部编人教版四年级下册语文：第二单元教学设计

教学目标：

　　　1、理解课文内容，激发探索大然奥秘的兴趣。

　　　2、体会科学家是怎样进行合理想象的。

　　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　　1、理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。

　　　2、体会科学家是怎样进行合理想象的。

　　教学准备：

　　　实物投影、小组合作研究表等。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　　　同学们，你们就把自己当成小科学家，好不好？看（图）它就是你们研究的对象，你们知道它叫什么？——琥珀（板书课题）

　　　　这是一块怎样的琥珀？还有别的说法吗？

　　　　是不是所有的琥珀都是这样的？它可是世上独一无二的，就因为里面有这两个小东西，大科学家还特地为它编了个故事。这个故事读过了吗？

　　二、检查预习情况

　　　1、什么叫琥珀？

　　　2、这块琥珀最特别的地方就是——松脂球的化石里多了一个蜘蛛和一个苍蝇。

　　　3、这块特殊的琥珀有什么价值呢？其它琥珀也有这个作用吗？

　　　　（齐读描写琥珀的价值的语句）

　　三、质疑定标

　　　1、读了课文，你有哪些问题要提出来研究？

　　　　（可以是自己发现的，也可以是想不明白的）

　　　2、整理学生的质疑

　　　　　这些问题有的与琥珀的形成有关，有的与琥珀的发现有关，有的是写作方面的，也有的不属于本节课的研究范围。如——

　　　　　（板书问题要点）

　　　3、在众多的问题中，你最想研究的是什么？

　　　　　（板书“形成？”）

　　　　　那科学家是怎么想的呢？

　　四、个人自学，小组合作

　　　1、请同学们仔细读（1-12）小节，边读边圈划。从中找出琥珀形成的条件。（教师巡视）

　　　2、小组合作研究。

　　　　（四人一小组成立科学研究小队，看哪小队研究得既准确，又迅速。）

　　五、师生合作

　　　　看这小队的（出示）你们是否完全同意？

　　　　（不满意可帮它完善，满意的话可针对某一条件说说理由。）

　　　　要点如下：

　　　　　①时间长（从哪儿知道）

　　　　　②炎热的夏天（热辣辣的太阳光）为什么？

　　　　　　你从哪里读出来的？

　　　　　　指名读第6小节。

　　　　　③老松树（松脂）（老松树最怕的就是——）

　　　　　④继续滴（球）

　　　　　⑤蜘蛛、苍蝇（怎样才能进去？）

　　　　　（第7小节）指名读（怎样进去的）

　　　　　齐读。从“刚”“刚好”“一齐”）这些说明这件事非常凑巧。如果不凑巧呢？为什么？

　　　　　指导读第5小节。

　　　　　自由读。（评议）

　　　　　指名读。

　　　　　齐读。

　　　　　师：唉，真是“螳螂捕蝉，黄雀在后”（引读，第8小节）

　　　　　解答“泪珠”“圆环”的问题。

　　　　⑥陆沉海漫（第11小节）

　　　　⑦埋入泥沙。

　　　　　师小结：通过刚才的交流，你看这些条件能缺少一个吗？（整理条件）哪个条件最关键，如果没这只能形成一般的琥珀。

　　　　　琥珀怎样形成的弄明白了吗？

　　六、学习“琥珀的形成”

　　　1、速读。

　　　2、指名说。

　　　3、这只是科学家想象这块琥珀被发现的一种可能，是不是只有这种可能呢？

　　　4、请你们展开想象还有哪些发现琥珀的可能？

　　七、总结延伸

　　　1、学到这儿，课文还有问题没有解决吗？

　　　2、作业：

　　　　（虚拟情景）昨天，我在网上浏览得知，你们今天研究的这琥珀就陈列在我国生物博物馆里，为了让世界更多的人前来了解它，我想请你们根据课文内容，为琥珀写一广告。

6.飞向蓝天的恐龙

教学目标：

　　1、认识7个生字，会写13个生字及本课生词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。

3、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学，探索求知的浓厚兴趣。

教学重点:

了解恐龙飞向蓝天的演变过程。

教学难点：

体会课文准确生动的语言。

教学准备：

学生课前查找、阅读有关恐龙的资料，教师准备各种恐龙动画图片。

教学时数：

两课时

教学过程：

第1课时

一、 动画激趣，破题入新

1、教师播放各种恐龙动画的VCD，激起学生兴趣，请学生说说:你看到了什么?有哪些种类?

