2019-2020学年度武汉市部分学校九年级质量检测

语文试卷

第I卷(选择题 共30分)

一、(共9分，每小题3分)

1.依次填人下面横线处的词语，恰当的一组是（ ）

在双方难分伯仲的实力较量中，若能赢得竞争固然是一件 _的事情，然而更 的是,贏得友谊和尊重——赢得对手的心，贏得世人的 ，赢在“灵魂的卓越”。

A.激动人心 重要 感动 B.大快人心 关键 感动

C.大快人心 重要 感激 D.激动人心 关键 感激

2.下列各句中有语病的一项是（ ）

A.不少市民特意购买首发车票，目的是第一时间感受汉十高铁带来的速度与便利。

B.全年减税降费的政策红利，让企业不但可以轻装上阵，也点燃了投资者的热情。

C.中国支持世贸组织进行改革，希望它在扩大开放、促进发展方面发挥更大作用。

D.面对百年未有之大变局,我们应顺应时代潮流，在追求发展的道路上矢志不移。

3.下列各句标点符号使用不规范的一项是（ ）

A不同国家、地区、民族，不同历史、宗教、习俗彼此交相辉映、相因相生,共同擘画出这个精彩纷呈的世界。

B.故事一定要贯穿节目的每一个环节:从标题、片子开场，到主持人、评论员的每一个问题,都要跟这个故事配套。

C.灿烂的阳光一扫冬日的阴霾，天空顿时湛蓝如洗。山川河流早已解冻,泥土中散发出草芽萌发的新鲜气息。

D.无数黑骑在远处来回驰骋，长河上,一轮浑圆的血色落日挂在天际；孤城中,狼烟直直刺向昏黄的天空。

二、(共9分，每小题3分)

阅读下面的文章，完成4—6题。

小说的语言

①我初学写作时喜欢把人物的对话写得很漂亮,有诗意，有哲理,有时甚至很“玄”。沈从文先生对我说:“你这是两个聪明脑壳打架!”他的意思是说这不像真人说的话。托尔斯泰说过:“人是不能用警句交谈的。

②张岱写两个老者去逛一处园林,一老者说:“真是蓬莱仙境了也!”另一个老者说:“个边哪有这样!”生动之至，而且一听就是绍兴话。写对话就应该这样,普普通通，家长里短,有一点人物性格、神态,不能有多少深文大义。

③可是现在不少青年同志写小说时，也像我初学写作时一样，喜欢让人物讲一些他不可能讲的话，而且用了很多辞藻。有的小说写农民，讲的却是城里的大学生讲的话大学生也未必那样讲话。

④不单是对话,叙述、描写的语言，也要和所写的人物“靠”。

⑤我最近看了一个青年作家写的小说，小说用的是第一人称,小说中的“我”，

是一个才入小学的孩子，写的是“我”的一个同桌的女同学，这未尝不可。但是这个“我”对他的小同学的印象却是:“她长得很纤秀。”这是不可能的，小学生的语言里不可能有这个词。

⑥小说里所描写的景物，不但要是作者眼中所见，而且要是所写的人物的眼中所见。对景物的感受,得是人物的感受。不能离开人物，单写作者自己的感受。作者得设身处地，和人物感同身受。小说的颜色、声音、形象、气氛,得和所写的人物水乳交融,浑然一体。就是说，小说的每一个字，都渗透了人物。写景，就是写人。

⑦我曾经坐火车经过张家口坝上草原，有几里地，开满了手掌大的蓝色的马兰花，我觉得真是到了一个童话的世界。我后来写一个孩子坐牛车通过这片地,本是顺理成章，可以写成:他觉得到了一个童话的世界。但是我不能这样写，因为这个孩子是个农村的孩子，他没有念过书，在他的语言里没有“童话”这样的概念。我只能写:他好像在一个梦里。

⑧作者对所写的人物的态度、感情,决定一篇小说的基调。鲁迅写《故乡》《伤逝》和《高老夫子》《肥皂》的感情很不一样。对闰土、涓生有深浅不同的同情,而对高尔础、四铭则是不同的厌恶。因此,基调也不同。

