咏史怀古类诗歌（诗、词、曲）鉴赏

第一课时 陈佳 2004-12-8

教学目标

知识目标：

1、 抓住重点字词,理清《蜀相》思路,熟读成诵

2、 初步了解咏史怀古类诗歌的大致分类

能力目标：

1、 理解《蜀相》借叙写古人以抒怀的手法

2、 学习知人论世的赏析方法

3、 初步掌握鉴赏重点字句与意境的方法

德育目标：

学习杜甫等古代文人心系社稷、忧国忧民的爱国情感。

教学重点、难点

1、 了解诗歌的创作背景，理解《蜀相》的主题

2、 把握诗歌中的情与景，感受品味其中的意境

3、 了解咏史怀古类诗歌的大致分类

教学方法：

1、 反复吟诵，揣摩诗句中蕴涵的诗人深沉的情感

2、 对比阅读，在对比中了解咏史怀古类诗歌的大致分类情况

教具准备：

多媒体投影

教学步骤

一、明确本节课学习目标

1、（屏示）（学生齐读）高考考点要求：

能阅读浅易的古代诗文。

①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。

②评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。

2、（教师明确）本节课的学习重点是赏析《蜀相》，并初步了解咏史怀古类诗歌的大致分类情况，以指导今后此类诗歌的鉴赏。

二、赏析《蜀相》

（一）整体感知

师：（示范背诵全诗）

请同学们把书翻到28页。结合文下注释自由诵读全诗。

（学生结合文下注释自由诵读全诗）

师：下面请同学们一起朗读这首诗。

（学生齐读本诗）

（二）具体赏析

（1）师：本诗题为《蜀相》。相，丞相也（生齐答）。蜀相，蜀汉之丞相，诸葛亮也（生齐答）。可见，诗人意在写人——写诸葛亮。全诗四联八句，是从第几联开始写诸葛亮的？

明确：从第三联（颈联）开始写人。“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。”

师：第三联写了什么内容？

明确：刘备为统一天下而三顾茅庐，问计于诸葛亮。诸葛亮耿耿忠心辅助刘备开创帝业，后又尽心尽力辅佐刘禅支撑困难局面。

师：这一联的下句可以说是对诸葛亮一生功业的精练概括，那么上句写刘备三顾茅庐的目的是什么呢？

明确：侧面烘托诸葛亮的才智和抱负。

师：本联是从——侧面和正面（生齐答 师板书）——两个角度塑造诸葛亮的光辉形象的。

诗人是否仅仅为了歌颂诸葛亮一生的丰功伟绩？不是。那么，作者的目的是什么呢？请大家找出本诗的主旨句。

明确：“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”

师：一千多年来，这两句诗引得无数仁人志士潸然泪下。据说，宋朝的抗金名将宗泽临终前念的就是这两句诗，接着大呼三声“渡河”，这才离开了人世。请同学们谈谈对这两句诗的理解。你能理解这些仁人志士的行为吗？

明确：这两句诗是写诸葛亮多次出师伐魏，却都未能取胜。最终带着遗憾病逝五丈原。这不能不使人为他惋惜落泪。

（提示：那些仁人志士潸然泪下仅仅是替诸葛亮惋惜未能实现自己的理想吗？宗泽老将军临终前还在为诸葛亮感到遗憾吗？）

明确：这些人和诸葛亮一样壮志难酬。这两句诗引起了他们情感上的共鸣。所以感触颇深。

师：现在有谁能告诉我们这两句诗除了惋惜诸葛亮的壮志未酬，还抒发了诗人怎样的情怀？

（屏示 杜甫早年曾有“致君尧舜上，再使风俗淳”的抱负，自比为舜的大臣稷和契。安史之乱中他去投奔肃宗，任左拾遗，不久受到朝廷内肃宗新贵与玄宗旧臣相斗争的影响，外调为华州司功参军。杜甫对政治感到失望，毅然弃官西走，辗转抵达西南，在成都城郊自筑草堂。本诗是唐肃宗上元元年（760）春天，杜甫“初至成都时作”。）

明确：这两句诗不仅是惋惜诸葛亮，更是抒发了作者自己功业难就的感慨。

师：（板书：古人→自己）由慨叹古人联想到自己。

了解了作者的经历及写作背景，我们才能更好地把握作品的思想感情。这就是我们通常所说的“知人论世”的方法。这不仅仅是鉴赏诗歌的一个重要方法，也是我们赏析其他文学作品时不应忽视的。

师： 这首诗的最后两联我们已经赏析过了。我们也体会出了包含其中的诗人的深沉感情。现在我们请一位同学来读一读这两联，听听他是否能把这种仰慕的、惋惜的、悲叹自身的复杂情感表现出来。

