【课题】《磁铁的两极》 作课教师：吉林省白山市临江市花山镇中心学校 房玉花

【教材背景】义务教育小学科学教科版三年级下册“磁铁”单元的第三课《磁铁的两极》

【教材分析】

“磁铁的两极”是义务教育小学科学教科版三年级下册“磁铁”单元的第三课。磁铁是学生喜闻乐见的玩具，对于磁铁学生已有初浅的、零散的认识。本单元从交流磁铁知识开始，安排了一系列的探究活动，引领学生研究磁铁的性质，了解人们对磁铁的应用，使学生认识磁铁的用途与它的性质是密切联系的。本课意在启发学生运用实验的方法检测磁铁上磁力的强弱，亲自感受磁铁磁极间的相互作用，从而建立磁极的概念，了解磁极间相互吸引、相互排斥的性质。在设计、操作、分析磁铁实验的过程中，进一步激发学生探究的愿望，培养积极缜密的科学思维能力。

【教学目标】

科学概念

1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。

2、两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。磁极间的作用是相互的。

过程与方法

1、在观察中发现问题，提出问题，对问题做出假设性的解释。

2、通过实验获取证据，用证据来检验推测。

情感态度价值观

1、体会认真实验、细致观察的重要性。

2、体验重复实验的必要性和重要性。

【教学重点】

1、根据现有的实验材料设计实验方案，研究磁铁不同位置磁性强弱的问题。

2、通过实验验证磁铁的两个磁极磁力最强。

3、感受磁极间的吸引或排斥作用。

【教学难点】

1、通过实验活动，认识到磁铁不同位置的磁力是不一样的，而磁力最强的部分叫磁极。

2、了解磁极间有吸引和排斥两种不同的作用，而且吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不完全相同，磁极不同，作用不同。

【教学准备】

小组准备：小条形磁铁（2个），大条形磁铁（1个），1角硬币（6枚），棉线，卫生筷（1双）实验记录单等。

教师准备：1角硬币、大条形磁铁、马蹄形磁铁、环形磁铁、课件。

【教学过程】

一、情景导入，回顾旧知

1、教师：课前我准备实验材料时不小心将一枚1角硬币掉进药水杯里了，想把硬币取出来，可既不能直接用手取，又不想把药水倒掉。通过前两课的学习我们对磁铁有了更多的了解，你能帮老师解决难题吗？你是怎么做的？同学们的办法真多，刚才同学们的办法都是用工具直接取硬币，那谁能用工具间接取出硬币呢？谁能说说你的想法为什么要这么做？找同学演示。激发旧知识，对磁铁的性质回忆，为接下来研究热身。

二、磁铁什么地方的磁力大：

（一）创设情景，发现问题：

师：同学们真棒！能运用学过的磁铁知识解决实际问题。我们知道磁铁有磁性，它具有吸引铁的力量，把这个力称为磁力。板书：磁力。你认为磁铁各部分的磁力怎样？一样大吗，你是怎么知道的？学生猜测。

（二）设计实验：

1、刚才的结论只是我们的猜测，要验证我们的猜测这还需要我们用实验来证明，你能用老师准备的材料来证明吗？

2、老师出示材料。

3小组讨论实验方法。

A、如果要测磁铁各部分能吸起硬币数，磁铁是放在桌上好呢还是挂起来？

B、可以在条形磁铁的哪些部位放硬币？（选择五个有代表性的点，标上序号，课件出示）

C、硬币怎么放？（一个接一个放）

D、为保证磁铁每个点的磁力不受影响，要怎么测？（一个点一个点测还是五个点同时测）

4、细化实验方案。

师用课件再现实验过程，并强调实验注意事项。

A统一数个数方法：现在放了几个？如果再放上去要掉下来了，算吸起几个？（吸不起的那个不能算）一定要轻轻的放上去，细心一些，一个一个放。

B、边做边记录，想想通过实验数据你有什么发现。

（三）学生动手实验，教师巡视、指导

（四）汇报交流，得出结论

1、分小组汇报实验数据，教师填写

2、观察分析数据，从我们的汇总数据里，可以发现些什么信息？

3、小结：

A、磁铁各部分磁力大小是不同的；

B、条形磁铁两端磁力最强，想想一块条形磁铁磁极有几个？（两个）

4、延伸：

A、马蹄形磁铁有磁极吗？它的两个磁极在哪里？简单验证。

B、环形磁铁呢？它的两极在哪里。

（强化概念，更深入理解，每个磁铁都有两个磁极）

5、 科学概念教学：磁极——磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。这节课我们就研究磁铁的两极。板书课题《3 磁铁的两极》

三、磁铁两极的研究

1、我们知道了一块磁铁有两个磁极,如果将两块磁铁的磁极相互靠近有什么感觉？

（教师演示动作）你觉得会怎样？学生猜测。

2、学生操作，交流感受。

用两只手握住两块没有标识的磁铁，慢慢将它们的磁极相互接近，出现了什么情况？我们的手有什么感觉？（有时吸引，有时分开）

3、师生归纳得出；有两种现象：往一块儿吸这种现象叫相互吸引，往两边推的现象叫相互排斥。

4、现在我们能准确地说出，两块磁铁相互接近时是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极相互排斥吗？

5、为表达清楚，我们给磁铁两极标上序号：我们先给两块磁铁的两端分别标上A、B、C、D后，再将它们相互接近，看情况。

6、记录方法：我们也可以借助符号，如用“→←”来表示相互吸引，用“←→”来表示相互排斥。

7、学生实验，记录，并思考：有什么发现。

8、汇报交流：

9、小结，再思考：

各小组的实验结果都一样吗？为什么会出现不同的结果？（随意标的序号，没有统一起来）（怎样才能统一标注，下节课研究）

四、课堂小结：1、通过今天的研究你知道了什么？

2、检验学生掌握情况，出示问题：有两块条形金属物体，经过实验发现 ①和③互相吸引，①和④互相吸引，②和③互 相吸引，②和④互相吸引，我们可以肯定（ ）。A 两块都是磁铁 B 其中一块是磁铁，另一块是铁一类的物体，学生选择并说明依据。

五、课后思考、实践：一个条形磁铁摔成两段后，它有几个磁极？断的磁铁还是中间磁力最弱吗？它还能重新接起来吗？

板书:

3磁铁的两极

磁极：磁铁上磁力最强的部分，两个磁极。

相互吸引 相互排斥

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磁铁的两极教案