月考总结反思：不争一城一地之得失

月考总结反思：不争一城一地之得失

月考2已经落下了帷幕。总体上看，xx3班在月考2的表现正常。学生们的进步值得肯定和表扬的。陈xx、范xx等同学总分年级名次进步都超过了10名。在班级“积分挑战”量化评价中，李xx、丁xx等同学挑战对手成功且难度较大，积分排在全班前五，获得“月度之星”荣誉称号。翟xx、常x、常x 被两名以上其他同学挑战而最终保住了自己的优势地位，获得“百战不死”称号。陈x是唯一一名六科成绩都有进步且未被其他同学挑战的人，获得“孤胆英雄”称号。丁xx、李x六科成绩排名均在年级前30，全面出众的表现获得了“横扫六合”称号。

当然，此次成绩还反映了一些不足之处。班级均分与平行班均分的差距相比月考1有所缩小。如果不考虑两次月考试题难度，此次考试高分段人数略有减少。成绩公布后，学校和3班的六位任课老师分别召开了会议，就此次成绩进行了细致的分析。针对暴露出的有关问题，六位任课老师也商定了相应的解决策略。除了学生个人在个别学科上的问题外，反思班级现阶段的运行状况，以下问题对成绩的影响较大。

第一，课堂上学生的表现过于拘谨，气氛沉闷。此问题自新班级组建以来就存在，每个任课老师都多次给学生讲道理，引导、鼓励学生在课堂上大胆提出问题、大胆回答问题。学生思维活跃起来，更能够碰撞出火花，教师也能够有更好地状态。但是一方面，班上学生的性格普遍偏内向，另一方面，来到xx班后学生可能担心自己课堂上回答问题出错、引起其他学生的关注甚至自尊心受到影响，所以学生始终在课堂上只知道埋头学习、抬头听讲，与教师的互动配合很不到位。教师有意创造一些轻松的环节，学生也反应平淡。学生似乎与教师始终保持着较远的距离。

第二，学生在做作业的时间、容量安排上缺乏自主性、创造性。学生为了完成作业，往往手足无措，甚至因为熬夜影响第二天学习。打瞌睡的现象在课堂上开始出现。我以食堂大锅饭的例子给学生讲这个道理。食堂厨师做饭，只能尽量兼顾所有人的口味，所以做出来的饭菜一两顿吃着还不错，连续吃上一两周就吃腻了。因为每个人的口味是不同的，对某些营养的需求程度也是不同的，厨师做的，不一定是你想吃的。作为xx3班的学生，不应该把完成老师布置的所有作业作为衡量自己学习效率高低的标准。对于作业涉及的某个知识点，甲同学可能非常熟悉，乙同学可能非常陌生。甲完全可以选择将时间分配给复习其他自己不熟悉的知识点，乙同学就需要在这个作业上花费更大的精力。对于某个难题，甲同学基础好，可能正需要通过该题来提升自己；乙同学基础薄弱，完全可以选择放弃该题，将更多精力放在基础知识的复习上。当某天的作业量极大，预计做完所有作业至少要四五个小时时，应该学会选择与放弃。在这种情况下，即使某门课的作业未完成，我们老师也能给予理解和支持。

针对第一个问题，我计划做以下两方面工作。一是加强对班干部的培养。建立班委周例会制度，不断给班委成员做工作，提要求，通过他们来带动其他同学，形成课堂上勇于回答、积极回答的气氛。二是发挥主题班会的作用，在班会上组织各种活动，让学生敢于表现自己，敢于在大家面前“出丑”。

针对第二个问题，各任课老师在进一步精选题目的基础上，会逐步尝试分层布置作业。学生可以根据自己的情况，选择相应的作业。但是要想实现分层作业，一定要给学生做好心理疏导。不然以xx3班学生学习的自觉性，如果分层布置作业，可能学生会选择全部都做，因为他们回担心自己没选择的那部分作业，其他同学做了后自己会吃亏。

此次考试结束后，我采取了强制性措施，要求学生必须去找各科教师分析试卷，各科教师要在试卷上签字，最后统一检查。通过此项措施，所有学生基本上都从老师那里得到了对此次试卷上反映出问题的认识和初步的解决办法。在鼓励学生多找老师问题的效果不佳后，此次强制性要求，效果反而好了很多。每天课间，学生都奔波于各个教师的办公室，学习的主动性、积极性有了明显地提高。为此，我已决定将这一强制性措施常态化。从下周开始，我会要求所有任课老师对前来问问题的学生一一进行登记，每周汇总一次，对问题次数最少的学生，要约谈、批评。我提倡：课间休息，不要待在教室，要么走向操场，活动身体；要么走进办公室，和老师交流。

为了进一步加强对xx3班学生的培优工作，下一步我们会安排每个任课老师一对一负责某几个学生的学习，以便更能有效地提供针对性、个性化的指导。

高考是一场持久战，一城一池之失并不可怕。及时总结经验，尽早发现并解决问题，才能赢到最后。我们相信，只要每次月考后，师生都能全面总结反思，xx3班一定会朝着积极向上的态势发展下去。

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