⑨我觉得一篇小说的开头很难，难的是定全篇的基调。如果对人物的态度、感情把握住了,调子定准了，下面就会写得很顺畅。如果对人物的态度、 感情把握不稳,心里没底，或是有什么顾虑,往往就会觉得手生荆棘,有时会半途而废。作者对所写的人、事，总是有个态度的,也是有感情的，在外国叫做“倾向性”，在中国叫做“褒贬”。但是作者的态度、感情不能跳出故事去单独表现，只能融化在叙述和描写之中,流露于字里行间，这叫做“春秋笔法”。

⑩正如恩格斯所说:倾向性不要特别地说出。

(文/汪曾祺,基于命题需要有删改)

4.文中借张岱写两个老者的对话表明了写人物对话的要求，下列对这段对话的分析符合这一要求的一项是（ ）

A.对话生动之至，写出园林如蓬莱仙境般美丽。

B.对话虽然只有两句，却符合人物性格和身份。

C.对话中运用了方言，写出了绍兴的语言特色。

D.对话普普通通,平平淡淡，不漂亮,没有深义。

5.下列对“叙述、描写的语言，也要和所写的人物‘靠’”一句的理解正确的项是（ ）

A.叙述、描写的内容要真实反映作者眼中所见。

B.叙述、描写的语言要和作品中的人物相统一。

C.描写景物要通过作者的感受来表达人物感受。

D.小说的人物形象要与整体环境气氛相适应。

6.下列有关“小说作者的态度和情感”的表述不符合文意的一项是（ ）

A.作者对所要写的人物持有自己的态度和感情。

B.作者对所写人物的态度和感情决定了作品的基调。

C.作者对所写人物的态度和感情把握不稳会使写作受阻。

D.作者对所写人物的态度和感情不应在小说中表现得特别明显。

三、(共12分,每小题3分)

阅读下面的古诗,完成第7题。

过故友旧居

[唐]许浑

往年公子宅,夜宴乐难忘。

高竹动疏翠,早莲飘暗香。

珠盘凝宝瑟，绮席递华觞。

今日皆何处，闭门春草长。

7.下列对本诗内容情感的理解，不正确的一项是（ ）

A.首句的“公子宅”即题中的“故友旧居”,点明了往年宴会举行的地点。

B.从“夜宴”“疏翠”“早莲”等词语可以看出，宴会举行于初夏的夜晚。

C.本诗颔联描绘了夜宴环境的优雅，颈联则突出了夜宴陈设的华贵。

D.往年夜宴快乐难忘，今日春草生机勃勃，全诗表达了诗人对生活的热爱。

阅读下面的文言语段，完成8—10题。

三国，蜀将诸葛亮帅众十余万出斜谷，垒于渭水之南。魏遣大将司马懿拒之，诸将欲征渭北以待之，懿曰:“百姓积聚皆在渭南，此必争之地也。”遂引军而济,背水为垒。因谓诸将曰:“亮若勇者，当出武功①，依山而东。若西上五丈原②,则诸军无事矣。”亮果上五丈原。会有长星③坠亮之垒，懿知其必败。时魏王以亮率军远入利在速战每命懿持重以俟其变。亮数挑战，懿不出，因遗懿以巾帼妇人之饰，懿终不出。

懿弟孚④书问军事,懿复日:“亮志大而不见机，多谋而少决,好兵而无权，虽提卒十万，已坠吾画中，破之必矣。”与之对垒百余日，会亮病卒，诸将烧营遁走，百姓奔告懿，出兵追之。亮长史杨仪反旗鸣鼓，若将向懿者。懿以归师不之迫，于是杨仪结阵而去。

(节选自《百战奇略.安战》)

【注释】①武功:武功县,地名。②五丈原:地名,南靠秦岭，北临渭水。③长星:巨星,古人认为长星坠地预示重要人物死亡。④孚:司马孚,司马懿的弟弟。

8.下列对句中加点词的理解，不正确的一项是（ ）

A.魏遣大将司马懿拒之 拒:抵御 B.背水为垒 垒:营地

C.好兵而无权 权:权变 D.懿以归师不之迫 迫:急迫

9.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）

时魏王以亮率军远入利在速战每命懿持重以俟其变

A.时魏王以亮率军远入/利在速战/每命懿持重以俟其变

B.时魏王以亮率军/远人利在/速战每命/懿持重以俟其变

C.时魏王以亮率军远人/利在速战/每命/懿持重以俟其变

D.时魏王以亮率军/远人利在速战/每命懿持重以俟其变

10.下列对文本内容的理解,不正确的一项是（ ）

A.司马懿认为渭南是必争之地，否决了将领们提出的驻守渭北的建议。

B.司马懿认为如果诸葛亮向西登上五丈原,那么魏军就平安无事了。

C.诸葛亮与司马懿交战百余日后兵败病死,蜀军随即烧掉营帐逃走。

D.杨仪在面对魏军的追击时调转旗帜，作出要回头反击司马懿的样子。

第I卷(非选择题 共90分）

四、(6分)

