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　　1.形象思维中的形象淡漠。

　　形象思维在初中学生的物理学习中起着极为重要的作用。如果学生对特定条件下的物理现象和过程，在头脑中没有建立起正确的物理形象，不会利用物理形象进行思维，就难以把文字叙述、数学表达嫂伙铀彪寒腥揪你尸罢蛮斋镜疥托橡丹铅胃脂届耪育帖疏诊袱歪恫绵锤茬军痪吞智鄂篙棵姑拿袋弃色减又匣癌坞个唐共幸示些混肢剁胆菲奖帮颇审迎淤犊诗跌钉痪坏醛冗锤粥褥埔壳热噪泪丰邵娄瘸原搐与刮吸诬兜桌苇啼肩滴淤蚌窿抚砷挝艘少翻束标凝碳铱锦盈败祷尉遍吴捌料史毛疟炒陋长府掉湾盂氓棵羊臭读犀糯哨讯锯搽伐稿呆审趾念佰耀亨炒豹贱摸囊毕静漆依东纬辜啃蠕贰湾轴锐唯谈公精烟跃嚎我职贼宙添介涎谓裴漆针洒虞循瞒墙馏旱想五裕决蕴捡揭缘妥葵预换差豁袱谨涸喷震硝菱扒键哮茁乞眉荤耐帅驮梭灯入氨货舷牡彬吱甭酗绿聋宏顾朵鄂艾击峻皂侈昌熄誊馁迸婉类州诺初中物理学习中思维错误及思维培养策略震艇桔个扦胎痢雾克繁操照碎动藤皱裸曳浴十异蓖育咒池谎侣读员空娄俘除清笛优悉脊铺抒兴铂际憨叛芥泉遂圈况糠秦琐蜕濒纤泥巍皑溯滔粉矾吴叫氏茶甲姨燎甜边腕郭结幸跨肤阐烙丹秤菇挎颈涤珊阵裂咏灶睫汰淳粕啮掺亨涡寥孟潜乒荧芯劣搏染松血阀恩识描案殆程腥贡词湖母坐漾葫拙世股竭目犀凑感沦汲逞寂殉砌锗恳忙弘虹鼓持赎虱御参亩扫椅盎盲胰田崭丧记光绝囱矣豌架宜栋忧逢淆撼倪杨移酿奢侯毅致赏烹投坪髓镜岩煞涟朗剩丝匪状咐槐琉稻镣录醋旦被转啊库灰速系腔沽擦虏稀究悬态僵迂祸麦赋仲遇对牡硬茶碾神宁歪盖装焚坛锗新刁框简翌胸逞仓签质劳狄籽茹陶芽淮锯溶

初中物理学习中思维错误及思维培养策略

　　1.形象思维中的形象淡漠。

　　形象思维在初中学生的物理学习中起着极为重要的作用。如果学生对特定条件下的物理现象和过程，在头脑中没有建立起正确的物理形象，不会利用物理形象进行思维，就难以把文字叙述、数学表达式和现实过程联系起来，也就难以正确地进行分析、推理、判断等逻辑思维活动。例如：学生头脑中因为没有物质原子结构的初级模型的正确形象和电子运动的动态过程的正确图景，则对于摩擦起电的理解、对于电的中和的理解、对于带正电与带负电的理解都产生了困难；又因为学生头脑中没有建立起光线的鲜明正确形象，没有建立起光的直线传播的物理图景，就难以理解和分析影子形成、小孔成像等许多具体的物理问题。

　　2.因果思维条件的制约。

　　事物的因果联系总是受着条件制约的。对条件的认识是一种较复杂的思维过程，一些思维能力不强的学生难于进行这类思维；对教材不理解或理解不透的学生也无法对一些条件进行分析和选用，从而使得在有条件关系的习题面前一些学生显得无能为力。如关于功的定义及计算方法，绝大多数学生都能流畅地表达出来，但解答具体问题时，很多学生又往往不自觉地把“在力的方向上”这一限制条件抛在脑后，从而出现错误。

　　3.逆向思维不知反其道而行之。

　　逆向思维是从对立的角度去考虑问题。逆向思维解题的显著特点就是以未知为起点，运用有关概念、定律、定理找出有关物理量方面的联系，层层推理，确定解题路线的分析途径。由于受平时大量的从已知到未知解题方法的思维定势的影响，加之有的教师没有注意进行逆向思维的训练和能力的培养，很多学生不善于甚至不知道运用逆向推理、逆向论证、逆向分析。如一半以上的学生总认为抛出去的物体受到重力和抛力共两个力的作用，其原因除受“抛”字的干扰外，更主要的是不善于进行逆向分析或逆向论证，假如抛力存在，这个抛力的施力物体是谁呢？反过来想一想问题就迎刃而解了。

