成人教育毕业设计的探索
作者：胡伟 魏昕 谢小柱
来源：《科技创新导报》2011年第20期

        摘 要:毕业设计是成人教育教学中最重要的实践性教学活动。本文分析了成教学生个体差异大、社会角色多、经验丰富及学习目标明确等特点,阐述了如何从科学选题、过程监督及成绩评定等方面提高成教毕业设计质量。

        关键词:成人教育毕业设计教学质量

        中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)07(b)-0245-02

        毕业设计(论文)是成人教育教学过程中的最后一个环节,是实现培养目标的重要阶段,是学习深化与升华的重要过程,是对学生综合素质与培养效果的全面检验,是整个教学工作中极其重要的实践性环节和阶段[1]。因此,只有不断加强对成人教育毕业设计环节的管理与改革,才能提高成人教学质量,培养出高水平人才。

        1 现状分析

        相对于普通高等教育学生,成教学生的文化基础相对薄弱,承担的社会角色多,实践经验丰富等[1～2]。这些特殊性决定了成人毕业设计(论文)工作的特殊性,只有认清这一特殊性,才能更有效地做好成人教育毕业设计工作。

        (1)个体差异大

        成教学生大多为在职从业人员,教育及专业背景各异,从事各种不同职业,个体差异很大。层次参差不齐,有高中起点专科、本科以及专科起点本科等;年龄悬殊较大,有高中、中专和技校毕业的年轻学生,也有参加工作多年后重返校园的大龄学生;文化基础较为薄弱,小部分学生基础较差;专业背景及能力差异较大,长期从事与所学专业有关工作的学生,专业基础相对较好,具备进一步学习与提高的能力,也有小部分学生工作背景与所学专业无关,或者从其它专业转入新专业学习,专业基礎比较薄弱。因此,毕业设计指导教师必须充分考虑学生的个体差异,因材施教。

成人教育毕业设计的探索