教师节剪纸教程

篇一：剪纸教案10篇

第一课剪纸

一、教学目标：

1、知识与技能目标：掌握剪纸的方法和步骤。

2、过程与方法目标：能运用简单的手法剪出简单的剪纸作品。

3、情感与态度目标：（1）唤起学生对民间剪纸艺术的热爱；

（2）学会运用剪纸的基本技法制作剪纸作品；

（3）培养学生的创造性思维能力和动手能力。进一步

提高对形式美的认识和感知美、创造美的能力，

能在实际生活中去发现美、欣赏美、创造美。

二、教学重点：

重点掌握剪纸的造型装饰手法，培养学生创造性地设计剪纸作品能力。

三、教学难点：

正确把握纹样好连接与完整性。

四、教具准备：

示范作品、红色纸、剪刀、刻刀、复写纸、胶水课件。

五、教学过程：

（一）创设情境、谈话导入。

教师出示多种类的美术作品。（课件出示）

师：这些都是什么美术作品？学生回答：绘画、剪纸等；

师：哪些是剪纸作品？（学生回答，教师出示课件）

师：剪纸作品与其它美术作品有什么不一样，有哪些特点？

生答：单纯、简朴、朴实、富装饰性。（教师板书）

师：今天老师与你们一起走近剪纸艺术。

（板书课题：民间艺术――剪纸贴花）

（二）剪纸的基础知识讲解。

1、教师讲述：这些剪纸作品都出自农村老人之手，它不仅表现了人们喜闻乐见的事物，也反映对美好生活的向往和丰富的艺术想象力。

2、请学生欣赏课本剪纸作品。

3、结合剪纸作品教师讲：剪纸是我国传统的民间艺术，历史悠久。。剪纸的样式很多，这是窗花、墙花、枕花、礼花等。具有单纯、简洁、朴实、富装饰性的特点。（出示课件）

4、教师将剪纸展示给学生问：这些作品是运用哪些工具制作出来的？（学生回答，教师板书剪刀、刻刀等）

5、让学生认真观察图1图2，指出阳刻时应“剪剪相连”，阴刻时要“剪剪相断”。再让学生观察图3图4，指出对错。经过比较议论得出画纹样时必须注意纸的连断的结论，突破难点。