板　书：恐龙。

2、入新：今天老师带领大家认识恐龙家族的另一支成员，补充板　书：飞向蓝天的

二、初读感知，自主预习。

1、学生自由读文，初步感知内容人，标出文中生字新词。

2、学生自主学习，读文，借助拼音、字典读准生字新词，把课文读正确、流利。

3、检查自学，反馈预习。

⑴读出下面的字，注意加横线字的读音。

迟钝　凌空　笨重　鸽子　描绘　千吨　

敏捷　轻盈　欣喜若狂　形态各异

⑵用“√”画出加“ ”字的正确音节。

相　似（shì sì） 　画　卷（juǎn juàn）

奔　跑（bèn bēn） 毫不相干（xiāng xiàng）

崭　新（zǎn zhǎn） 降　落（jiàng xiáng）

三、再读课文，感知内容。

1、学生再读课文，弄清课文主要内容

2、引导学生交流读文后：你知道了什么？

初读课文，学生所知比较肤浅，可能会了解到：

①在中生代时期恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

②科学家提出鸟类很可能就是一种小型恐龙的后裔。

③辽西的发现给古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。

……

3、教师作深入引导。

⑴出示上面句子②。

a、“后裔”是什么意思？

b、把句子中“很可能”去掉，行吗？为什么？

⑵出示上面的句子③。

a、“画卷”指的是什么？

b、为什么说这是“点睛”之笔呢？

⑶出示上面句子①与句子“恐龙经过演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿”。

a、男、女生分别读两个句子。

b、学生自读比较两个句子有何不同？为什么？

C、引导体会文中用词的准确性。

⑷进行感情朗读。

四、课后巩固。

1、练习书写生字“恐、凶、笨、鸽、仅、顿、吨”，师重点指导“鸽、顿”。

2、练习有感情朗读课文。

第2课时

一、复习上节，质疑入新

1、学生说说：通过上节课的学习，你知道了什么？

2、质疑：此时你最想知道什么？学生自然发问：恐龙是怎样飞向蓝天的？

二、精读课文感悟理解。

1、学生带疑细读课文，思考，批画恐龙飞向蓝天的演化过程。

2、小组合作，读文，填写下表。

填完上表教师引导：

（1）通过填写表格你知道了什么？

（2）在恐龙这个庞大家族里哪种恐龙经历了什么演变飞上了天空？

（3）教师引导学生多种形式朗读，感受作者叙述的条理性。

（4）学生试用“有些……有些……有些……有些……”仿写句子。

3、引导学生再次感悟语言。

出示句子“地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前”

a、把句中的“大约”去掉行吗？为什么？

b、男女生对比读。

c、学生谈体会。

4、齐读最后一自然段，思考：“这一愿望”指的是什么？

三、巩固升华

1、内化语言：学生用自己的话说说恐龙的演化过程，可展开想象，加入有关知识。

2、选择自己感兴趣的内容练习背诵。

板书设计：

6、飞向蓝天的恐龙

恐龙　　　　　　演　　　化　　　　　　 鸟类　　

　　　　　　　　　　　　　　　　 肉食性恐龙

　　 第一种恐龙→形态各异的庞大家族 猎食性恐龙　　

草食性恐龙

《作文指导课－－学写导游词》课后反思

本节作文指导课的教案是学写导游词。学写导游词是新编入小学四年级教材中的，我也是第一次上这样的课，是一次尝试，也是一次挑战。课前，我查阅了有关导游词的资料，并且写了《故宫导游词》做为范文。教案也经过仔细斟酌，自认为学生听课后，肯定会知道导游词怎么写了，这才开始上课。

但是课上的效果适得其反。学生对导游、导游词的了解太少太少，对自己查找的资料不能正确进行改编，有的在格式上也不太懂。课堂上更多的是我在引导、启发，学生参与的人数较少，而且有的内容学生根本不明白。和同事们交流后认为：这节课要是到中学去上，效果肯定会好很多。

