《功》教学设计

一． 设计理念：

依据“从生活走向物理，从物理走向社会”和“注重科学探究，提倡学习方式多样化”两大课 程改革的基本理念。本节课的教学设计在自主预习的基础上建立功的概念，理解做功的条件，， 学会计算功的方法。让学生在课堂上“展示”自己的学习成果，老师注重引导而不是讲解为主，尽 量为学生创设教学情景，点燃学生探究的欲望。教师根据实际情况及时进行点拨、解答出现的问题和疑惑，以便于课堂上将更多的时间放在重点讲解和难点突破上，提高教学效果。

二．教学设计

，

，

(1) 叉车的举力对货物做了功；(2)锤子砸钉子对钉子做了功；（3）马拉车马的拉力对车做了功等等。

物体不做功几种情况：

教师引导：下面的几个例子是否有做功的情况存在？

１．当你端着一盆水不动时， 你累吗？你做功了吗？为什 么？

功的两个必要因素，缺一不

可。

学学生分析讨论后回答， 有力没有距离，不做功。

通过对哪几种情况下，不做功情况的 分析，突破了难点， 加深了学生对做功 的理解与认识。

２．用力推讲桌,讲桌没有动，学学生分析讨论后回答，

人累吗？人做功了吗?

３．用脚踢出足球，球在地面上滚动，滚动过程中，人对球做功了吗？

４．人推着木箱前进时，箱

物体靠惯性运动， 有距离

（运动）而没有力，不做功。

学学生分析讨论后回答， 有力，也有距离，但力与距

子的重力和支持力做功了吗？离垂直（即在力的方向上没

为什么？

５．人提行李沿水平方向行

走，提力做功了吗？

有距离），不做功。

学生根据以上事例分析，总

引导学生根据以上事例分析，结物体不做功的三种情况： 总结物体不做功的三种情况：“两个必要因素”的含义是指

（1） word/media/image4.gif有力无距；

（2） 有距无力；

（3） 有力有距，但力与距离

垂直.

再举例让学生判断力是否对物体做了功？

1. 搬运工在平地上行走，他对货物向上的支持力对货物做功吗？

2. 此人扛着货物上楼，他对

“缺一不可”。

学生根据做功的两个必要因素进行讨论、判断

通过多媒体动画展示叉车搬运货物、起重机吊货物具体的实例，激发学生积极思考问题，使抽象的知识形象化。

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人教版初中物理《功(1)(1)》优质课教案、教学设计