8.、狐假虎威

北桥中心小学 戈佳

教材分析：

1、教学内容分析：

　　《狐假虎威》讲的是老虎逮到一只狐狸。要吃它。狐狸说它是老天爷派来管森林里的百兽的。老虎要是吃了它，就是违抗老天爷的命令。如果不相信，就跟着它到百兽面前走一趟。老虎被蒙住了，依了狐狸的话，跟着它走，果然森林里的野兽见了都逃跑了。老虎不知道百兽是怕自己，还真以为是怕狐狸哩！这个故事比喻依仗别人的势力欺压人。

　　2、学情分析

　二年级的学生已具备初步的阅读能力，但理解能力上还有所欠缺，因此，在教学过程中，要创设情境，加强阅读指导，发挥伙伴交流作用，引导学生理解寓言的寓意。

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读，会复述课文。

2 、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。

3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

教学重点：

1、识字、写字。

2、指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。

教学难点：揭示寓意。

教学步骤：

一、揭示课题，谈话导入。

1、板书课题：狐假虎威，领读课题。

“假”有几个读音？（两个读音：jiǎ jià）在这里读什么？

问：“狐”指什么？（狐狸）“虎”指什么？（老虎）

2、出示图片，引导学生观察狐狸和老虎。在你们的印象中，狐狸和老虎都是什么样的？你能给大家介绍一下老虎和狐狸吗？（狐狸：狡猾 老虎：凶猛、威风）

3、老虎和狐狸怎么会走到一起呢？今天我们就来学习第八课。

二、初读课文，整体感知课文内容。

1、师朗读课文（学生轻轻地打开书一边听一边看书。）

“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？想不想自己读一读？

2、各自借助拼音朗读课文，要求：读准字音，读通句子。画出由生字组成的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。

3、能说说课题是什么意思吗？（狐狸借用老虎的威风，吓跑了百兽）课文的哪段告诉了你？

出示：原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

“假”读jiǎ时，有三个意思：①不真实，不是本来的，跟“真”相反。②借用，利用。③拒理推断，有待验证。想一想，“狐假虎威”的“假”是什么意思？（“借用，利用”的意思。）

4、学习生字词。

（1）出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。

① 请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音读几遍。

②检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？（指名读）重点提醒学生注意“扯、兽、爪”是翘舌音，“闷、窜、胆”是前鼻韵母，“趟、抗”是后鼻韵母，“蒙住”的“蒙”读mēng 不读méng.齐读。

③去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读。

（2）出示生字组成的词语：

狐假虎威 寻找 派 违抗 松开

胆子 爪子 吓跑 借着 威风 骨碌一转

狡猾 窜 扯着嗓子 野兽 纳闷

生字组成的词语会不会读？自由练读，指名读

去词语去拼音后领读，开火车读、齐读

（3）小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪！自己夸夸自己吧！

5、读通课文。

（1）现在我们再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“ ● ”，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。

（2）指名汇报练读的效果。

（3）采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读，直到把课文难读的句子读通为止。

（4）小结：大家真不简单，这么长的句子都读通顺了，太棒了！

6、再读课文。

(1)同学们选自己能读好的一节认真练读，要求把它读流利，等会儿请你读给大家听。

（2）采用多种形式分小节读课文。

（3）各自把课文完整地朗读一遍后，指名分小节朗读全文，评议。

三、总结延伸。

1、同学们，书读到这里，你知道了什么？又产生了哪些新问题？

2、小结：同学们可以选择适当的方法解决上述新问题，不能解决的呀,我们下节课一起来探究。

四、指导写字

1、出示本节课学习的生字：狐、吓、寻、抗、爪、胆、借、假

2、观察字形，自学笔顺。

3、反馈笔顺，指导书写。

寻：“雪”字去掉“雨”，下面加个“寸”。

爪：与“狐”比较来学。

4、师范写。

第二课时

教学目标：

1、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

2、在熟读课文的基础上表演课文情境。

教学重点：懂得“狐假虎威”的意思。

教学难点：揭示寓意。

教学过程

一、揭示课题，谈话导入：

今天这节课，我们继续学习第8课。齐读课题：狐假虎威

通过上节课的学习，我们知道课题中的“狐”和“虎”分别指什么？

1、这节课我们将继续学习它们的故事。先来复习一下生字词（出示）（开火车读）

狐假虎威 寻找 派 违抗 松开

胆子 爪子 吓跑 借着 威风 骨碌一转

狡猾 窜 扯着嗓子 野兽 纳闷

2、请你简单的说一说，狐狸和老虎之间发生了什么事情？

（老虎在森林里逮到了一只狐狸，狐狸为了不让老虎吃了，所以就想了一个办法骗老虎）

所以真正有威风的是谁？（老虎）

二、进入课文第一段

1、下面就让老师和小朋友一起读一读这个有趣的故事吧。（指名读第一节）

2、从这节中我们知道是谁更加厉害？从哪几个词语可以看出来？（扑过去、逮住了）

3、尽管狐狸从老虎身边“窜”过，老虎还是逮到了它。狐狸为什么是“窜过”呢？

三、课文第二、三节：

1、出示课文内容：狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”

