幼小衔接视角下幼儿学习习惯培养的实践与研究

发布时间：2023-01-29 15:58:35

幼小衔接视角下幼儿学习习惯培养的实践与研究
摘要：幼小衔接指的是幼儿教育和小学教育的衔接，这个衔接过程关系着幼儿园和小学教育两个教育阶段能否顺利过渡，影响着儿童的身心发展及未来的学习，也是终身教育能否进行的关键。因此，幼小衔接对儿童的发展与成长有着不可估量的意义与价值。而现今的幼儿园和小学在衔接的问题上，存在着断层、有着认识上的误区，严重影响了幼小衔接的质量与过程。因此，教育工作者有必要对该问题给予关注，把其视作重要的研究内容。鉴于此，笔者将从幼儿园大班教学出发，就幼小衔接视角下幼儿学习习惯培养的实践与研究进行简要阐述。
关键词：幼小衔接；幼儿；学习习惯 引言
针对幼小衔接视角下幼儿学习习惯培养，我认为我们可以从幼儿园教学活动与家园合作两个方面出发，展开幼儿学习习惯培养的实践活动。下面，笔者将详细介绍这两个方面的内容。
1开展幼小衔接工作的必要性
1.1幼儿园的生活环境和小学有很大的差异
一般幼儿园的校园布置比较美观、卡通，充满了丰富的色彩感，能够带给幼儿良好的感觉，并吸引他们的入园兴趣。幼儿园里的老师们比较亲切，带领幼儿们参与丰富的各种活动，比如唱歌、跳舞、做游戏等，教师对孩子们照顾的比较周到，吃饭、喝水、拉屎、撒尿、睡觉样样都比较上心，幼儿们感觉非常良好。而进入小学教育，小学校园缺少了五颜六色的色彩，教师的照顾也不再那样面面俱到了，教师的主要关注点在学习上，师生间的互动少了，小学生的很多事情需
要自己来处理，教师很少介入，刚进入小学校园的幼儿总会有一些的不适应和无所适从。
1.2幼儿园和小学在教学方法上的差异
幼儿园的教学具有多样性、趣味性等特点，幼儿们主要是在玩耍中学习，学习的内容较简单。而小学教育属于正规的基础教育，文化知识的教学具有系统性和科学性的特点，需要学习多种学科，掌握多种基本技能，包括朗读、写作、计算等，不仅需要幼儿们付出一定的努力，还需要他们在课堂教学中认真听讲，课下认真完成教师布置的作业。巨大的教学差异，使得刚刚踏入小学校门的学生往往力不从心，很难跟上教师的教学节奏。
2原因
2.1家长缺乏理性认识
对于幼小衔接的问题，部分家长主要表现为认识上理性的缺失。存在片面夸大幼小衔接重要性的现象，认为幼小衔接过渡不顺利，会对幼儿的学习造成极大的阻碍；尤为重视幼小衔接方面知识学习的衔接，而忽略了幼儿学习习惯、生活习惯的养成；对幼儿问题解决能力的提升及创造性的开发、人际关系的发展关注度也比较低。这些都会使现实的幼小衔接走入误区。
2.2幼儿园教育的两难
在幼儿园教育中，公立幼儿园和私立幼儿园的教育理念存在差异。公立幼儿园在幼儿学习适应方面，更为注重学习习惯的养成；私立幼儿园在幼儿学习适应上，则比较重视文化知识的传授。两种不同教育理念下的幼儿，也表现出明显的发展差别,私立幼儿园的幼儿正好相反，由于幼儿园阶段已学过不少的小学文化知识，在刚踏入小学时，会比公立幼儿园的孩子学习适应快、成绩也不错，毕竟较之幼儿教育，小学教育更为注重知识的学习。
3幼小衔接视角下幼儿学习习惯培养的实践与研究 3.1在大班教学中培养幼儿倾听学习习惯

幼儿园的学习与小学的学习是完全不同的，幼儿园的教学环境相对宽松，小学则反之。幼儿在幼儿园三年的学习中，因为长期处于宽松的学习环境，幼儿常常不会养成倾听的学习习惯，在别的幼儿发言或是教师发言时，常常会发言打断。这不仅严重影响了课堂的纪律，也使得幼儿在不懂倾听的情况下，无法思考相关问题。在幼儿进入小学之后，必将因此出现问题。对此，我认为我们可以在大班教学中通过对幼儿的提问，强调认真倾听这一概念，然后再提问，逐步培养幼儿养成倾听的学习习惯。例如：在幼儿园大班有关动物知识的教学中，我们可以向幼儿提问：你最喜欢的动物是什么？为什么喜欢这种动物？提出问题之后，我们可以给幼儿一定的思考时间。然后，我们可以随机抽取几名幼儿进行回答。比如：我们在抽取甲幼儿进行回答时，可以先不让其回答，而是先向全班幼儿强调一遍在甲幼儿回答的过程中务必认真倾听，不要打断发言。随后，便可以让甲幼儿开始回答。如：甲幼儿回答：我最喜欢的动物是小狗，因为它很忠诚，可以保护我。在甲幼儿回答之后，我们可以再次向其他幼儿提问，问题可是：你喜欢小狗吗？如果喜欢，你和甲幼儿喜欢的原因相同吗？对于这两个问题，我们事先因为强调过要认真倾听甲幼儿的回答。此时，大部分幼儿都可以做出良好的反应。而如果我们事先并不强调认真倾听，其他幼儿在面对这两个问题时可能无法有效回答，甚至依然回答自己喜欢的动物。因此，我们在大班的教学中，大可以通过此种方法去逐步培养幼儿养成先倾听，后思考的学习习惯。
3.2家园合作促进幼儿良好学习习惯养成
在幼儿园的学习中，幼儿几乎不动笔书写，我们教师也不注重培养幼儿的书写能力。这就导致了幼儿在进入小学之后，没有书写的能力，在学习中举步维艰。那么，我们如何去联合幼儿家长培养幼儿良好的书写习惯呢？我认为我们可以召集幼儿家长们开一次家长会，或者利用微信家长群与幼儿家长建立联系。比如：就幼儿的握笔姿势而言，我们教师在平时的教学中因为教学时间限制的原因，无法兼顾每一名幼儿。那么，我们就可以利用与幼儿家长的联系，让幼儿家长可以主动在家教授和纠正幼儿的书写握笔的姿势，以便适应将来小学阶段中的书写任务。此外，在平时大班的教学活动中，我们教师也要抽出一定的时间来教授和纠正幼儿握笔的姿势。由此，逐渐培养幼儿养成良好的书写习惯。

幼小衔接视角下幼儿学习习惯培养的实践与研究

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