6、用课件出示贴花的剪纸作品。

7、下面老师先尝试一下，你们看老师是怎样剪的。示范时配以讲解，注意扩展学生的思路。

8、教学制作方法和步骤：

（1）同学们拿出一张彩纸。

（2）拿出笔在纸上画出动物的外形

（3）第三用剪刀沿着笔画过的痕迹剪纸。

（三）学生创作过程：让学生把作品拿起来检查、及时指出优缺点

（四）展评作品：组织学生把作品粘贴到黑板上集体讲评。

（五）总结：剪纸作品无论是简洁的、还是复杂的、细致的都各有特色，都

是同学们辛勤劳动的果实，我们要珍惜。

第二课对边折剪——熊猫

一、教学目标：

1、发现生活中美的形象与图案。

2、用自己喜欢的方法，制作有趣的对称图案熊猫。

3、欣赏我国民间剪纸艺术，对自己的创作充满信心。

二、教学重点：

对称剪纸的基本制作方法。

三、教学难点：

图案的疏密关系。

四、教学准备：

学具：剪刀、彩纸等。

五、教具：

优秀的剪纸作品和范作、剪刀、彩纸。

六、教学过程：

（一）欣赏作品，揭示课题

1、欣赏作品

欣赏三张动物剪纸

欣赏三张对称剪纸

学生观察、发现：两种剪纸有什么不一样？

你欣赏到的后三张图案有什么特点？（对称）

2、揭示课题

对称剪纸

3、这些都是民间剪纸作品，美不美？

（二）欣赏与发现，尝试剪窗花

1、对称剪纸

出示几张对折剪纸的图案

2、学生活动：

研究——设计制作过程中最关键的是什么？

怎样表现外形？（抓住特征）

怎样设计制作花纹？

3、小结——对折方法可以是多样的，教师可启发学生灵活运用对折方法剪花纹。用剪刀先剪出外轮廓或大的造型，再剪出细小部分。

4、学生尝试、质疑问难（基础好的学生进行创作）

5、作业要求：图案有创意

（三）作业评价，课堂小结

1、学生作品贴展示

2、小组互评、自评。

3、教师点评、小结：剪纸艺术是中华民族的文化艺术，为聪慧的中国劳动人民所创造，人们剪的作品美丽有趣，真了不起！

七、教学反思：

进行民族艺术熏陶，激发学生对我国民间艺术的热爱。让学生自己发现、互相探究，发挥主体性注重主体性，让学生去观察、去发现、去研究。本课教学中我注重活动性，学生在自主研究的活动中，了解折纸方法。注重差异性，让基础好的学生进行创作，一般的学生可仿照。

第三课背心

一、教学目标：

1、运用对称剪纸的方法剪背心。

2、学会画剪纸图

3、激发对中国传统剪纸活动的兴趣

二、教学重点难点：

会对称折剪纸、会看步骤图，按意愿进行装饰。

三、教学准备：

彩色长方形纸，剪刀、胶水、白纸人手一份。范例一幅

四、教学过程：

1、欣赏范例：

师：瞧，今天老师带来了一幅剪纸，请你们猜一猜，是怎么做出来的？生：自由讨论

师：我们发现这幅是将纸怎样折后一下子剪成的。

2、分析与讨论：

教师示范操作

3、学看步骤图：

4、学生操作，教师个别指导：

剪好后将纸打开，贴好后添画??

5、学生作品欣赏、互评。

五、教学反思：

用剪刀剪弧形是本活动的重点，也是难点，他们之间的水平也有很大差距，有的学生已经能够在剪好的背心的基础上，创造镂空的图案。创作作品的过程中要对学生的作品更多的是给予鼓励的评价，充分发挥他们的主动性和积极性。

篇二：剪纸活动中的问题解决及教师指导策略

剪纸活动中的问题解决及教师的指导策略

摘要：幼儿园剪纸活动是幼儿园比较常见的活动形式，本研究采用自然观察法对幼儿在剪纸活动中的操作过程进行观察和记录，从中发现幼儿在活动中遇到的困难以及幼儿解决困难的方式，通过对一些典型的案例的分析帮助教师寻求指导幼儿进行问题解决的策略。

关键字：剪纸活动：问题解决；指导

剪纸属于幼儿园手工活动的一种，在幼儿园中是很常见的一种活动形式。在幼儿剪纸活动过程中，问题解决是其中的重要环节和组成要素，幼儿的剪纸活动与问题解决之间存在内在关联，剪纸活动的过程就是幼儿不断的遇到问题，然后探索、尝试解决问题的过程。

问题是指需要解决的某种疑难。三岁的幼儿已经能够解决问题了，幼儿在遇到问题时首先表现出的是退缩，教师如何根据幼儿所处的问题情景给予适时的指导是现在很多一线教师的困惑，本文尝试针对本研究者在幼儿园中观察到的一些案例对幼儿问题解决的过程及其教师在过程中给予的指导进行解析，以期能为一线幼儿教师提供一些启发。

一、幼儿在剪纸活动中常见的问题类型

剪纸活动是幼儿手脑并用才能完成的活动，幼儿通过认知、表征、想象、构思在头脑中初步形成作品的形象，然后通过头脑和双手的配合利用材料使作品成型。在这个过程中，幼儿通常会遭遇一下几个方面的困难：

（一）身体协调性和肌肉力量的发展欠缺

在进行纸工活动的过程中，幼儿需要自己动手或利用工具去操作活动材料,所以对幼儿的动手能力有一定的要求，需要幼儿双手配合以及手眼协调能力。由于幼儿的个体差异以及对工具操作的熟练程度，有些幼儿在活动中双手配合不灵活，肌肉力量不足，给他的操作过程造成了一些困难。

在一节剪纸课上，幼儿学习的内容是二方连续剪纸，幼儿a和同桌的小伙伴按照教师教授的方法折好后，拿起剪刀开始剪纸，他要在纸的一边上淘一个V字形的洞。他手拿剪刀从下面开始剪，但是纸老是从手里飞出去，他尝试了几次

才勉强把一边剪开，但是要把纸转一圈从上向下剪的时候，a拿剪刀比了比绕不过去，然后他把剪刀拿出来从另一边用和刚才一样的方法从下往上剪，快剪到V的尖的时候a停下来，把剪刀放下用手把快要剪透的纸片用手撕下来。