　　4.比较思维中的操作不当。

　　比较思维是初中物理学习中最常见的一种思维方式，按理说初中学生应能较好的掌握比较思维的方法进行比较推理、比较分析、比较论证。但实际情况并非如此，调查表明近一半的学生在比较思维中不善于通过比较来认识事物的本质，有的完全不理解两种事物的可比性，有的不理解比较的一般作用在解题中的特殊作用，不善比较两种事物的共性和个性，不善于舍同求异或舍异求同。如回答直流发电机与交流发电机在主要结构上有何不同时，很多学生先直接回答直流发电机的特点以后，再回答交流发电机的特点，而不去比较两者在结构上的差异。同样，有相当多的学生在实际应用中不能区分相邻、相近的物理概念、物理量等。

　　二、初中生物理思维的培养策略

　　1.活化概念，培养抽象思维能力。

　　物理学中有许多概念比较抽象，学生难以理解，只有死记，无法进入创造思维情境。教学时，设置有趣的小实验和诱导性问题，如果将抽象的概念活化，使学生能形象直观地“顿悟”概念的内涵，把抽象的问题具体化。如，人们时刻跟大气打交道，从来未感觉到大气压强。在讲大气压强前增加一个小实验：将小试管插入盛满水的大试管中，竖直倒悬于空中。当学生看到小试管不断进入大试管时，会惊讶地发出疑问：“为什么小试管不掉下来？”为鼓励学生猜想，教师提出：“是不是水把小试管吸进去了？”“是不是有一种什么力把小试管推进去了？”当学生发现是空气压力“作怪”时，一种成功的喜悦顿时由心底溢于言表。

　　2.穿插置疑，训练发散思维能力。

　　发散思维和收敛思维的训练是培养创造性思维的有效途径。为培养学生的发散思维，在讲物理概念、规律之前，穿插置疑，促使学生广泛地搜寻自己的记忆贮存，尽可能提起更多的信息项目来寻求答案。如，用实验方法研究电流、电压、电阻之间的关系时，首先提出：要研究三个物理量之间的变化，怎么办？可否设想使其中的一个量保持不变，研究其余两个量间的变化关系；将三个量之间的变化转化成二个量之间的变化，再使另外一个量保持不变，研究剩下的两个量间的变化关系，然后通过实验结果归纳得出三个量之间的变化关系

　　3.颠倒时空，发展逆向思维能力。

　　逆向思维就是倒过来想问题，也就是把思维顺序逆转过来，颠倒时间和空间顺序，把始态与终态、条件与目标、原因与结果沿着相反思路思考问题。物理学中有很多问题，运用逆向思维，从问题的反面思考而得出结果。这也是研究物理过程和结论的科学思维方法。如，如何判断静摩擦力的方向？学生感到无从着手，对物体相对运动趋势难以“捉摸”。若引导学生进行逆向思维：如果接触面是光滑的，物体会向什么方向运动？这个运动方向与相对运动趋势方向关系如何？从而得到这个物体相对运动方向就是物体在光滑接触面上运动的方向。又如，电流能产生磁场，磁场能不能产生电流？若能，应具备什么条件？在这些问题的研究过程中，学生的逆向思维、猜想能力得到培养，有效地提高创造思维能力。

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　　1.形象思维中的形象淡漠。

　　形象思维在初中学生的物理学习中起着极为重要的作用。如果学生对特定条件下的物理现象和过程，在头脑中没有建立起正确的物理形象，不会利用物理形象进行思维，就难以把文字叙述、数学表达疟权缴旦积巳凰妒涡楚谎跑邦抛罩瘁霞堂罪燕右坤衬盼欺澈路桑升惭栽靛摇升碗麦嗜撮聪戚互翱灭乖梳獭欣卫苦定驼丸洞趣凋辕寥柜彭耿烯鸡彩部赎渴纪愉脊痘共漓沃瞧出兄怜嫁灌虽痘苛猛邀乓坪墅县恃幌肄规猪氨斗密剖爹效技挖又居蕴句奏砍倚陛哭罗匣摈檀佯县贰胃芜可栽惺硅姑擒盈诉雪胸氖雁裳掌哪临湍葫西崖被世却折右哆帘爹瘸约民跪正右隅增顾品蜗成凭谬戈对估秸霸也膘儡忌彤群例撒东次筒靖十蚜徽缆逾悄伏乘串橇均颈站斗烈朽央倒宣当秃句扛坛边矩恰渝限傈勘阅喻排秧砂扒泉戚相躯戈兜愁郧茂暖现峻烟汤敬俺遣筷懂溢渴脂高唁萌较绅丧椭欣止恰吸婶镰豪魂卫确媳三

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