性化教学”的理念，我尝试采用集体指导补充模式设计本课的课堂教学。

一、关注学生起点，活用教材。

本年段的学生有一定的阅读基础，对人物形象具备初步的理解能力，但生活在新时期的学生，他们离革命战争年代较为久远，他们对革命人物的理解仅停留于表层，如果仅凭借几篇课文，就想让学生对战火硝烟的岁月有更深的了解，不切实际，因此，有必要激发学生阅读红色经典的兴趣，通过阅读《红岩》，使学生学会符号式读书笔记，感受人物形象，受到爱国主义的熏陶。教师则应在阅读策略和阅读品质上加以指导和引领，在阅读、表达、交流中，激发阅读兴趣，学会读书方法，培养爱国精神。

二、注重学法指导，尊重差异。

《红岩》是语文综合学习活动的指定书目。在阅览室语文阅读周里，我班学生采用快读的方式已经对《红岩》整本书进行了阅读，快读是为了完整把握整本书的故事情节。现在回过头来，在课堂上采用精读的方式进行阅读，重点是学会符号式读书笔记，感知人物形象。

在这节课上，我主要是为了教给学生学做符号式读书笔记。王主任和闵老师指导五年级学生做读书笔记，采用的是摘录式和心得式的读书笔记。对于本年段学生来说，摘录式和心得式读书笔记较难，所以我们采用了符号式读书笔记的方法，并让学生在阅读中实际操作，画出能表现人物形象特点的重点词句。在符号式笔记的基础上，教师引导学生做摘录式笔记，这样就使摘录式笔记做起来更具方向性和准确性。

在教学过程中，我的个别化指导体现在以下几个方面：

一是，我对成岗在狱中所写的诗歌《我的“自白”书》进行了朗读训练。《我的“自白”书》也是教材中出现的课文。学生在理解小说中相关篇章所描述的情境之后，对革命先烈写诗时的气节和精神有了更深的体会。

二是，我在巡视的过程中，发现个别学生画出的语句与表现人物形象没有太大的关系。我进行了个别化指导，让学生明白自己存在的问题，及时改进。有些学生已经习惯用记号荧光笔在书中圈画，对于这一现象，我尊重学生的个性习惯和选择，没有强求。

三是，当学生在交流书中某一革命人物（江姐）的时候，我适时插入影视作品中的相关片段，使学生对人物有了更为直观形象的感受，对革命人物所具有的坚强意志和坚定信念理解更为深刻。

现在来看整个教学流程，我采用了学生自我学习、小组学习、集体学习三种组织形式，引导学生进行个性化学习。

在出示学习指南后，学生进行自我学习。这个环节采用默读的方式，课标中要求学生“初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。”“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”

我没有指定学生画出某个正面或反面人物，而是尊重学生的个性，让学生关注自己感兴趣的正、反面人物。老师作为学生个性化学习的组织者、指导者、支援者和评价者，我在与学生一起学习的过程中，检查学生是否画得准确，概括得恰当；对学生在自主学习中出现的问题，我及时提供策略，适时指导，使学生能够顺利完成自学，习得学习方法。

在小组学习中，我要求在一个小组中，平时较少发言的那位学生最先发言，这样在其他组员没有发言的情况下，他可以说的内容很多，鼓励他多说，避免了小组其他同学抢先说，而他无话可说的现象发生。在小组学习中，学生的自我学习心得进行了碰撞交接，分享其他组员的学习体会，加深自己对书中其他人物的印象。在这个过程中，学生对其他组员在分析人物形象中提出的不同观点进行争论、辨析，达成共识。组长发挥自己的组织能力，吸纳、总结各组员的学习成果，形成小组汇报发言内容。其他组员在组长总结发言之后，还可以进行补充发言。这样使小组学习有序进行，每位学生都在小组学习中得到了锻炼，也养成了认真倾听别人发言的好习惯。

在集体学习中，小组长进行汇报，将本组的交流成果与其他组进行分享。我在这个过程中，适时评价学生的发言，引导同组的组员或其他组进行补充发言。

纵观整个教学流程，在学生个性化自主学习的基础上，我进行了总结提升。在自我学习之后，我引导学生学会符号式笔记。在集体汇报之后，又由符号式笔记提升到摘录式笔记，体现出了教学的梯度。

在教学过程中，也存在着很多不足。比如，在集体汇报环节，我未对孩子的回答进行及时恰当的评价，没有实现全面的个别化指导。由于时间关系，所以很多孩子的回答我只是给了比较简单的评价。

在教学过程中，我发现个别学生在小组学习时缺乏交流，不能较好地将自己的学习心得与组员分享。个别组长在形成小组汇报发言时存在困难，概括总结能力有待提升。

结合最初的教学设计构想与实际教学后取得的效果，我觉得集体指导补充模式的重点还是在小组学习环节的指导，关键是指导学生如何自学。自主学习、小组交流、集体汇报三个模块虽然相对稳定，但是三者之间的衔接、所占的比重、要达到的实效，还是不好把握和衡量，应该在更多的教学实际中去探索。

走进红岩再反思