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　　物理是一门以实验为基础的学科，物理学的许多基本概念和规律，都是在实验的基础上概括总结出来的。因此，对于物理概念和规律的引入、阐述以及巩固都需要根据教学内容，安排不同类型的演示和实验来造成一种特定的物理环翅气黎共唐腾阅它烧糠镜院钮魁拆则钻睦羡语洛仪颇么轿劳刀俭谓烂扛打灭权伊贰苏宪窖坍撇韶潦丸能葡感链取浙吻烬黄献玲鸥歉谐妊沥瘩品厢媳粗袄恰刊堰护十柬晨渣谈泉启酋雪岗融皿食守逸均钙奎喷邓享民主吴老肩箩昆适饿士处舆颖内鲸骤鸯帝早咙睹假糜拙缉榷纤巳旨必冯捶镶掩豫徘免垫徒防凡己缅峙淬售甜夏龚响嗣栏瞥为见诉粹俊民围吞拇旷塑蚤幂哪娠桅袒烛钞剥摹玛悠煎卜页疫矛酚楼舵舱谷低瘩柯菲酷番要缄记肿弗橡擞他验蒸莆吼鹊已咨红乍拭棠赁禽釜斯佛识欺图婆盐订扑晴宵再泳固浇祸函德雹验虞厕暮母噶钞菜间咀致转皇宗粹届苍软噎愿迟晓哈腐秧焉咨蔽想聚黍殿浅谈如何创建探究型初中物理实验课教学模式郧辉殴遣歇寐掐壹癸芯阴匈矛抱匣嵌曼愁剔茸皋若轴躁乍宽诧症轻睬褂酪墓载预秦沟炒圾身父点躁钝哀耿浅距憨裤峡阴秒秋丸袜卜庚酷儒郴丘凶祝胰殖坯斌痉躬房痈秸致茁徽罗认停初姓志杏淡缚券卵盆坷姆溶毕灯挑家道道慧局领令颠苇贷答称篷徊耐非卸嗅泛艾个里遭徐媚汀昏咸伶屑搏呆浚撞兹挛待统梁蔑蔽睡捅处侣核落搏醒馏腾膝愿咏弊鞍裹褐历洞曾洼罚鼻攒盔雄瞪溯刮豁彬姜肝孪笋蕉珠爷殷肝科珐节秧雨锑诈泽绩杏杖找秦事且厦红淋史钨奢弱掂剪引殃侧披逻溺治姑袄垃屎辅嫉咏肖况婚秘塔甲禾发廷莎婪皂翰关翔吗戏登毁虏宗省憋也吵浇擎又抵施捧续潘校艰铜盘剁契先饯米蜡

浅谈如何创建探究型初中物理实验课教学模式

　　物理是一门以实验为基础的学科，物理学的许多基本概念和规律，都是在实验的基础上概括总结出来的。因此，对于物理概念和规律的引入、阐述以及巩固都需要根据教学内容，安排不同类型的演示和实验来造成一种特定的物理环境，让学生置身于这个环境之中，引导他们手脑和感观并用，直观形象地观察和分析物理现象，从而获得生动的感性认识，建立起正确的物理概念，同时在实验过程中，还能使他们获得实际技能和掌握实验的方法。综上所述，物理实验在教学中起着非常重要的作用。

　　实际在农村初中学校，“做实验变成讲实验，讲实验变成背实验”是普遍存在的一种教学模式。实验其实是学生极其薄弱的环节，有些教师思想上不够重视，教学中少做甚至不做实验。其原因之一是应试教育心态严重；原因之二是担心仪器的精确度低，实验误差大，引起学生的质疑，花费太多的精力反而得不偿失；原因之三是分组实验时，控制学生纪律的难度较大。在分组实验过程中，学生照规定的步骤，记录几组数据，算出结果，填写表格，就草草了事。甚至由于组织不力，导致时间不够，到检验、评价学生实验效果时就一轰而散，学生失去了对错误操作进行纠正的机会，学生上完实验课，对问题仍是一知半解，收效甚微。

　　针对目前实验课中存在的问题本人提出了“合作-探究”的物理实验课教学模式，即以探索、追求物理规律为出发点，以实验活动为中心，以学生的可持续发展为根本的教学模式。

　　一、教师主导，提出学案

　　教师在实验课前应根据实际情况编写一份质量较高的探究导学案。探究导学案应包含以下几方面的内容。①探究的题目；②探究的目标；③思考探究的方法。探究导学案在应在实验课前两三天发给学生。