　　我知道这意味着什么。究其原因，我分析了以下几点：

１、教材不适合四年级学生。导游词属于应用文。课前我做过调查，去过长城的同学请举手，全班只有一个人。我应该考虑到学生对导游、导游词的陌生，应该大胆改变教材，使之符合学生实际。

２、我对四年级学生的了解太少。知已知彼，方能百战百胜。由于上课前我没有更多的时间接触、了解四年级学生，因此对学生的已有知识和生活经验把握不太充分，导致教学设计过高，学生不易理解，因此参与的积极性不高。

３、教学机智还不够。在课堂上，当学生已经出现理解上的障碍时，我就应该发现这个内容对学生来说太难，应该及时进行调整。比如领着学生以本单元课文为例，如《颐和园》《长城》，重点改编一个导游词，把创写变成改写，重点指导改写的方法。这样就会降低难度，使学生真正学有所得。但是，为了体现课程改革的新理念，不限制学生创作思路、写作内容，让学生选择自己感兴趣的景物去写，导致学生无从把握。失去方法的引导，作文还是不能达到预期目标。

　　总之，作文课是语文教师心目中最具挑战性的教学，没有方法引导的作文课、偏离学生生活的作文课都是不成功的。这就是我在这节课上受到的启示。            

《飞向蓝天的恐龙》教学反思

这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽西首次发现保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天，变为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起了他们对科学的浓厚兴趣。

这次集体备课，对我而言，真是一次挑战。因为我最不喜欢的就是说明文。或许与我的性格有关，我喜欢的都是一些情感味很浓的文章。对于此类文章，选公开课时，基本不入我的眼。想了好几天，脑袋仍然昏昏的。但基本框架我还是想好了，第一课时，我想字词是不能少的,主要内容也要学生说一下。然后我就想直奔重点段，主要理解这个段。但就是这个重点段的设计，让人颇费脑筋。这个段是按顺序写的，很有条理。不能用“你喜欢哪句话”或者“你最有感受的是哪句话”来引。教参书上有一张表，主要写的就是这段的理解。我想要不就以学生填表为主，在他们填好后再交流，指导朗读。我想试一下这个方法是否可行，于是我下午把表打出来给我们班的学生填了一下。结果大大出乎我的意料，学生填这个表用了相当多的时间，因为这个表上要学生写的字太多，学生写的又慢。这个方法是不行的。晚上我重新考虑了一下。我想还是得以读和感悟为主。我决定先帮学生理清顺序，然后让学生逐句在读中理解，理解了再感情朗读。表还是要填,但学生只是说，不再动笔,我自己填在课件上。
第二天上课时，在学生欣赏了恐龙图片之后，学生自学课文，读词语。这时候我就隐隐约约感到有点不妙，因为看到举手的学生不多。为了激发他们的积极性，我使出了浑身解数。表扬、鼓励，加油、鼓劲，能用的我都用上了，女孩子的积极性高了一些，男孩子却还是无动于衷。在学习的过程中，我逐渐发现来的这部分孩子朗读和领悟能力都比较差。我只好降低难度，把每一个问题都细化到最简单。在指导朗读时我也多采用范读后再读，效果仍然不是很理想。虽然学生最后还是按照要求学完了这部分，但没有达到我想象的效果。
课上完之后，老师们对我的设计还是认可的，但是学生表现的不理想，真是让人遗憾。这是我的一个失误，事先我没想到这种情况，这也是我应该吸取的教训。进入中高年级，我想的更多的是让课文内容本身去打动学生，很少考虑一些别的激发手段。看来，这也是我需要学习的方向……

7 纳米技术就在我们身边

教学目标：
一、知识与能力目标
1、掌握新字、词；
2、了解科学小品文的文体知识；
3、抓住关键语句，有目的地筛选信息，了解纳米有关知识；
4、培养学生通过各种渠道收集信息的能力。
二、过程与方法目标
1、通过查字、词典等工具书扫清阅读障碍；
2、自主、合作探究“神奇”的具体体现；
3、体会深入浅出地介绍科学知识的方法。
三、情感态度与价值观目标
1、领会纳米的神奇所在，培养爱科学、学科学的精神；
2、培养正确的科学观念；
3、有科学依据的大胆想象，培养创造能力。