（生个别朗读 师酌情指导）

师：再让我们一起来朗读这两联。看看是不是比一开始读得好

（师生齐读）

（2）师：这首诗赏析到这儿也许有同学就有疑问了：诗人意在写人，那么诗的前两联又有何用呢？接下去我们就来读读诗的前两联

（生齐读首联与颔联）

师：这两联分别写了什么内容？

明确：这两联交代了武侯祠的所在（武侯即诸葛亮），描写了祠堂外的景色。

师：请同学们考虑下面几个小问题：

①诗人意在写诸葛亮，为何起笔却先写祠堂呢？

②颔联写景的目的是什么？

明确：先写祠堂由祠堂想到人。自然过渡。用周汝昌先生的话说就是“人物千古，莫可亲承；庙貌数楹，临风结想。因武侯祠而思蜀相”。（板书：古迹→古人）

写景的目的是为了抒情。

师：那么，颔联中描绘的景物营造了怎样一种氛围，抒发了诗人怎样的情感呢？这些答案我们得从诗句中细细地品味才能找到。

（屏示 王国维说：“‘红杏枝头春意闹’，著一‘闹’字而境界全出。”颔联里哪两个字跟境界的关系最为密切，为什么？）

明确：“自”和“空”两个字与境界的关系最为密切。

师：为什么呢？

（提示：我们不妨换两个字，试试效果如何。）

（屏示：试比较“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。”与“映阶碧草溢春色，隔叶黄鹂传好音。”）

师：请同学们先独自体会两句诗的意境，有想法了再和同桌或周围的同学交流交流，让自己的想法成熟完善起来。

（生体会，交流）

明确：自，独自。空，空有，徒有。满院碧草萋萋，黄鹂鸣唱婉转，若用“溢”与“传”那就会营造出一种“满园春色关不住”的热闹喜悦的氛围。与全诗的感情基调不符。而“自”“空”二字巧妙地营造出春草年年新绿却无人欣赏，黄鹂啼唱动听却苦无知音的荒凉寂寞之境，含蓄地传达出了诗人孤苦凄凉的感受。

师：03年高考就有一道关于炼字的诗歌鉴赏题。考查的也是诗眼与意境的关系。遇到这类题目我们应先找出诗眼，对其进行解释，然后可选用替换或删除的方式体会意境的不同，最后结合整首诗歌的意境进行判断、赏析。就象刚才我们做的那样。

师：诗人用颔联的写景含蓄地抒发了自己苦无知音的悲凉寂寞之情。我们称这种表现手法叫——融情于景（生齐答 师板书）。这也再一次印证了一句话“一切景语皆情语”。

师：最后让我们再一次诵读这首诗。

（师生齐读）

（生尝试背诵）

（3）小结：（屏示）

● 通过赏析《蜀相》这首诗可以总结出鉴赏咏史怀古类诗歌时应注意的几点：

1、联系相关写作背景（包括作者的一些经历），即知人论世。

2、弄清史实，正确理解诗文中所运用的一些典故。这就需要我们平时多积累历史知识，同时在赏析诗歌时要仔细阅读注释。

3、正确判断诗文内容思想的大方向，领悟作者的情感及写作意图。

●《蜀相》这类咏史怀古诗在思想内容上的特点是看到古迹，想到古人，感慨自己。可简单地称之为“怀古伤己”。

其实，咏史怀古类诗歌还有其他的类型。接下去我们来看两首诗歌，判断它们和《蜀相》这首诗有何区别。

三、引申 《越中览古》（李白）、《山坡羊 潼关怀古》（张养浩）与《蜀相》的比较阅读

（一）《越中览古》（李白） （屏示）

（生齐读）

师：试从思想内容及艺术手法两方面比较《越中览古》与《蜀相》的不同之处

（生可讨论）

明确：思想内容上《越中览古》表达盛衰无常的感慨，同时也有讽喻现实的作用

艺术手法上《越中览古》句句写景，景中含情，用昔盛与今衰作对比

（师板书：对比 借古讽今）

师：这就是咏史怀古类诗歌的第二种类型

（屏示：今昔对比 借古讽今）

（二）《山坡羊 潼关怀古》（张养浩）

师：这是大家初中学过的一首元散曲。请同学们读过一遍后告诉我主旨句是哪一句。

（生齐读）

明确：主旨句是“兴，百姓苦；亡，百姓苦。”

师：如何理解这句话？

明确：国家兴盛时统治者大兴土木，搜刮民脂民膏，百姓要受苦；国家破败衰亡天灾人祸不断，百姓更要受苦。

师：诗人怀古的目的是抒发个人感慨吗？是为了讽喻当今吗？“兴，百姓苦；亡，百姓苦。”这一句可以说是诗人通过对封建社会这数千年的历史进行回顾后，得出的结论性的语句，在封建社会具有普遍意义。

师：这类咏史怀古诗就是今天向大家介绍的第三类

（屏示：反思历史 理性思考）

（三）回顾

屏示 咏史怀古类诗歌（词、曲）大致可分为：

怀古伤己类

借古讽今类

理性思考类

四、师小结：今天这节课我们一同赏析了《蜀相》这首诗，并初步了解了咏史怀古类诗歌的大致分类。以后的几节课我们将进一步学习鉴赏此类诗歌的方法和技巧。

五、布置作业：背诵《蜀相》，完成导学上的相关练习；

预习《念奴娇 赤壁怀古》《石头城》

六、教学后记：

附：板书设计

思想内容 艺术手法

古迹→古人→自己（怀古伤己） 侧面正面

借古讽今 融情于景

理性思考 今昔对比

咏史怀古类诗歌诗