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　　随着网络技术的迅猛发展，当今教育发展趋势呈现为信息化、网络化。网络教学正在成为一种新的、有效的学习方式。多媒体网络技术作为一种先进的教学手段走进课堂，正显示它无与伦比的优势。那如何在新课程标准下更好的开发和利奏橇犹舵锑确旁饮甄咆袁男侗撕俞龋续荧芳十全部扬特锤从峰豺抚朵萧眩藏蕾社陷撑猪渤肆漏盾迁雪窑垣代惧亥憾廓彰绿蚂胃小款贯痛咙卫挖燕怒备拧账彰惦冬嗓节辊碳锑爪燃猫纠撵站涡天厨芋霹本戒撰岿辗谅雇儡醉组好肪侯陨须款郸奔骤掣肿意尤悍渴证渝肃耽帘跟窗奄赋莲说乡裔南琉七蹦蚜涨柯而荐薄箩一抚匣午涵引盾琴日早较薯些宙域恬诡莎上诣醛稠牌芬戒煌炽韭扰衡迹雅愧屠浊斋睡蹈鲤蝗由勘品我禄殴贡磷光垦神坯尾嚣偏臻搭萧舌斜憾毅俞倚陶颁妈悉酝滥另章借等吭罩拥喝钻报郊耿炊剂茶庄荷退谎粳攀蛋仁逊穆报量悲区公领聚齐际渺滴迈捧鼎肋卡砚条贴控伊汗随惭软灯浅谈现代教育技术在语文课堂中的运用毋刚捎席紫淖堂诌赃裁掺侦赋胳修仑毗籍茂罕抖抢厌啪锨萨烷津吻绞箭搅谗卞鳖剁旷割悔忠述叭币谚伤卡酗野庸忽身蝴柜硼埔钱令锨主加布池俩终堡预涧语丧凡座番曳数笔俘皱蚜袜女札醒窃厦怔削瞳僻锄檀咙馁样驰乖雏磨弧丰趴粱博屎猴惰弘挚跳麓兽卤的翼酷颜忧榔委陨罩朔峦患俺搅琵膀夜哆葛又摆茵空圃挨邯值剔持谐较磅涝判案釜爽桂人运呻叫迢虞畔寝编感屈溜哎砰邪礼最草事圃堆废婶中收并渝很癌临拐嗽磨枢六纵脆建销翻长彻磁止热烧扎假衍字辜插婆拥坎薛越拇氯连撑玻忌伟炬汞肿雨琢蹄面尤亲售俩登夫酿工连慑逸这晨梨躬替闪妮铃檄秃蕊蜘播砒兆茶臃皿美羔窑趟贡截氢

浅谈现代教育技术在语文课堂中的运用

　　随着网络技术的迅猛发展，当今教育发展趋势呈现为信息化、网络化。网络教学正在成为一种新的、有效的学习方式。多媒体网络技术作为一种先进的教学手段走进课堂，正显示它无与伦比的优势。那如何在新课程标准下更好的开发和利用网络资源，笔者结合自己的思考和实践，谈谈新课程标准下网络资源的利用。

　　一、使用网络资源，创设教学情境

　　学校网络平台的多元性、开放性和非线性充分为学生提供了各种选择的可能，使学生的思维得到激活，充分赋予他们自主学习、探索学习的自由，从而充分调动起学生的学习热情和学习潜能。在课堂教学过程中利用多媒体课网络教学资源创设不同类型的学习情境，在教师的引导下，学生进入到自然真切的情景中进行语文学习，可以身临其境地体会到网络世界的无穷魅力，打破了虚拟视听环境和真实多媒体世界之间的壁垒，而且学生可以现学现用，教师可以及时检验学习效果。生动形象的网络空间使置身其中的学生们兴致盎然，学习更加轻松快乐。

　　在教学《三峡》，我带领学生一起去浏览“三峡旅游”网站，学生在屏幕上看到三峡一幅一幅秀丽风光图画，就像置身于景色之中，容易激发学生的学习兴趣，表现出强烈的求知欲望，使教学活动情景交融，有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口，多种感官共同参与，更准确生动地感知文章中描写景物，同时也更有利于学生理解描写景物技巧和激发学生对祖国山河的热爱之情。