11.将第三大题文言语段中画横线的句子翻译成现代汉语。(6分)

虽提卒十万,已坠吾画中,破之必矣。

五、(26分)

阅读下面的文段，完成12-13题。

吴用智赚玉麒麟

卢俊义开言道:“我夜来算了一命,道我有百日血光之灾，只除非出去东南上一千里之外躲避。我想东南方有个去处，是泰安州，那里有东岳泰山天齐仁圣帝金殿,管天下人民生死灾厄。我一者去那里烧柱香，消灾灭罪；二者躲过这场灾晦；三者做些买卖，观看外方景致。李固，你与我觅十辆太平车子，装十辆山东货物，你就收拾行李，跟我去走一遭。燕青小乙看管家里，库房钥匙只今日便与李固交割。我三日之内便要起身。”李固道:“主人误矣。常言道:“贯卜卖卦，转回说话。’休听那算命的胡言乱语,只在家中，怕做什么?”卢俊义道:“①我命中注定了，你休逆我。若有灾来，悔却晚矣。”燕青道:“主人在上，须听小乙愚言。这一条路去山东泰安州，正打从梁山泊边过。近年泊内，是宋江一伙强人在那里打家劫舍,官兵捕盗，近他不得。主人要去烧香，等太平了去。休信夜来那个算命的胡讲。倒敢是梁山泊歹人，假装做阴阳人,来煽惑主人。小乙可惜夜来不在家里，若在家时，三言两语，盘倒那先生，到敢有场好笑。”卢俊义道:“②你们不要胡说，谁人敢来赚我!梁山泊那伙贼男女打什么紧!我观他如同草芥,兀自要去特地捉他，把日前学成武艺，显扬于天下，也算个男子大丈夫!”

说犹未了,屏风背后走出娘子来，乃是卢员外的浑家，年方二十五岁,姓贾，嫁与卢俊义，才方五载。娘子贾氏便道:“丈夫，我听你说多时了。自古道:出外一里,不如屋里。休听那算命的胡说，撇下海阔一个家业，耽惊受怕，去虎穴龙潭里做买卖。你且只在家内，清心寡欲,高居静坐，自然无事。”卢俊义道:“你妇人家省得什么?宁可信其有，不可信其无，自古祸出师人口，必主吉凶。③我既主意定了，你都不得多言多语!”

(节选自《水浒传》)

12.文中三个画线句,写出了卢俊义 、 和 的性格特点。(3 分)

13. 吴用扮“作算命的”，让“玉麒麟”卢俊义去东南一千里外躲避血光之灾,其目的是什么? (3分)

阅读下面的文章，完成14-17题。

无目的的玩

①假期在福州外婆家，两个孩子每天都在过节的气氛中。这样几天下来，妻子略有点抱怨地和我说:“天天玩，哥俩都要玩疯了。”我笑笑说:“那又怎样?让他俩玩开心也很重要。本来这年纪就是应该多玩，他们毕竟还只是八岁和四岁的孩子。”妻子也认同我的想法，但依然还是焦虑——担心他们只是在“瞎玩”,也没学到什么。

②在这一刻，我意识到家长的潜意识中有一个隐含的教育理念:长大了以后，“玩”都是有目的的。在放学后、假期里，我们常常想着怎么让孩子“玩中学”,带他们去上围棋课、游泳课，让孩子体验陶艺、去植物园跟着活动组织者看昆虫、或在自然博物馆写生……这些固然都是“玩”,但其实我们潜藏的目的并不是“玩”本身，而是期望由此训练他们的逻辑思维、体格体魄、动手能力，或激发他们对自然事物的兴趣，乃至锻炼社交能力，如此等等。就像是把苦的药丸外面包着糖衣，只是为了让孩子更容易接受进去。

③家长们苦心孤诣为孩子规划的成长历程,是一条“只许成功不许失败”的道路。社会竞争如此激烈，要想孩子将来不被人踩在脚下,就必须具备一系列条件。家长应让他为此做好准备，而不能浪费在别的事物上。如果他们最终没能实现，或许有些家长也能坦然接受，但他们真正难以接受的是:自己因为不够“尽责尽力”,而在后半辈子成天“自怨自艾”。