教学重点：
1、抓住关键语句，有目的地筛选信息，了解纳米有关知识；
2、自主、合作探究“神奇”的具体体现；

教学难点：
1、培养学生通过各种渠道收集信息的能力。
2、有科学依据的大胆想象，培养学生的科学精神和创造能力。
教学准备：自制课件
教学过程：

第一课时

一、激趣导入
（把学生由神奇的神话世界领进神奇的科学世界）
1、多媒体播放《西游记》影片中孙悟空变化成一只小虫随铁扇公主喝茶时，进入了铁扇公主的肚子片段。
让学生观看《西游记》片段，然后请学生把看到的内容讲给大家听，并谈谈感受。
归纳、总结：这是神奇的神话，科学技术高度发达的今天，还有比这神话更神奇的多媒体展示图片（1）[中国科学家研制的纳米机器人在人体血管中巡游，这机器人长约3毫米]，这种机器人能自我复制，能杀灭人体内的有害病……]这样微小的而具有神奇功能的机器人，它就是应用纳米材料并运用纳米技术制造的纳米机器人，今天我就与大家共同走进《神奇的纳米》，多媒体出示标题，神奇的纳米。
提问：（多媒体展示）同学们，当你看到这个标题，你有什么疑问，你最想知道些什么？
（学生可能会说：什么是纳米，纳米的神奇具体体现在哪些地方等）

二、（一）阅读探究（1）
快速浏览课文，筛选出下列信息：
什么叫纳米
什么叫纳米技术
什么叫纳米机器人
阅读汇报（1）学生自由回答

归纳小结：
纳米：又称毫微米，是一种长度计量单位，1纳米等于十亿分之一米。
纳米技术：指的是0.1纳米到几百纳米的尺度范围内对原子、分子进行观察和加工的技术。
纳米机器人：是在纳米尺寸上制造的微型机器人。

（二）理解概念，感受“神奇”（多媒体出示标题）
以上三个概念，它的内涵我们是不是都掌握了呢？分别谈谈你对这三个概念的理解。
1、学生自由发言，理解概念“纳米”，教师补充，请学生计算：人的一根头发直径约0.6毫米，它有多少纳米，约60万纳米），感受纳米这个长度单位本身的微小。
2、理解“纳米技术”，纳米技术指的是0.1纳米到几百纳米的尺度范围内的原子、分子进行观察、操纵和加工的技术。
（由于学生的知识局限，不知道分子、原子的微小，我列举初三化学课本上的一个例子来说明：一滴水（约20滴水为一毫升）所含的水分子的个数大约有 1.67×1024个，即10亿人同时一个一个地数，每分钟数100个，日夜不停地数，要数3万多年，才能数完一滴水的水分子，从而说明分子的微小，体会纳米技术的精细之极，感受纳米技术的神奇。
多媒体展示[IBM]图片，并加以说明。

第二课时

三、阅读探究（二）
1、大声自由朗读课文，一边勾画出纳米神奇的具体体现；
2、小组交流；
3、汇报探究结果（多媒体出示，阅读汇报2）
归纳小结：并板书
四、拓展延伸
大胆想象，创造神奇（多媒体展示标题）
开动思维，根据自己的想象和创造力，运用纳米材料和技术来发明创造一些物品，并作简介介绍。
1、小组交流；
2、全班交流，教师适时表扬鼓励。
五、纳米情报站，展示神奇
把教师收集到的有关纳米技术的新产品向学生作介绍：图片1：美国已研制成功的“自净”玻璃；图片2：中国研制成功的人工骨粉；图片3：美国人正在研制的“纳米战袍”……
六、科海冲浪，搜罗神奇（作业）
这节课我和同学们一起科海遨游，领略了纳米的神奇，体验了阅读的快乐，大家还想了解有关纳米科技的最新进展吗？请以四人为一小组，查阅报刊、杂志，或上互联网查阅资料，每一个小组办一份以纳米科技为主要内容的手抄报。

[教学后记]
本节课，体现了以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线的教育思想，激发了学生学科学、爱科学的兴趣，注重了课内与课外的联系，使学生学到了知识，也培养了学生的能力；不足之处在于，学生的创造能力还有未得到最大限度的提高。

2020[部编]人教版四年级下册语文：第二单元教学设计