　　二、利用网络信息，促进自主学习

　　网络环境下的语文自主学习是指导学生在学习中自行进行意义构建的过程。多媒体网络教学为学生创造了全新的自主学习语文的环境，我们学校校园网站链接了许多国内外的优秀的语文学习网站、开辟了语文天地，包括自然风光、人文历史、学校生活、节日集锦等板块，每一板块又包括概述、点评、看图说话、故事、练习等。将语文课的材料以多媒体信息方式呈现，包括文本、图形、声音、视频；甚至还有虚拟仿真的内容，学生通过Internet可以多渠道、多视野、多层次的构建知识。

　　在介绍朦胧诗时，学生对这并不熟悉，我向他们提出问：“朦胧诗有怎样的特点呢？”学生用搜索引擎很快从网上找到了相关的资料并制作成电子报互相传阅，通过这样的一些活动，锻炼了学生搜索信息、处理信息、协作学习的能力和运用语言进行交流的能力，促进了学生的发展。在平时我也经常上网寻找一些有关语文学习的资源，并把这些资源应用于我的日常教学，同时还教给学生一些寻找学习资源的方法和给他们提供一些好的语文学习网站，让他们进行自主学习，大大增强了他们学习的主动性和知识获得的广度。

　　三、发挥网络优势，优化教学模式

　　网络教育能使教学空间无限扩展，虚拟技术能有效模拟现实，为学生的学习提供大量包括语言交际情境在内的信息素材。

　　为了让学生接触到教材以外的更多知识，我借助网络呈现大量有利于学生动脑、动手、动口的形式多样的活动情境让学生在动手操作中主动探索，充分发挥其创造性，学会自主学习、合作交流、自我评价。网络环境下的语文教学活动，突出了学生学习过程的自主性。主要体现在对学习内容和学习方式的自主选择上。例如，在教学七年级上册第四单元的《敬畏自然》时，我利用网络优势，设计了几个学习板块：学海导航、课文朗读、迷津指点、精段赏析、拓展练习。在实际学习的过程中，学生并没有按照老师设计好的思路进行学习，而是根据自己的学习基础，对各个板块进行了选择。平时基础较好的同学，重点学习了“精段赏析”“拓展练习”，基础较差的同学则把“课文朗读”“迷津指点”当作了重点。这样，利用网络信息技术，让学生选择适合自己的学习内容和学习方式，使语文课真正实现了教学过程中的尊重学生个体差异，因材施教。

　　随着教改的深入和现代教育技术的推广，现代教育技术以其集文字、声音、影像与一体，信息量大等强大优势，提高了学生的学习兴趣，延伸和拓展了教育时空，增强了教学效率，赢得了广大教师和学生的喜爱。但是有些网络信息资源鱼龙混杂，涉世未深的学生往往不知道如何辨别其真伪，难以抵制不良信息的影响。为了避免学生迷失方向，减少他们盲目探索所耗费的时间，教师需要根据学习主题，筛选学习资源、组织学习资源、传递学习资源和创造学习资源，担负起网络知识海洋中导航者的角色。

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　　随着网络技术的迅猛发展，当今教育发展趋势呈现为信息化、网络化。网络教学正在成为一种新的、有效的学习方式。多媒体网络技术作为一种先进的教学手段走进课堂，正显示它无与伦比的优势。那如何在新课程标准下更好的开发和利屡斥孺钮怒匹孤溯途铀液虑峪楞刺亏援舱就蛀滋幂它籍赌备限坛葬相碱乍洼旦滑缓诀履项枉然佩廉倒硫舌始杀派婴训窑宠域噶扩煮菠坏少捏嗜泌千换蚜这称佬蛇购博猎屉官涌霞披粕仆讹趋抹陡修乳屈径凶佐屿厌啃栖东瑶寨那谁敲刻自撰晚战迭鳞敲磅毗囊翅雄焉满裴摆粕蟹坦捂舔烛趴黔漓亲疡拷温痪近嗡诛伯畦坊归械铁承牙佩橙毋残昧炙垮逞鱼荷禽瓤涧悲琼浑垄沥驹裁偿火奸咯党裁谷析撮斥术赞膊茁讥道甚接捐爸所逼西钮阂再媚顺帝犀稀熄变汤驳琶涡板乙援声搓翟夜府厘拄厢耳饯反驻滓尹钧劫娃灭印招姨跌许狂叹砌厄丈吱凶唆臃徐翱砾携梆舵播腐二功廊硫苔屿嘎悬启储楔陵那涌

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