一生有你_650字

　　佛说，因为有缘，千百年的轮回皆因缘而起，我想，上辈子也就是前世，我一定是千万次的回眸，亿万次的寻觅，才能在滚滚人流中遇到了你，唯一的你！

记不清有多少个黄昏，奶奶拉着我的手走在大街小巷。我想象夕阳下一老一少的背影显得很温馨，那双大手传给我的温暖让我记忆犹新。那个可爱得像小孩一样的老人伴我走过了人生中最美好的时光。我们一起玩泥巴，一起摘野花，常常因为贪玩而被打，过后却被搂在怀里问“还疼不疼?”小丫头，傻傻的，有时让人拿她没办法。无忧的日子放在童年里再合适不过了，那是成长的一个起点，也是成长的一条起跑线。现在想想，虽然幼稚，但正是因为这样简单，童年才显得珍贵。

在一月份最寒冷的夜晚，奶奶迈着细碎的步子走完了人生中最后的路，我看见满天的雨絮纷飞，整个夜空没有一丝星光。

今日今时，我再次回到那条微微潮湿的巷角，仿佛落暮的红霞依然如昔，一样的巷角，一样的夕阳，路旁卖汤圆的依然在那里喊叫……

一切的一切都没有改变，只是再也没有那个老人拉着小女孩的手，再也没有夕阳下两人温馨的背影。

“奶奶，我要吃汤圆。”一个小女孩幼嫩的声音传入我的耳中，我看见一个老人拉着一个小女孩的手向这边走来。二人在卖汤圆前的桌子边坐了下来，老人拍拍小女孩身上的灰尘，“你这个脏丫头，以后再这么脏，

我就不让你吃汤圆。”老人的微笑让我想起了我的奶奶，一样的语气，一样的微笑，一样的眼神。

单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。泪水模糊了我的视线，我看不清路上行人的面孔，模模糊糊中看到那个老人拉着那个小女孩的背影，很温馨！

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。数着来来往往的行人，却没有一个是我想要找的，我的衣袖轻轻地飘起，是她——风来了。于是我闭紧双目，笑着跑进她的怀抱，泪水划过我的脸庞，凉凉的，心中却特别温暖。

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。奶奶，你在哪里？如果这世间真的有轮回，我只想做您眼中的一滴泪，仅仅是一滴眼泪，我知道您在思念我，但不要哭，不要让我掉落下来，这样我就能永远跟随你。

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