《用数对确定位置》教学设计与评析

作者：刘文富

来源：《读写算·教研版》2015年第01期

        摘 要：数学知识的教学要注重知识的“生长点”与“延伸点”，把每堂课教学的知识置于整体知识的体系中，注重知识的结构和体系，处理好局部知识与整体知识的关系，引导学生感受数学的整体性。

        关键词：教学设计；教学评析；数对运用

        中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）01-059-02

        教材与学情分析：

        “用数对确定位置”主要是让学生理解数对的含义，掌握用数对表示位置。应该说内容本身是简约的，但其背后隐藏着丰富的数学背景和教学价值，一方面它是学生前面用“第几”“第几排第几个”的方式表示物体位置方法的进一步提升，是为后期认识平面直角坐标系奠定基础；另一方面让学生在探索知识的过程中发展空间观念、渗透符号化思想、感受数对是坐标几何的雏形。这部分内容对学生认识自己的生活环境、发展空间观念具有重要作用。

        教学目标：

        1、在具体情境中认识列与行，初步理解数对的含义，能用数对表示物体的位置。

        2、经历由具体的实物图到方格图的抽象过程，提高抽象思维能力，渗透坐标思想，发展空间观念。经历符号化的过程，渗透数形结合思想，体会数学的符号美、简捷美。

        3、体验用数对确定位置知识在生活中的应用，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。

        （设计理由：三维目标是一个密切联系、相互交融的有机整体，不能相互独立和割裂。）

        教学重点：探究确定位置的方法，能用数对表示物体位置。

        教学难点：教室内座次的位置表示（观察角度）。

        教学准备：

        1、多媒体课件

        2、“小小数学家”设计用纸（创作数对用）；练习题卡

《用数对确定位置》教学设计与评析