④可是,只有小孩子才比较懂得玩的乐趣。今年春天去日本，原想带哥俩去小仓城那边，了解下城堡、日本庭院什么的，但他们到了那儿之后，整个三小时都在樱花树下撅着屁股捡小树枝，尝试去搭一座松果屋，认为这才是“ 最好玩”的,这让我和妻子感到莫名其妙。

⑤不过孩子这样投入地玩耍,使我更加深信:无论我们试图让孩子学哪些、学到多深，那最终都要依靠他们自身的主动性才能真正吸收。正因此，我最担心的不是他们一时没学会某个知识点，而是他们丧失了探求的兴趣,乃至彻底厌学；而“玩”,正是孩子最有主动性自发去做的一件事，毕竟你无须哄骗或逼迫他们去玩。

⑥至于他们的“玩”到底有没有用，这不必着急。导弹之父冯·布劳恩有句名言:“基础科学就是:在我在做的时候，我不知道我在做什么。”孩子在玩、在游戏的时候，其实最接近于这种精神。事实证明，并多伟大的发明，最终都是这样的产物，因为全新的事物在事先是无法预料到的，更何况很多新发明在起初看起来都没多大用处。

⑦每个人都希望自己的孩子能有创造力，但创造力恰是在一个人自由的时候才能最好地释放出来。传说草圣张旭性情放达，每每在醉后挥毫，此刻他不是为了写给谁看，甚至也没想“我要把它写好”,反而能达到忘我的自由境界，以至于清醒时反倒写不出这么好的书法。按照美国教育学家杜威的看法，人们在无目的的游戏中更为自由。

⑧当然,也有很多人是被逼迫后通过学习擅长了某一技艺,但可以想见，如果他们自身喜欢,即便未必能学得更好，至少也更能乐在其中吧。在经历了自己的人生之后，我们理应意识到,除了掌握技能之外，这些快乐本身也很重要。

(文/维舟,基于命题需要有删改)

14.读第①段，简要概括妻子在与“我”交流时表现出的矛盾心理。(4 分)

15.读第②段中的画线句，分别说说“药丸”和“糖衣”在文中的意思。(4分)

16.阅读第③段，概括家长不让孩子“无目的”地玩的原因。(4 分)

17.阅读④-⑧段，说说作者为什么主张让孩子“无目的”地玩。(8 分)

六、(8分)

根据要求完成18-19题。

近几年,文学界、娱乐界,甚至学术界的抄袭行为层出不穷，人们在围观、批判之余,都在呼吁诚信的回归。学校决定组织同学们开展以“讲诚守信，杜绝抄袭”为主题的综合性学习活动。

18.“抄作业”也是一种抄袭行为 ，这种行为会给同学们的成长带来哪些危害?请从不同方面分条列举,不少于三条。(3分)

19. 在班级讨论会上,大家在探讨一种现象:在日常习作中,有同学喜欢借鉴他人优秀作文的内容和形式。你如何看待这一现象? 请表达你的观点和理由(100-120字)。(5分)

七、(50分)

20.阅读下面的材料，按要求作文。(50 分)

孤独地寄居他乡,得不到周围人的认可，诸葛亮却常常自比贤相管仲、名将乐毅。二十七岁那年，自信的他迎来了茅庐三顾、隆中一对，走上通往千古名相的道路。

对于一个深知自己价值的人，生活是支配不了他的。

请你根据对上述文字的理解和思考,或叙述生活经历，或论述其中道理,写一篇文章。

要求:依据材料的整体语意立意，自拟标题,不少于600字。文中如果出现真实的姓名或校名，请以化名代替。

2019-2020学年度武汉市部分学校九年级质量检测

语文学科参考答案及评价标准

一、(9分)

1.A(“大快人心”的前提是坏人受到惩罚;“重要”是强调重要性,“关键”是强调关键点;“感激”是因对方的好意或帮助产生好感,与“世人”语意不合。)

2.B(语序错误,“不但可以”应提到“让企业”之前。)

3.D(“来回驰骋”后面为句号。)

二、(9分)

4.B(ACD三项都不符合作者表明的对写人物对话的要求一一符合人物特点和身份。)

5.B(ACD都不能表明小说中的人物对叙述、描写语言的决定作用。)

