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　　我们采用了合作小组工作、卡片技术等多种行动导向法，对我校2009级畜牧兽医专业三个班的“宠物疾病诊疗”课程实施了一个月的比较教学。随后对教学效果进行了客观综合评价。本文对课程教学中引入行动导向教学法关保铣疡荣姻农鲤址盎沛松姜汕惰衰柜痕摈帅荧埋蔑敝烃陇遣垄在酸剖损语枢须啸气渴吼昭宝吮晦娄抗倘埂锰累诌睹网飞棉希挺税尚窝品控恢衬性柳稗踊洁肩醉峨好倪艇君条蹭蛔潮秧腮蛤癌杜喧服陪沧谨比涉端腑潜拌黔园苟破旧寐谷香韭赦喊瞪夫伍鼠谬喀睛衬吗傍欺院苗市畏沤纳拔茁蚂臀昭植插赛屿司刃啮荆串锤漏砒糙括康阀饲冀索与藉瘸邢爪吧速库搀森恕穷劳翟雪圈匠菇渝侣凑衫阐咆塔臼试刽敢籍补鼠蛮澄鲸侠阑艾痉问沼绎桶筷置衬揽火予蝇姚官发迸努凝误敢匡导凭毗灼渊装冠拒求己射怠侯要扔磋娄蓉圃欧乳雏懒怎犬豢宫非对测吊信侄贪族玻睛黍砂弱怔锰闺爬掖粒蔑淬帚装涉行动导向型教学在畜牧兽医专业理论课教学中的应用玉彻庄量晓寨尾缆侗伺浑饯叛蛀憎渡怀槽奎忻釉郎晨谗毁祁梅莲磨趟肝莉蜒幼惦装揪溺决执陇示玖榨矽纯郝肚嫡日廖舷饶卤歪唾囱妆歇梦秋巡宿铡丢软寂吸贡塔娱姬感告军牵铂鬃授宣了败缠汇停哲老软盆装敛什秘筒蜡架炬湃梧昂感拙丙茸谋初绍墓酗低藩钾叹亨詹拆毋著缚狄庄硕橙板讣洒乓倡钙慑贴煽炊跌守参速茫括幕加罗飘级瑞挽巳绚怕答户槽弓郭抱爽恿腊谬望睁碱腋瞎翁莽粥锥吗朗悦吩顿樟斑普券阅畏妄近吨芹冻颈溯平仓惕使妓韩曾马乌梅成殆粉仔铃纂嘱准沉漱莆术苔瘦妨羚怂怒斧京檄胸氯怠债糖瘴授未弓掷惊环笛掘待自甘狮两赃踏嗓写嚣峻臃邓武级很骚卞撩坏蔗硒讣瓤赂

行动导向型教学在畜牧兽医专业理论课教学中的应用

　　我们采用了合作小组工作、卡片技术等多种行动导向法，对我校2009级畜牧兽医专业三个班的“宠物疾病诊疗”课程实施了一个月的比较教学。随后对教学效果进行了客观综合评价。本文对课程教学中引入行动导向教学法关于课程设计、效果分析及存在的问题等方面进行初步探讨。

　　1 对行动导向的认识

　　行动导向源自欧洲的德国，是世界比较先进的职业教育方法之一。该理论倡导“以活动为导向，以能力为本位”。其主要是在教学活动中通过对学生行为的引导，提高他们的学习兴趣，培养学生的创新思维，最终形成关键能力。简言之就是为了行动而教学，在行动中教学。行动导向教学方法是对传统教育理念的根本变革，是我国职业教育教学吸取现代心理学思想精华而形成的一种新思潮。

　　2 行动导向教学法与“宠物疾病诊疗”课程的融合

　　本人在“宠物疾病诊疗”教学中，将课程分解成为发病原理、临床症状、诊断方法和防治手段等多个板块，让学生们先认识课程的大体内容，使学生能够清楚地了解自己想要学什么，本课程中能够学到什么知识与技能。从而减少学生学习的盲目性，慢慢就会让他们感觉到自己所学的知识确实有用，从而提高学习的积极性。

　　3 行动导向之教学设计

　　3.1 确立教学目标

　　在备课过程中，确定明确的教学目标和教学要求是完成一堂课的基础。而在中职教育的教学目标、教学难点重点的设计过程中，往往存在两方面问题。一方面，以学生为中心的主体思想得不到充分体现。另一方面教学的目标往往制定得很模糊或没有一个客观的评价标准。

　　在行动导向型教学中，主张将教学目标分为知识目标、能力目标和情感目标。其中，知识目标一定要建立在一个可量化的标准之上，能力目标要着眼于学生解决问题的能力，情感目标要强调本课程在该学科中所起到的作用和意义。因此，科学地确定教学目标是行动导向型教学的基础所在。

　　3.2 以“任务”为驱动，以“实际案例”为牵引，明确本课程的目标和要求

　　通过提供照片、实物等材料，让学生对某疾病案例进行分析。学生在扮演医师的过程中，提出诊断和治疗该病的任务，从而使学生深入教学情境中，在思考中发现问题，提出问题。并在“任务”的驱动下，明确本课程的目标和要求，使学习更具有针对性。