2、狐狸的眼珠子-----（骨碌一转）什么是眼珠子骨碌一转？.做做看。

3、狐狸眼珠子“骨碌一转”让你想到什么？

4、想好了主意他就怎么问老虎的？什么是扯着嗓子,？是把什么拉长？ 请你来扯着嗓子来问老虎！

5、它为什么要“扯着嗓子”问呢？请你来帮狐狸吓吓老虎！看你能不能吓住他！指名读、齐读第二段

6、老虎有没有被吓住呢？你是怎么知道的？从文中找出来。老虎为什么“一愣”？老虎是怎么想的？（指导读）

请男生读狐狸的话，女生读老虎的话，旁白老师来读！可以加上表情动作

四、课文第四五节

1、请大家自由朗读课文的4、5 两个小节，想一想：狐狸的主意到底是什么？.老虎有没有被它给蒙住？

2、那狐狸怎么说的？请读一读！评价

3、请小朋友们自由练读狐狸说的话，看谁读得最好？

4、你知道狐狸的主意吗？

5、老虎有没有被他给蒙住呢？你怎么知道的？（ 松开了爪子）学生读第五段。

五、课文第六段

1、看看图，狐狸是什么表情？什么样的动作？加上表情和动作，再读（学生读）

2、请一个小朋友演大老虎！另小朋友来当狐狸，看这只狐狸能不能把老虎给蒙住！

3、现在老师来当大老虎！你们都是狐狸，现在就来蒙一蒙我，看能不能把我蒙住，蒙不住的话 ，我可要吃了你们！分角色读第2―6小节段（可以加上动作）

课文第七八节

1、你看！谁走在前面，谁走在后面？他们分别是什么样子的？狐狸（神气活现 摇头摆尾）老虎（半信半疑、东张西望）

2、能通过你的朗读，分别表现他们不同的样子吗？和同桌一起读一读，练一练

3、指名读，其他小朋友仔细听，如果他读的很像老虎和狐狸，我们就送给他掌声！：

他们一出现，（师手指图）森林里的------

1、小动物们看见狐狸和往常不一样，都很（纳闷）什么叫纳闷？

2、大家为什么感到奇怪？

3、现在狐狸带着老虎到森林里走一趟，你们都是森林里的小动物哦，看！狐狸和老虎来了。。。。

4、哎呀！你们怎么都那么害怕呀？我要采访采访几个小动物

5、看到森林中大大小小的野兽吓得都跑了，狐狸和老虎之间又会有怎样的对话呢？

六、课文第九段

1、所以说，是谁借谁的什么？

2、你现在知道狐假虎威中的假是什么意思了吗？

3、狐假虎威这个成语的意思就是--（狐狸借着老虎的威风吓跑百兽）

4、谁来告诉我，课文的哪一小节说的就是狐假虎威这个成语的意思！（最后一节）。那我们明白了，老虎是（上当了），狐狸除了狡猾还很（聪明）。

今天这节课，我们读了故事，又表演了故事，大家都学得很快乐，让我们一起拿起书，齐读这篇课文！

七、指导写字 虎 威

虎：先写“虍”，第一笔是竖，最后一笔竖撇要写舒展些。随后写“七”，写小一点，靠上一些。再写“几”，不要写成“儿”，第一笔撇要注意避让竖撇，第二画横折弯钩要写舒展些。（减一减，加一加：“虑”字去掉“心”，下面换成“几”）

威：先写“戊”的“横”和“撇”，在起笔出相连。随后写内部的“一”和“女”。“女”的“横”和“撇”连接而不穿越。再写“戊”的斜钩、撇、点。斜钩应在高处起笔，穿过横画带弧度行笔至右下底部朝上出钩，撇画与其交叉，最后写点。（减一减、加一加：“成”字去掉横折钩，加上“一”和“女”）

板书： 狐假虎威

狐狸 老虎

狡猾 凶猛

聪明 上当

教学反思：

 《狐假虎威》是一篇家喻户晓的成语故事。通过狡猾的狐狸假借老虎的威风把百兽吓跑的事，来比喻依仗别人的势力来欺压别人的事。其中字词的掌握以及老虎和狐狸的对话部分是重点，而了解总结出“狐假虎威”的含义是难点。因此，这篇课文的教学设计，根据课文的要求，学生的实际情况，教学特点设计如下：

　第一部分，通过小组合作，让学生自学生字词。 对于生字的教学，我放弃原先的统一教。代之是充分发挥学生自学能力，小组合作学习的能力。学生在小组里一起学习，大胆提出自己的观点，听取尊重他人的见解，帮助有困难的学生，由小组长带领，依靠大家的力量，运用各种方法来识记生字。既突破了教学重点，又培养了学生的自学能力，运用学习工具能力，质疑和解疑的能力，以及表达能力和理解能力，体现学生学习的自主性。

　　第二部分，创设情景，让学生进行表演。多种朗读形式，激发学生读的兴趣。在朗读中不光要求学生的朗读貌似，而且更要求神似。需要学生不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。帮助学生更好的进入角色，了解课文内容。老师则起指导作用。通过创设情景、多种形式的朗读，让学生读懂句子，提高学生的朗读水平。使学生在丰富多彩的朗读和表演中有所得、有所学、有所感、有所悟

　　第三部分：巧妙设计问题，帮助学生理解成语的含义。 围绕第8节进行提问。“百兽为什么纳闷呢？它们在想什么？”“它们又为什么撒腿就跑呢？”“它们到底怕的是谁？”这一系列问题，是帮助学生理解“狐假虎威”的意思的关键。突破这篇课文的难点。

 在课堂教学过程中，通过抓住狐狸的动作：骨碌一转、扯、摇，启发学生思考，理解每个动作的含义，从而理解狐狸的心理活动，体会它的狡猾。又从老虎的动作：楞、松，明白了老虎被狐狸骗了的经过。学生在理解的基础上进行多种形式的朗读，取得了较好的效果，学生在课堂上情绪高涨，发言踊跃，读出了狐狸步步得胜，老虎信以为真的味道来，然后再进行表演，达到了水到渠成的效果。

狐假虎威