中国美术教育观的发展与演变
作者：王毓
来源：《文艺生活·文海艺苑》2013年第06期

        摘要：中国近现代美术教育思想的发展和演变与西方美术教育思想的影响密不可分。中国对西方美术教育思想的认知过程经历了认识阶段、吸收阶段、改进阶段和创生阶段四个阶段，经历了从片面认识到全面理解、从生搬硬套到改进创生的过程，这也是中国美术教育思想从幼稚走向成熟的过程。

        关键词：美术教育；吸收；发展；演变

        中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）18-0199-02

        中国近现代美术教育观的形成和西方美术教育思想的传入有极大的关系。中国近现代美术教育思想在很大程度上受到了西方美术教育思想的影响。经过研究，笔者认为中国美术教育对西方美术教育思想的认知过程大致可以划分为认识阶段、吸收阶段、改进阶段和创生阶段四个阶段，在这四个阶段中，中国美术教育经历了从片面认识到全面理解、从生搬硬套到改进创生的过程，这也是中国美术教育思想从幼稚走向成熟的过程。

        一、中国对西方美术教育思想的认识阶段

        中国近现代美术教育的开端是随着鸦片战争的失败开始的。国门的打开，使国人看到了西方科学文化的强大。在当时迫切需要西方的技术来增强国力的功利思想背景下，对西方美术的兴趣主要集中在实用的美术技能上，对西方美术思想领域的认知需求甚少，这从当时提倡的“西学为用、中学为体”就可以看出。当时开展美术教育的目的是单纯为了科技和物质生产上的需要。1902年创办的我国最早的两江师范学堂及后来的许多类似的实业学堂，都培养了大量的能“画图”的工艺人才，正因为此，中国传统的原先属于“技”的那部分美术形式借助于这种浮力迅速在我国各级教育组织中出现。以培养学生绘画技能、练习手眼的美术课程占了绝大部分课时。这是中国美术教育思想有史以来发生的一次重要偏移，从重“艺”的美术教育思想向重“技”的美术教育思想转变。

中国美术教育观的发展与演变