沉入词语课堂别样精彩
作者：唐丽平
来源：《中国校外教育·基教版》2009年第05期

        【摘 要】小学语文教学已经逐渐在返朴归真，教师们都努力脱去课堂华丽的外衣，求真求实。在这过程中，阅读教学还在追求用一个个“花架子”来制造课堂的亮点，将简单的语文课越上越复杂。叶圣陶先生说：“一字未宜忽，语语悟其神。”作为语文教师，应当沉入文本语言的深处，浸润其中，宣泄情感，滋养心灵。

        【关键词】小学语文教学 课堂 词语

        小学语文教学已经逐渐在返朴归真，教师们都努力脱去课堂华丽的外衣，求真求实。在这过程中，阅读教学还在追求用一个个“花架子”来制造课堂的亮点，将简单的语文课越上越复杂。如何让课堂教学精彩起来，使课堂异彩纷呈？叶圣陶先生说：“一字未宜忽，语语悟其神。”语文教材作为传承文字、文化和文明的权威载体，其中的每一篇课文、每一段文字、每一句话语，无不凝结着作者全部的情感与生命，无不倾注着编者满腔的心血与智慧。因此，对于语文教师来说，应当“沉入词语的感性世界”，倾听作者的心声，触摸文字的“体温”，抓住那些看似寻常，实则“牵一发而动全身”的关键字词，引导学生沿径探源、披文入情，使他们在玩味品析文字的过程中提升能力，宣泄情感，滋养心灵。

        一、聆听花开的声音，一“字”一“词”品神韵

        字词是构成文章的基本元素，看似孤立，其实背后潜藏着无限的温度。不能孤立地为教词而教词，为教字而教字，应设法融三位于一体，容视觉听觉、意义语感，甚至运用浑然一体。在语境中感悟、品味，以至一“字”一“词”皆韵味。

        1.一字一词悟理趣

        汉字有一种追求事物最纯粹的本源的特性。在教学中引导学生追寻汉字的创造之源，探求词语的本原意义，不但能轻松地掌握字形，理解字义和词义，还能深刻领悟字、词中蕴含的“理趣”。上《月光曲》后，笔者在黑板上写了两个大大的字——“命运”。笔者问学生说：“命运是什么？”有的学生说：“命运要靠自己去拼搏。”笔者说：“但有的人说命运是上天注定的。因为有的人生来是百万富翁，有的人奋斗了一辈子还是个穷光蛋；有的人生来就残疾，有的人却能长命百岁。”学生迷惑了。趁此机会，笔者加重语气说：“我们来看看这两个字。‘命’：上面一撇一捺，意味着阴阳交合；下面的一横，即表示合二为一；一口就是一个生命，父母结合生下一个个生命——我们；一个硬耳是表示膝盖骨。这膝盖骨不能弯，表示什么？”“我们不能向命运低头。”学生说。“那么‘运’字？”笔者继续问，学生抢着说：“走之底，意思是要奔走。”“云字？”学生思考了一下，大胆地说：“命运像云雾那样飘忽不定，模糊而不可捉摸。”“是啊，同学们你们看‘命’，是与生俱来的，如你的出生，我们无法选择。”

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