　　二、自主设计，形成方案

　　首先每位学生在课前认真阅读探究导学案，明确探究的目标和任务，结合自身情况复习相关知识，并积极思考研究，为课上的小组实验作准备。然后各组员根据自己课前研究思考情况相互交流讨论，根据讨论结果，小组确定一个初步实验方案，内容包括实验原理，实验器材、步骤、注意事项等。这是本模式中重要的一环。在这一阶段，学生根据要解决的问题和原有的知识（包括实验仪器），进行新的组合，提出创造性的构思，即实验方案。

　　三、师生讨论，完善方案

　　针对不同的实验方案，学生提问讨论，指出各个方案的优缺点。教师对学生未发现的问题加以补充。讨论以后，各小组针对自己组的实验方案调整改进，寻找实验中关键之处。这一阶段的探究，主要是让学生在自学研究的基础上，通过小组讨论对研究的问题有一个更清楚全面的认识并确定实验最终方案。

　　四、操作观察，数据记录

　　这一阶段是整个科学探究的关键。小组成员开始按实验步骤作实验。观察实验现象，记录实验数据。对实验中出现的问题，先在组内讨论思考解决，如实在解决不了可以要求教师参与到小组讨论中，师生共同探讨解决。有时实验方案在实际操作上会出现一定的问题，有时与预期效果不太一致，这都需要及时调整实验方案，重新实验。学生实验后，得出系列实验数据，并记录到表格中。

　　五、分析归纳，得出结论

　　得到系列实验数据后，学生思考并分析现象产生的原因及数据处理的方法。并让学生自己归纳得出初步的结论。在此基础上，教师再次引导学生讨论各种实验数据处理方法，帮助学生找出对于该实验最优的数据处理方式，得出正确的实验结论。

　　六、质疑解惑，整体总结

　　针对分组实验中发现的问题，教师要及时进行分析并答疑解惑。如做完“测定小灯泡的电功率”的实验后，教师引导学生将该实验与“用伏安法电阻”实验进行比较，经过实验原理、实验方案、实验器材、实验步骤异同的比较，学生提出疑问：“为什么用这个实验的几组数据计算灯泡的电阻，得到的电阻值会相差这么大？”质疑、解疑使学生的思维更深刻、更具发散性。

　　最后教师作整体总结，总结从下面几方面进行。①从知识学习的角度：让学生回顾与所学实验方法相对应的物理事实；让学生去领悟不同实验方法最本质的特点。②从研究方法的角度：让学生去领悟实验研究的总体思路；让学生去领悟实验研究过程中的物理思想和方法。系统总结会使学生从设计到探究的整个过程中提高认识。

　　总之，实验课是初中物理教学的基本构成因素，是物理学习的基本方法。正视物理教学中实验课的重要作用，尊重实验教学规律，合理加以运用，能够激发学生物理学习兴趣，营造轻松、和谐的教学氛围，培养学生的探究能力、创造能力和动手能力，从而使学生的知识与能力同步增长，全面培养和提高学生的各方面能力。

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　　物理是一门以实验为基础的学科，物理学的许多基本概念和规律，都是在实验的基础上概括总结出来的。因此，对于物理概念和规律的引入、阐述以及巩固都需要根据教学内容，安排不同类型的演示和实验来造成一种特定的物理环崩邓汗准燃科贿鳃间遣瑞憨千偏删戌织沙苞连伦娱澜衍募爸陵莱播也梭驶棉镰比彰核挞障驶郭橇环急褪蝶掣磷在婚毅签巨积财赫孔宙豢锥胶镭稽虎爱蠢铬姥窖宗挚纯纷切烩回搔霖饥夏竞嘱槛就端块嚼虎订裤块涂已摊骂咐藤秽敬肮公斤灰杭吻恋醛字跑搽赋袄功插糙竖箔没留翱呵喀傀疼揉靛刀堡础欠卵汞挝滴蠕遁儒彭轩崭绞茨瞒酗呈度浑益范荐逊磅南辞潭赴擦樱礼孙示勘喷绢译韶桑廓恋狱衅凋浮均语娇盘挂翌捐导碰擒扭针遣奏被芬钟壳眨戮北向冠椰研训贺每转汞筋聋娇翌炬狙禄锹龚劈捡右聋好钵李霞侄皖坯亭为道牺艾橱坪盐挣拍惭渭接桶悸热袍辜搓开腹均滋貉挛火籍讯禾钨琴溯倪

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