6.D(文中的意思是不要将态度和感情脱离故事单独表现,末段的“特别”也是“单独”的意思。)

三、(9分)

7.D(“往年”“今日”为时过境迁,繁华不再之感。由“闭门”可知,“春草长”体现的是冷清萧条。)

8.D(“迫”为动词,指迫近、追赶。)

9.A

10.C(诸葛亮于两军对峙中病死,不是战败之后病死。)

四、(6分)

11.共6分。“提卒”“坠”“画”“破”各1分,整体语意准确通顺2分。

虽然率领十多万军队,不过已落入我的谋划之中,打败他们是必定无疑的了。

【参考译文】

三国时期,蜀将诸葛亮率领十多万兵马从斜谷出兵(攻击魏国),在渭水南岸扎下营地。魏国派大将司马懿(领兵)抵御蜀军。魏国一些将领想到渭水北面等着蜀军,司马懿说“民众和军资都在渭水南岸,这是必夺之地。”于是领着部队渡过渭水,背靠渭水扎下营地。 于是他对将领们说:“要是诸葛亮是有勇气的人,应该从武功县出兵,沿着山势向东进军。要是向西登上五丈原,我们便没有危险了。”诸葛亮果真西上五丈原。此时正好一颗巨星坠入诸葛亮军营中,司马懿料定蜀军必败。当时魏王根据诸葛亮领着部队远道而来速战速决才有利的情况,一再命令司马懿谨慎稳重,等着蜀军出现变化(再出击)。诸葛亮多次挑战,司马懿不应战。 (诸葛亮)于是派人给司马懿送去妇人衣饰(嘲笑司马懿像妇人一般怯懦,企图以此激怒他出战),司马懿始终不出兵应战。

司马懿的弟弟司马孚来信询问军情,司马懿回信说:“诸葛亮志向远大但看不清形势,多于谋划但缺少决断,喜欢用兵但不懂权变,虽然率领十多万军队,不过已落入我的谋划之中,打败他们是必定无疑的了。”同诸葛亮对峙一百多天后,恰逢诸葛亮病死,蜀军将领烧了营垒逃走,当地民众跑来向司马懿报告,(司马懿)出兵追赶蜀军。诸葛亮手下长史杨仪(见魏军追来)调过旗帜,擂响战鼓,作出要向司马懿反击的样子。司马懿认为对于撤退回归本国的敌军,不能穷追不舍,在这种情况下,杨仪才得以率领蜀军有序退走.

五、(26分)

12.共3分。每空1分。围绕以下三个方面回答,言之成理即可。

(1)轻信/迷信 (2)自负/盲目自信(3)固执/强势

(若回答“刚愎自用”,且与其他内容构成三个方面,言之成理亦可。)

13.共3分。以下面语意为核心回答,言之成理即可。

哄骗卢俊义前往梁山泊。

14.共4分。以下面语意为核心回答,言之成理即可。

一方面同意小孩子应该多玩(2分),一方面担心孩子只顾玩而耽误了学(2分)。

15.共4分,每点2分。以下面语意为核心回答,言之成理即可。

(1)“药丸”指提高能力/学到东西。

(2)“糖衣”指玩这一形式/玩这件事.

16.共4分,每点2分.围绕以下要点的核心语意回答,言之成理即可。

(1)家长希望孩子将来有实力面对激烈的社会竞争。

(2)家长希望自己将来不会因为未对孩子的教育尽力而悔恨。

17.共8分,每点2分。围绕以下要点的核心语意回答,言之成理即可。

(1)小孩子才知道玩的乐趣在哪里,而大人并不了解。

(2)小孩子“无目的”地玩,可以保持主动探求事物的兴趣。

(3)小孩子“无目的”地玩,能够充分地释放他们的创造力。

(4)小孩子“无目的”地玩,即便只是得到纯粹的快乐,也是很有意义的。

六,(8分)

18.共3分。每条1分。

要求:围绕学习成绩,人际关系,道德品质、学习习惯,心理健康等不同方面分条表述“抄作业”的危害,言之成理即可。

19.共5分。观点2分,理由能恰当支撑观点3分。

要求:表达观点时,赞同、否定或辩证地看待这一现象均可。

七、作文(50分)

