阅读照亮教育-江阴河塘中学
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《阅读照亮教育》读书交流会
附教师心得文章：
读《阅读照亮教育》有感
徐丽新
暑假里学校要求老师都要阅读谢云老师的《阅读，照亮教育》，虽然是任务性的，但是把书找出后就已经被题目深深吸引。想知道谢云老师是怎样将阅读与教学完美结合的？想知道他有哪些好的经验做法是我可以借鉴的？想知道……总之，我有许多的疑问，有着强烈的好奇心，想从书中一一找出答案。
书中道爱是教育的前提，教育是爱的艺术，始终不忘自己也曾是一个孩子，时刻想想自己做孩子是的所思所想所作所为，时刻想想自己上学时最希望遇到怎样的老师，最喜欢老师做什么，最想从老师那里得到什么-果真如此的话，老师就能真正跟学生打成一片，成为学生的伙伴、朋友，与学生共欢乐、同忧愁。
有这样一个小故事：有一位母亲很喜欢带着5岁的女儿逛商店，可是女儿却总是不愿意去，母亲觉得很奇怪，商店里琳琅满目五颜六色的东西那么多，小孩子为什么不喜欢呢？直到有一次，孩子的鞋带开了，母亲蹲下身子为孩子系鞋带，突然发现了一种从未见过的可怕的景象：眼前晃动着的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。从此，即使是必须带孩子去商店的时候，她也是把孩子扛在肩上。
“蹲下来看看孩子的世界”，与学生换位，反思我们的教育，真的有点可怕。学生犯了错事时，经常采取一些责问、训斥、罚站等做法。这样的做法学生会有安全感吗？设想一下没有安全感的教育怎么会有效呢？难怪很多老师在教育学生之后，没有期待到想象的效果时，也多半觉得委屈，“好心没好报”。其实，这样的大动肝火，不如宽容、谅解和体贴入微的感情上的感化。
走上讲台为人师表与教育爱恨情仇已有15载，在平时的教育教学中，也曾因为学生的不懂事和家长的不理解灰心丧气，但是事后细想，是不是在平时的工作中做的不够到位，能不能站在学生和家长的角度换位思考呢？可能这样事情的发展会有一个很大的转折点。以关爱学生的态度教育学生，这样的教育有安全感，有安全感的教育才会有效，学生才会有自信，所以我觉得教育行为开始之前一定要换位思考。
谢云老师在这本书中写了很多关于阅读、关于教育的随想，给我带来了很多的反思，在15载的教育教学生涯中，我成长了很多，每个人的成长，都应当有阅读的参与。正如谢云老师在这本书封底所写：光明从何而来？自身的修炼。自身如何修炼？大量的阅读。古人的说法就是“读万卷书，行万里路”。一个有着
丰富阅读体验的教师，一个有着丰厚阅历识见的教师，或许更能胜任教育者的工作，更般配“教书人”这一称谓。
读书有感
2018.9.1何品磊
读一本书，就像经历一次心路旅程。读了阅读照亮教育这一书。感受颇多。读书，不仅仅是，读教育书，或者读纸质书，对教师而言，我们首先要，学会读生命这本天书。一直以来，我认为就是读书，一定要尽可能的读得杂一点，因为多吃五谷杂粮，身体才会更健康，思想才会更加的强壮。
曾经一度非常沉迷于宗教，也喜欢印度的哲人奥修，在对他们的学习了解中，禅门的寺院庙宇实际上就是传统意义上的学校。而各种经史典籍就是阅读的素材。唯一的区别就是所传授内容的不同而已。
个人认为我们教师就如同佛教中的燃灯人。当然，要做燃灯人，自己首先要得有光明，就如同播种人，自己首先要有种子。光明从何而来，那只能够来自于自身的修炼。自身如何修理，可以大量的阅读。不仅仅只是纸质书本，也可以包括影视作品，小说，文学作品，甚至与大地山川，花鸟鱼虫，是相百态，人间风情。记得耳畔一直有副老父亲常常提到的对联，对联描述的非常好。世事洞明皆学问，人情练达既文章。又或者一句大家耳熟能详的，读万卷书，也要行万里路。我想一个有着丰富阅读体验，有着丰富阅读经历的教师，或许更能胜任教育者这一工作，更配得上教书人这一称谓吧。所以，闲暇时刻，让我们出去走一走，看一看。静下心来，让我们读一读，写一写。在人生的行走中，让生命的意义渐渐清晰。在执着中成长，在成长中反思，在反思中进步，在进步中积蓄继续前行的力量。阅读照亮的何止是教育，我想还有就是生命。
行走在通往理想之路上
---读《阅读照亮教育》有感
江阴市河塘中学王忠华
暑假里，一因学校布置了阅读任务，二因自己也想试着去找寻有关打开教育这块宝藏的钥匙，我坚持看完了谢云老师写的《阅读照亮教育》一书，收获颇多，随记一些，以示学习：
谢云，四川绵阳人士，在网络上，他有一个很江湖的名字，叫做“江湖一刀”，人称“刀哥”。
他心中那把刀是文字，真实的记录与思考，锋利如刀。
谢云是地道的农家娃，幸运的是他有一位会唱川戏的父亲。家中收藏的近百本川剧剧本，自然成了谢云童年时的启蒙读物。
谢云能走上文学创作的道路，得益于历任语文老师的鼓励，尤其是高中时的李宗富，是他点燃了谢云的文学梦想。谢云回忆，这位老师曾是知青，恢复高考后第二届大学本科毕业生。高二时，他教他们语文，私下里，他们都叫他“宗富先生”。
高一时，宗富先生还不是他的任课老师，但某次课间相遇，宗富先生居然叫出了他的名字，还说想看看他的“作品”。他说的是“作品”，而不是“作文”！这让谢云受宠若惊。几天后，宗富先生将文字还给谢云，他发现，字里行间，被宗富先生改得一片鲜红，他的评语，饱含着肯定，鼓励和期望。
高二时，谢云成了宗富先生真正的学生。宗富先生的课很活，听来受用，不觉得枯燥。他并不太看重教材、教参和固定的教法，而喜欢随意，创新，有时还会搞“小说联播”。“印象最深的一次，他读一个中篇小说，被情节感动，哽咽，流泪，终于不能自持，便让我替他读完。”谢云第一次真切地感受到，文学作品能够以其纯粹的力量，引人向善、向真、向美。
他的文学梦就这样被彻底点燃了。
因为共同的爱好，宗富先生带着谢云办起了学校有史以来的第一个文学社，一起采风、写作、办报、投稿……更让谢云感动的是，高二下学期，为挽留一位代课教师，谢云鼓动一群同学联名上书校长，学校以违背校纪为由，扬言重处谢云，可后来不了了之，很久之后，谢云才得知，正是宗富先生不惜以辞职作保，向学校说情，才让他顺利完成了学业。
谢云的“文学梦”，其实印证了一个朴素的道理，教育就是影响，一个生命影响另一个生命，正如雅斯贝尔斯对教育的论述，教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
谢云本人更愿意把教育理解为，教师与学生的“互相陪伴，彼此成全” 