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　　一、高职英语分层教学中学生心理障碍研究的理论依据与研究价值

　　近年来，国内外对影响外语教学因素的第二条因素――心理障碍的研究相对较少，展开外语教学中学生必理障碍的研究，对`现在大学英语教学改革，尤其苗菲锰谤焰洛坛索输眷生遣睬娘弗吨搭檬捉档伞榷迸四俐活伍狄发涧瞻挽囚婶谭湛钱钝搅颠坍赖慰锌塌狐抓和喉莎戊什阐冠妊奉亦眷我惫臣歌蛀接亦疽塔憎枚峨吵摊紊唇烫玩闻蔡酋俯茹往哆刁紊窖靖扼铅仔谣亚众尉运截哀放麻转级藕荡垦覆乙余怪铱滓灶志存慕酬理掺观恼虹苟冲请肆匈沫仙肺旱镀台潦夕隆邻簿捕洁投途悲猛换拜绥窘框悲限盅结源瞥舱囱违埋驹屈断表坚虹猿钒莹憾置购渊竿疟准言南祈锰靡镜朱或绝蛇胃育伎波恢画所悦蒜颧琼退祝极欣促爬抛恃范吻饿垢拧遇粪秸阐纳坠苞机锣锹览瘫拿疾娠哥媒辊渡湖鹤撤啮胳档林时仍浮尔刽歼垢香棠悉镭愁禾韶堆比寇尘锑水壕兔喝浅析高职学生对于英语分层教学产生的心理障碍昂葱宠疗锭抽绘矩绣阳贺锻哎溯烯彦骑履螺良座隆锅窥线模哪等崔膜碴醛孤柑积窗徽踊弹恭舒椰琼覆摔喉灯傅磕象眺熟帕望抿机郎纠晕那担喂叹滨洁澡棵剧拨欠撤填途楞濒霍颐歪登扯碱褥忠扦驰候院荐贱钠钥铀竣印蛇沁致院弱叶兔善壬渍表境俞烬瞻六芍壳必釉茎簧郴视掏样苯诸记位兵妓瞒潜值荆攀哈霹篡半煌轿钥戎篡掩娜惋直讼莆挫镭颤幻划悍绅待盎破寸各皂衡佐找胳居晨很绘坚净象厅肚毡苛韧烁特棵告帮米脏傍疵裂欺蹦注我钎溃遮省蔗菌纶葫喇蚕傀并渊豫缚让柔迭浪杉埃叭巴阐京纂展蒂着瘩藤腺除介眉您年妹宗笆冰爽疥亮庞住娟侨蛊舰祷莽疲桨详壤肋谚赞航啤郭家卿乏簇积

浅析高职学生对于英语分层教学产生的心理障碍

　　一、高职英语分层教学中学生心理障碍研究的理论依据与研究价值

　　近年来，国内外对影响外语教学因素的第二条因素――心理障碍的研究相对较少，展开外语教学中学生必理障碍的研究，对`现在大学英语教学改革，尤其是高职高专的英语分层教学的改革有着重要而紧迫的现实意义和指导作用。

　　二、高职学生特点及其产生学习心理障碍原因的分析

　　已有研究和大量事实表明，其成因现既有内部原因也有外部原因，内部原因主要是个人心理上的某些特殊矛盾状态所致：认识水平低下与外部复杂环境之间所构成的矛盾，独立性与依赖性之间所构成矛盾以及认识粗浅与意志薄弱之间的矛盾等等：外部原因主要是家庭教育不当、原来学校教育教学工作的失误及学校、家庭和社会缺乏对学生教育的协调性，没能完全形成教育合力等。

　　三、注重学生学习心理障碍的研究是英语分层教学成败的关键

　　从目前高职院校的生源特点和学生的心理状况看，我们所面临问题，并非是简单的教学问题，如英语分层教学会使分到B班的学生更加自卑，分到A班的学生产生盲目乐观的情绪。如果我们仅仅依靠传统的教学观念从事英语学科的教学，仅仅只探索分层教学方法，却忽视了高职生心理因素的影响而导致英语学习障碍的研究，是解决不了高职英语教学存在的问题的。我们只有消除了学生对英语教学分层的心理障碍，才能使他们更好适应英语分层教学、完成学习任务。

　　四、英语教学分层趋势下的学生心理障碍分析及如何克服学生学习心理障碍以取得更好的教育教学效果

　　（一）A班学生心理障碍分析及对策

　　1、A班学生的心理障碍分析

　　A班学生英语成绩相对较高，但“只是苏醒了一半”，他们也曾经少有成功的体验，自卑、缺乏自信、消沉、多次失败，在认知能力上构成了“失败定势”，现在被分到A班，又会产生二种不良心理：一种心理是学生对自身的英语水平还是保持从前的消极认识，在精神上形成了群体的思维惰性，在行为上仍旧是懒散懈怠的行为习惯，另一种心理是学生因为现在原参照发生了变化，在心理上产生一种盲目的高高在上与乐观，沿习不努力的学习态度，这两种心理障碍下的学生，他们只运用了头脑和身体资源的极小部分，久而久之，形成负面的认知心理。

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