在这个活动中我们可以发现由于折的次数有些多，纸有些厚，幼儿的肌肉力量小，幼儿剪不动，造成“纸老是从手里飞出去”，同时幼儿的左右手配合还不协调，无法在右手操作剪刀的时候转动纸片，所以无法完成有弯度的剪法，最后还要借助手撕的动作完成。

（二）缺乏对作品进行设计的能力

在剪纸活动中，对作品造型的设计和构思是比较关键的一步，想要制作出漂亮的作品在剪纸之前要对其有比较丰富的设计。但是某些幼儿在进行这个步骤时表现出更多的无所适从，不知道该如何着手。

观察者在剪纸课上经常会观察到这样的现象：在一节对称折剪的课上，教师讲解完要领以后开始让幼儿自由的操作，幼儿B想要设计一个蝴蝶图案的剪纸，幼儿将纸折好以后拿起笔准备设计，一边还嘟囔着“我要剪一只大蝴蝶。先画一只蝴蝶，蝴蝶怎么画呢？”几分钟过去了，幼儿却迟迟没有下笔，最后幼儿只好求助旁边的教师。这时的幼儿已经掌握了对称折剪的技巧，但是幼儿缺乏绘画方面的知识，无法独自完成设计。

（三）不能真正理解剪纸的技巧和方法

剪纸活动最重要的两个技巧就是挖空和连接，在设计的过程中，图案要设计在中心线的边上才不会把图案的连续性破坏，幼儿幼儿观察和认知的不全面，通常很难理解其真正的原理，对于老师的话也似懂非懂。

在一次二方连续剪纸的活动中，幼儿a在折好的纸上设计了自己喜欢图案后用剪刀沿着画好的线将多余的纸剪掉，完成后他得意的打开自己的作品，然后发现本来应该连续的图案变成了一截一截的了。

二、幼儿解决问题的方式

（一）尝试错误——独自解决问题

有些幼儿在遇到问题时倾向于自己不断进行尝试来解决问题，但是这种尝试是无目的的多次重复的过程，幼儿有时并没有认识到问题的症结，只是一遍遍的重复错误的方式，偶尔误打误撞的解决了问题，但是再次遇到问题还是不知道解

决的方法。

在一堂练习剪五角星的剪纸课上，教师讲授了一种新的剪五角星的方法。幼儿Q拿到材料和工具以后就迫不及待的开始剪起来，开始的时候她用旧的方法剪成了几个五角星，随后她又在教师的要求下尝试使用新方法来剪五角星，但是由于她还没有完全掌握新方法的要领，第一个剪出来的作品有六个角。她偷偷把六角星压在桌子下面，重新拿了一张新的纸继续尝试，但是和刚才一样她又失败了，这样反复了几次，其中有一次她在教师的帮助下剪成了五角星，但是教师走后她又失败了，直到最后她还是没有掌握正确的方法。

（二）求助同伴——共同商讨解决问题的办法

一些幼儿在遇到问题时喜欢向身边的同伴求助，大部分幼儿会选择帮助别人或者帮助同伴共同解决问题，只有极少数的幼儿会拒绝提供帮助。但是这种情况通常是有利有弊的。当幼儿操作到一定程度,不知道下一步该如何进行的时候,他们会参照身边同伴的做法,继续丰富制作活动。但当幼儿对自己的制作过程没有一定的规划,只是漫无目的地照搬他人的做法时,这种模仿是消极的,甚至会限制幼儿的制作过程。

在大班的一节剪纸课上同一张桌上的三个小朋友在进行剪纸活动。男孩d拿着纸不知该如何操作，于是向旁边的女孩E请教，E“你拿一张纸对折，然后在中间涂上胶”d用手拿过胶棒，E摇了摇头“你要先对折然后再涂胶”d“先对折？这样折吗？”E“对，边对边，角对角”，d折好后E看了看又说“你把下面涂上胶粘在这上边”，d涂了胶往上粘，但尝试了几次都失败了，最后终于把它们粘在了一起，高兴的拿着做好的东西向同伴晃了晃，E赞赏的笑了笑。

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