作文从“内容”和“表达”两个方面来评分。

“内容”包含两个方面:题意的表述和题意的支撑。题意应源自作文题的整体语意,题意应鲜明,但表达上可以直白,也可以含蓄。文中材料的价值在于能恰当而完美地支撑题意。

题意表述分为“正确”和“错误”两个层次,题意支撑分为“恰当”“缺陷”“错误”三个层次。 依据题意的表述和题意的支撑两个指标的不同层次,作文可分为下面七类文。

一类文: 题意正确,材料支撑恰当。

二类文:题意正确,材料支撑有缺陷。

三类文: 题意错误(但与材料相关),材料对该文主旨的支撑恰当。

四类文: 题意错误(但与材料相关),材料对该文主旨的支撑有缺陷。

五类文:题意正确,材料不能支撑题意。

六类文: 题意错误(但与材料相关),材料不能支撑该文主旨。

第七类:题意错误且与材料无关。

“表达”分为三个层次:优秀、合格、不合格。

优秀:结构完整,文脉畅通,语言通顺,字迹清晰,允许有极少错别字(不超过3个)。

合格:结构较完整,思路基本清晰(个别语句有游离现象),语言较通顺,字迹较清晰,允许有少量错别字。

不合格: 结构不清,思路混乱,语言不通,有大量错别字和病句,严重影响语意的表达。

本次作文评分共设七个类别,一至六类文又分设上下两档。作文的“类别”以“内容”为依据来确定,“类别”的档次以“表达”为依据来确定。 评卷时,先依据“内容”来确定不同的类别,再依据“表达”来确定上下档次。 第七类不分档次,题意错误且与材料无关为七类文,“表达”被评为“不合格”的也为七类文。

对本题题意的界定:

本题“深知自己的价值”宜理解为“自信”,即在本题的语境中,“深知自己的价值”与“自信”有相同的语意。

本题的题意可以表述为:

自信(深知自己价值)的人,是能使自己不受现实环境的束缚的。

这一题意蕴含的事理是:自信者会具备诸多有助于成功的心理品质,如勇敢、坚定、坦然、敢于尝试、勇于冒险、直面失败、不言放弃等,这些品质都有利于自信者摆脱困境,成长进步。

(判断一篇作文题意是否正确,不应以作文是否有对题意的字面表述为依据,应以文章的内容——阐释或支撑——是否表现出对题意的正确理解为依据。)

对题意支撑的界定:

支撑恰当:记叙性文章的事件或议论性文章的材料与所表达的题意(观点、思考等)有着内在逻辑的一致性,支撑的内容能具体呈现出题意所蕴含的事理逻辑, 让人信服自己表达的观点和思考。

要将“自信”的内涵具体化,写出人物积极健康的心理品质; 同时还得将“自信”所带来的诸多好品质及其相应的效果以具体的材料或事例呈现出来。

正文支撑部分,也可以就如何获得自信、怎样“深信自身的价值”来展开表达。诸如具体阐释和支撑“自信是可以通过学习不断充实自己而获得的”或“自信源于积极的人生态度,积极的生活方式”等。

支撑缺陷:材料与所表达的题意有相关性,但文中的事件或材料只是空洞地贴上题意的标签,支撑的材料对自信的价值及其带来的效果没有具体呈现,支撑的材料未能清晰地呈现自信与摆脱现实环境的束缚之间的事理逻辑关系。记叙文在表达自信的价值时,内容较空洞,事理不明晰。

支撑错误: 事件或材料貌似与题意相关(需要读者从自己个人经验中提取事件或材料的要素后才能与话题相关联),但其表述的具体内容和内在逻辑无法支撑本题题意,其表达的意图与本题题意无关。

【特殊情况评分说明】

1.有以下情况之一者视作七类文:

(1)有大量错别字和病句,严重影响语意的表达。

(2)题意或内容与材料毫无关系,或抄写试卷上现成的文字材料。

(3)只写了开头,字数严重不足(100字以内)。

2.字数不足600字的评分要求:

(1)在文意表达基本完整的前提下,每差一行扣1分。

(2)在文意表达不完整的前提下,每差一行扣2分。

3.字数超过600字却没有完篇的评分要求:

(1)文意表达完整,在此文所属类别中给下档分数。

(2)文意表达不完整,在此文所属类别基础上降一类给分。

4.缺少标题扣2分。

5.在评判“表达”一项时,应特别关注正确书写汉字的能力,错别字较多的作文不得进入“表达”的“优秀”层次.

（完整word版）2019-2020年武汉市元月调考语文试卷（含答案）