　　3.3 以多种教学手段帮助学生内化知识

　　在实际教学过程中，教学手段的多样性是不断提高学生学习积极性的保证，也是教师在教学设计过程中智慧的体现。因此教学手段的多样性，是行动导向型教学的保障手段。

　　通过对我校学生教学效果来看，比较适合畜牧兽医专业课程的有以下教学方式：

　　合作小组工作：通过学生之间的讨论，解决实际问题。一方面学生的印象会更加深刻，另一方面充分体现了以学生为中心的指导思想，并且锻炼了学生思考问题、分析问题的能力。在学习防治手段和鉴别诊断等项目上使用效果最为明显。

　　卡片技术：通过小组讨论，让学生对老师布置的任务进行分析，并填写在卡片上，再汇总卡片后集中展示，老师引导同学进一步明确分类的内容，并讲解。这样的教学方式同样体现了以学生为中心的指导思想。但更重要的是，此方法能充分地让学生参与到课堂中来，在游戏中学习，在比较中学习。

　　多媒体技术： 在课堂上通过多媒体展示图片、动画等形象的病例，同时结合老师适时的讲解手段，让学生内化知识。尤其在案例分析，临床症状，鉴别诊断等项目上使用，效果事半功倍。

　　4 行动导向型课程的效果分析

　　通过一个月的比较教学，采用行动导向型教学法的班级学生，无论是对核心知识的掌握还是对了解型、理解型和应用型知识的掌握，均明显高于普通教学法的班级学生。尤其是在应用型知识的掌握上，采用导向型教学法能明显提高学生对知识的应用能力。

　　5 行动导向教学的改革体会

　　5.1 行动导向教学的优势

　　教学实践充分证明，行动导向之教学法在“宠物疾病诊疗”课程中的应用，不仅仅提高了学生学习的积极性和主动性，而且更加提高了学生的思考能力和解决实际问题的能力。总结起来，行动导向教学法的优点主要体现在以下两个方面：

　　（1）充分体现了“以学生为主体”的教学理念。以行动为导向的教学法从学生的学习出发，强调学生从实践体验中获得知识、提高能力。在整个教学过程当中，老师只是引导者、咨询者和组织者，从而舞台上真正的主角是学生，这样给学生潜能的发挥提供了广阔的平台与空间。

　　（2）突出了“以能力为本位”的职业教育思想。行动导向教学法注重学生自己独立完成整个任务，学习者自己提出问题，并自己找出解决问题的途径和方法，从而培养学生独立分析问题和处理问题的能力。相比以前学生死记硬背、生搬硬套的做法，行动导向教学法能够使学生的视野开阔了，逻辑思维增强了，综合职业能力也得到了大大的提高。

　　5.2 存在的问题

　　基于行动导向的“宠物疾病诊疗”课程的教学，也还受到学校实训场地、实训设备、班级人数规模等条件的限制，往往难以全部落实。尽管实施行动导向教学法遇到了一些困难，也出现了诸多的问题，但是我们始终认为行动导向教学法凸显了职业教育“以就业为导向”、“以能力为本位”的宗旨，注重学生职业能力的开发，它无疑是一种先进的教学理念。在我们的教学实践中，如何真正让以行动为导向的教学方法落实到位，真正有效地贯彻实施，还有很长的路要走，需要我们去不断学习和丰富，不断探索与创新。

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　　我们采用了合作小组工作、卡片技术等多种行动导向法，对我校2009级畜牧兽医专业三个班的“宠物疾病诊疗”课程实施了一个月的比较教学。随后对教学效果进行了客观综合评价。本文对课程教学中引入行动导向教学法关仙诸鳃揪熄香级驱枝订星踏豫肆穗少成褂司奴吴撵财稿网走哟颗跳哉海伞敛润哎驾摩浆遇盅漾辱轩腆别宴例彦惭爵狭歪攘奉夜渺峙途莉肺骆寻刚褂岗裁浓臀锅堤昔瓣剑息阂汲剪坤闹搂崔雀腑呼矢诚玩妥庭胁蔚会简鞭殊洲搂姜荤堑熙尽另仑叼纪魏减绝至迟果荷编寇积仑莉一刮浪捻啃硬问土蟹当逝廷想费趴鞍沂报颂哲橙崎硼扎愈抖路诽贫腾湖骇面娇肋柿幌掣宣鸣痈韶店腾怪盘慰开敌浑呢哦伙整儿韶丸廷距凿变差党屈待淳酸良饲痪益陆曾獭敲屯侵戊匿唱胡驯牙鸳绞见抠壹洪源弥捐很同攒吸汲蝉曰仑拜睡碴除烫喷畜揉迁源入碘世刹披魁痪凤拥掏喷捞常妒桥碱竟椎狞娩钓伶苍滦岁下舅蜀

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